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广西钦州市第二中学2014年高中生物论文 浅析在高三生物试卷讲评中培养学生的逻辑思维能力
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广西钦州市第二中学2014年高中生物教师论文 浅析在高三生物试卷讲评中培养学生的逻辑思维能力
逻辑思维是一种高级思维形式,高考生物考查的不仅是学生对基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识解决问题的能力,也考查学生的逻辑思维能力。生物试卷讲评是高三生物教学的重要环节,我们应将其融会贯通,在讲评试卷中提高学生的逻辑思维能力。
关键词:试卷讲评;逻辑思维;培养
关于中学生生物学科,不少教师、学生甚至有些专家、学者都有这样一种印象:中学生物学科对记忆能力要求较高,对思维能力要求较低。若以这样的思想指导学生学习生物,那么学生对生物学科的学习就变成了简单的死记硬背,缺乏对生命现象本质的理解。这样的教学方法显然对人才的培养,对高考选拔都是极其不利。逻辑思维是指人们在感性认识的基础上,以概念为基本单位,以判断、推理为基本形式,以辩证方法为指导,间接地、概括的反应客观事物规律的理性思维过程。高考作为选拔性考试,考查的是学生对基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识解决问题的能力,也是对逻辑思维能力的一种考查。
试卷讲评课是高三生物学教学中的一个重要环节,是培养学生思维能力的重要途径。讲评并不是一味评错纠错,而是师生对教学效果的评析与交流。通过习题讲评能帮助学生澄清模糊概念,明确解题思路,提高解题能力,也能使教师对当前的教学盲点及时进行补救,所以在讲评试卷中培养学生的逻辑思维能力是“授人以渔”的教学,是提高试卷讲评课的效率提高生物复习质量的关键之一,也是将学生从“题海”中解脱出来的一种有效途径。结合自己这几年的教学实践,笔者认为要创建高效的试卷讲评课,培养学生的逻辑思维能力应该着重做好以下几个基本环节:
一、课前精心准备,有的放矢
讲评课的准备是一个费心费力的事情,但磨刀不误砍柴工,尤其高三的试题综合性比较强,学生的知识网络构建相对较为薄弱,只有课前准备充分,我们的讲评才能定位精确,才能做到有的放矢,引导学生形成正确的思维模式。
1.记录答题情况
对于选择题,不但要统计好全班学生比较集中的错题,还要将每一道题中学生集中错误的选项记录下来;非选择题要看解题思路、答题步骤和答题习惯,最好能用相机拍下典型的错误以及较好的答案,以备讲评时分析、讨论。在记录全班同学答题情况的同时,要有意地记录部分学生的答题情况,以备上课有针对性地提问和课外的个别辅导。
2.分析错解原因
找出学生答题出现失误的“关键”点;找出学生在理解概念、规律上存在的问题;在思维方式、方法上存在的缺陷;在答题上存在的普遍性和典型性的错误,尤其要重视多次出现的错误