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三年级英语 3B Unit9 Hot soup(1)教案 北师大版
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教材分析 本单元是北京师范大学出版社出版的《英语》三年级下册的第九单元Unit9Hotsoup!，该单元主要围绕功能话题（谈论食物及其特征）进行教学。本单元教学内容贴近学生生活，有利于培养他们在真实情景中用英语交际的能力。此外，话题与食物链接，容易激发学生的兴趣爱好，同时食物和对事物特征描述分别又是本册第七、八单元教学内容，体现了教材循序渐进的特色。本课时为第一课时，属于故事教学，通过故事教学，导入单元话题和相关语法。并为本单元以后几个课时的教学作铺垫。北京师范大学出版社出版的《英语》三年级下册教材分析对故事教学的要求是：1、该板块的主要目的是使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言；2、要突出“讲故事”；教学重点是理解；3、引导学生观察故事中的人、物、环境；4、注意课堂话语的真实性和交际性；5以指读方式适度关注故事中的文字；5、语音、词汇和语法不是该板块的重点。结合学生实际，本课时重点处理：1、本单元功能话题（谈论食物及其特征）的导入；2、让学生初步理解课文（故事）内容；3、以话题为线索，通过整体感知语境，抓关键词、句等方式培养学生泛读能力。教学中注重强调学生在学习过程中感悟、体验、实践、参与以及思维能力和阅读能力的发展。学情分析 经过两年半的英语学习，三年级的孩子有一定的英语基础，但由于课时、重视程度、师资、校际差异、地区差异等诸多因素影响，学生对英语知识的掌握程度存在一定程度的分化。对于进入小学中段学习的孩子来说，第一，要对英语保持持续的兴趣，第二，活动应体现任务驱动，让孩子乐于参与教学活动，活动设计应有思维参与，学会用英语简单谈论生活相关话题。在教学中，教师努力通过情感态度、良好行为习惯的培养、给予孩子充分的肯定、让孩子获得成功的体验等教学途径激发孩子的持续的学习兴趣。在教学活动中设定任务，利用插图创设情景，让学生在有意义的语境中理解、学习语言知识，组织学生活动，结合学生真实生活创设情景，让学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的任务，从而培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。设计理念 1、 围绕“话题”进行教学。本课话题为谈论食物特征（语法），利用话题创设真实语境，增强学生在语境中的语用能力。2、 本课时设计力图打破传统的“单词句子课文”的教学流程，体现“整体呈现，分步技能训练”最新教学理念。让学生先整体感知，激发学习热情，产生学习需求和动力，再进一步巩固学习。教学目标 情感目标 培养学生能主动参与语言实践活动的能力，积极与他人合作，在活动中树立学习英语的信心，获取一种成功的体验，从而激发并保持学生对英语学习的兴趣 知识目标 本单元功能话题（谈论食物及其特征）的导入，初步感知学习本单元重点内容：1、Thewaterishot.(cold)Thejug(bowl)isbig.(small)2、I’mhungry.(thirsty)Havesome… 能力目标 1、 能用英语简单描述目标事物的特征。2、 以话题为线索，通过整体感知语境，抓关键词、句等方式培养学生泛读能力。教学重点 1、 能用英语简单描述目标事物的特征。2、 初步理解课文（故事）内容教学难点 3、 能用英语简单描述目标事物的特征。1、 初步理解课文（故事）内容教具准备 挂图、图片、食物、录音机、多媒体课件等教 学 过 程活动进程 学 生 活 动 教 师 引导热身激趣 1、问好2、游戏 1）、学生与教师问候S：GoodmorningI’mfine,thankyouHowareyou?Nicetomeetyou,too.2） 、学生间的相互问好和自由交谈学生仔细听口令，一边说一边做动作 教师热情地和学生打招呼，与学生问候T：Goodmorning,boysandgirlsHowareyou?Nicetomeetyou教师发令：Jump——StopRun——StopIcanrun.Stop教师对学生参与活动情况进行评价
