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2006年江西省中考数学复习会议资料 新课程下初三数学复习课的做法
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2006年江西省中考数学复习会议资料 新课程下初三数学复习课的做法新课程倡导建构学习，强调学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方法，如何在初三复习课中加以落实，现结合初三数学的复习实践，谈谈自己的一些做法。一、体现以学生为主的教学模式1、知识回顾由学生组织，利用填空、填表、框图、知识结构等方式引导学生通过填充回忆，整理复习内容、复习提纲可设计成知识结构的形式，也可以以题代纲，将复习的内容编成练习题，让学生见题想知识点；此时题目可简单一些，但要求的覆盖面要广，这样比教师单纯讲述的效果要好得多。例1：下列从左到右的变形中，是因式分解的是（ ）（A）（a+1）(a－1)=a2－1 （B）27a2b3+1=a2•(3b)3+1（C）a2－10a+10=a(a-10)+10 （D）-2a2b+4ab2=2ab(2b-a)2. m(a－b)+n(a－b)=(a－b)( ) 利用了＿＿＿＿法分解。3. x2－8x+16=( )2,利用了＿＿＿＿法分解。4. x2－8x+12=( )( ), 利用了＿＿＿＿法分解。5. x2－y2－x+y= ( )( ) 利用了＿＿＿＿法分解。通过以上几道小题的练习，就把因式分解的概念和基本方法复习了，这比单纯的提问式复习效果要好。2、题目讲解时要由“一言堂”改为“群言堂”，允许学生自由发言，自由讨论，让他们的思维“碰撞”，擦出灵感。例2、王老师在课堂上给出一个二元方程x+y=xy.让同学们找出它的解，甲写出的解是 ,乙写出的解是 ，你找出的与甲乙不相同的一组解是＿＿＿＿＿＿＿ 答案如下 ……. (m≠0,1,2)3、练习校正主要依靠学生完成。答案校对与中档题目的讲解由学生上讲台完成主持；在校对过程中有疑问的题目通过小组讨论协商解决；对大多数不能解决的问题，由教师点拨、启发后解决。二、发挥典型例题的功能；怎么用好例题使之重新激活学生课堂上的求知欲和挑战欲。避免题海战术，发挥以例代类的效果呢？我认为可以从以下六个方面来思考：1、易题精讲：有些例题是为学生熟练定义、定理、法则等设计的，其目的是强化双基训练，这种题涉及知识点较少，难度不大，但往往是综合题的“垫脚石”，起导向作用。一些大题都是由若干基础题组合而成的，综合题其实是基础题的综合，因此这些基础题不可小视，须正确对待；而当今数学中对此类题有两大误区：（1）流水形式、一带而过；（2）事无巨细、纠缠不清。为防止以上误区，正确的做法是：（1）找出解题的突破口、点拨。（2）看它所反映出的数学思想方法。总而言之，在对它们的讲解时，须“精讲”，将学生引导到某个知识点上即可。......
