ondragstart="return false" onselectstart="return false" style="cursor:pointer;-moz-user-select: none;user-select:none;margin:0" oncontextmenu="return false"
-
高中体育教学论文 使学生处于积极的学习状态之中--体育课中的分层教学与课外分类辅导
-
注:预览偶有瑕疵,不代资料本身有误,请放心下载,如遇资料质量问题,请联系400-080-6798
- 返回
-
使学生处于积极的学习状态之中--体育课中的分层教学与课外分类辅导目前,由于受班级授课制的束缚和学校体育教学条件差的限制,在现行的体育教学过程中,教师从备课、授课到考核,很难顾及到各类学生在身体素质、运动技能等方面的差距,都是采用“一刀切”的方法进行教学,很难圆满地解决学生之间存在的个体差异,在一定程度上影响了教学质量的提高。针对这一现状,采用课堂分层教学与课外分类辅导相结合的方法是很有必要的。教师在体育教学实践中应充分发挥课堂优点,既考虑整体又照顾学生的个别差异,强化课内外结合,实施分层教学与课外分类辅导,使学生处于积极的学习状态之中。 所谓分层教学与分类辅导,就是在体育教学中,依照《新课标》的要求,针对学生实际,将其分为几个不同的层次,然后提出不同层次的要求,进行不同层次的教学,在课外对不同层次的学生进行辅导,使各类学生各有所获,使学生的兴趣和自信心得到提高,在各自的“最近发展区域”内得到充分发展,使每一次学习后都有一种成功感在激励自己,从而圆满的完成学习任务,使成绩不断提高。 一、分层要求,面向全体,因材施教 新生入学时,教师要对新生的身体素质、运动技能、中考体育成绩等进行摸底,并一一分类,建立档案,然后根据学生的身体素质和成绩进行分层设组。 针对学生实际,合理确定各层次学生的教学要求,对身体素质差、掌握技能慢的学生采用低起点,由浅入深,由易到难,循序渐进的方法,在教学中多用分解学习法和辅助练习法,把目标订在学生经过努力能达到的标准上,对身体素质好、掌握技能快的学生则允许他们超过《课标》的要求,掌握难度较大的动作,在教学中使用完整法教学。在具体实施中,力求把握学生的实际能力,较好地解决吃不饱与吃不好的矛盾。 备课时要针对学生实际,既要面向全体,又要考虑好、中、差生的情况,做到“提好促差”,因材施教。上课时做到既合又分,面向全体学生,兼顾好、中、差,在具体操作中,多采取集体讲授,分层质疑,分层指导和集体小结等方式,做到既符合全体的一般需求,又适合各层次的特殊需求,使合而不死,分而不散,妥善解决好各层次间的矛盾。 二、用多种形式进行课外分类辅导。 1、定点式:这种方式针对成绩较差,在教学中完不成任务的学生,将他们集中起来在