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2007年新课程高考备考的思考教育部考试中心副主任应书增：“新课标高考大纲呈三大亮点”。 1.体现新课标教学倡导的多样性和选择性，体现学生个性化发展 2.新大纲在新课标的范围内只做减法，不做加法 3.注意发掘考生观察问题、发现问题和解决问题的能力 分析结论： 1、多样性和选择性： ▲ 新的大纲在维护统一考试的前提下，尽可能反映新课标教学中倡导的多样性和选择性，体现学生的个性化发展。考生有选择性，可以选做部分题目，只要分值总和达到规定即可。 ▲ 2、人文性： ▲ 新大纲的一个基本的原则就是尽可能地减轻学校、学生的负担，可考可不考的内容不考。一句话，新大纲在新课标的范围内只做减法，不做加法。 3、时代性： ▲新大纲吸收了新课标的能力要求,结合时代热点、贴近学生现实生活。新课标提倡探究性学习，新大纲在试题设计中注意发掘考生观察问题、发现问题和解决问题的能力。需要指出的是，新大纲的能力层次要求是最低的要求，具体到各省的考试说明的要求，可以在最低要求之上，更好地体现新课标的精神。 如何处理好新大纲与新课标关系 应书增：新大纲与新课标教学虽然关系密切，但又有不同。从教学的角度看，新课标教学是针对全体学生的，而从高考的角度看，目前全国普通高校招生的录取率一般在60%左右，并且高校层次也有不同，因此，要求高考必须具有区分度。新课标教学是普适性的，可以最大程度地实现多样性和选择性，但考试要体现区分度，体现选拔性，因此这种大规模的考试在体现个性化和多样性上，有它的局限性，必须照顾大多数，很难顾及学生的个性特征，这是统一考试天然的缺陷。 新大纲与新课标教学还有一个不同，中学教学有一个过程，即让学生从不知到知，从知之甚少到知之较多，进而举一反三。但考试可以不考虑这个过程，只看最终获取的知识及所掌握的能力，就如耕种，教学要管耕地、浇水、施肥、播种、除草，而考试仅管收割。因此，教学有充分的时间，比如语文教学，从小学一直到高中，但考试时间只有两个小时或两个半小时，时间很短，题目有限，不能把所有的教学内容都考到，只能进行抽样，至于抽样是否合理是一个技术问题。 对策： 对比《考试大纲》和《考试大纲的说明》它们所列的考点和教材（《生活与哲学》）基本一致，因此，我们在复习过程中还是要“以纲为纲，以本为本”，即以《考试大纲》为纲要，以课本为根本，全面地掌握《考试大纲》所列考点的基本概念、基本观点、基本原理等，打牢基础，切忌根据自己的猜测随意取舍。只有如此，方能“以不变应万变”。试题无论怎样的新、奇、巧，终究“万变不离其宗”。 对教材究竟要挖掘多深？我们的做法是结合旧教材复习。 三、备考建议 2007年是海南高考自主命题的第一年。我们认为应力求平稳过渡，但稳中有变，变中求新，有所突破、有所创新。坚持在考查知识的同时，注重对能力的考查，体现了新一轮基础教育课程改革的方向；在联系热点反映时代特点的同时，强调贴近学生的社会生活实际；在体现国家考试统一要求的同时，适当彰显海南地方特色。为推动新一轮基础教育课程改革，让高考真正成为新课程改革强有力的“指挥棒”做努力。 1、固本强基，注重系统性。 即在平时复习中做到以本为本，狠抓基本概念和基本原理，以纲为纲，认真研究教学大纲（课程标准）、《考试大纲》和《考试说明》，做好“知识重组”，构筑完整的知识体系，做到点、线、面的结合，对知识点的把握要“全”，对知识线的归纳要“清”，对知识面的辐射要“宽”。要把每一个基本概念、基本观点、基本原理放在知识的整体结构中去准确理解和把握，注意知识的层次性，注意知识的主次，准确把握主干知识。在复习的最后阶段，固本强基的主要做法之一就是回归书本，查漏补缺。“主干知识拎成体系，具体知识理解记忆”。对主干知识翻新整合，对知识点“温故知新”。 2、顺应课改，突出探究性。 新一轮的基础教育课程改革势不可挡，势在必行，它的顺利推进需要高考命题改革为其保驾护航。综合探究题这种新题型的出现，无论是对学生来讲，还是对我们教师来讲，都是一种挑战。为此，我们在复习备考中必须顺应这一潮流，渗透研究性学习理念，引导学生自主学习、养成发现探究问题的习惯，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。同时，也要加强综合探究题的专项训练，研究其特点和命题思路，掌握常规性、程序性的知识，总结出解答此类题型的一般规律和方法。 3、贴近生活，强化能力性。 关注生活、发现生活、理解生活、参与生活、感悟生活，是高中《思想政治》新
