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高中音乐教学论文 在音乐课堂教学中的对学生实施感染性教学
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在高中音乐课堂教学中的对学生实施感染性教学感染力是主客体之间一种感情共鸣的心理体验。音乐作品本身就具有很强的感染力,它是以情传情艺术,是感情的独白。但是,它必须依赖接受者或欣赏者的联想和再创造,把流动着的音符转化为一幅幅活生生的艺术画面。只有在这个基础上,才能跨入情感体验和理解认识的境界,从而完成音乐教学的任务。这就是音乐教学中的感染性教学。感染力的大小取决于教师本身各方面的修养,如文学修养、道德修养、艺术修养,甚至仪表、风度,但是最重要的因素是情感。如果一个教师没有情感地实施教学活动,那么他的教学注定要失败。下面结合自己的教学经验谈谈在音乐教学中以情感为核心的感染性教学。 一、感染性教学的本质特征―――情感共鸣 作为一名教师首先要有情感,作为传递情感信息的音乐老师更应该有一个丰富多彩的情感世界。热爱祖国,热爱教育事业,热爱学生是任何一名老师应有的感情基础。教师的情感不仅影响着自己的教学思路和教学效果,更对学生的思维、想象、感知等认识活动产生重要影响。教师充沛的热情会激起学生相应的积极的情绪体验,从而更好地接受教师的教育和知识的传授。如果我们对待学生态度冷漠,则无法唤起学生的学习热情,增大师生之间的感情距离,使学生产生厌学的不正常心理反应,这就违背了我们的教育宗旨,更谈不上什么感染力了。 在音乐教学中,教师充沛的感情,主要表现在对学生的关心与爱护,对专业知识和专业技能的运用与把握以及教育工作者的责任感等方面;再加上生动的讲演、范唱、演奏和优美的体态语言和新颖的教学方式,可以全面激发学生的情绪,使他们在高昂的情绪运动过程中愉快地接受音乐知识教育,这样定会达到事半功倍的教育效果。 二、感染性教学的重要手段―――情境创造 诱发学生的情绪,引起学生情感的共鸣,是音乐教学的本质特征,而情境的创造是进入这个过程的基础。 音乐艺术是通过形象进入人的意识层面的,所以我们在音乐教学中,应该把音乐特有的“形象”显示出来,而不是单纯的阐述或只让学生听、唱、弹、练。应当承认,在音乐欣赏教学中,学生往往满足于那些毫不费力就能获得的感官享受,而不愿开动脑筋去展开想象,捕捉音响中的形象。那么,怎样使学生深入作品中的境界,去感受、体验、领悟和探寻作品的情感内涵呢?这就需要我们根据音乐固有的渲染性,进行进一步的情境创造。情境创造是多种多样的。以欣赏教学为例,要让学生进入“物我两忘”的情景,教师必须进行形象性的