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(同步复习精讲辅导)北京市2014-2015学年八年级物理上册 知识点20 光现象综合辅导讲义 (新版)新人教版 重难点易错点解析 题一:如下图所示的四种现象中,与平面镜成像原理相同的是( ) 题二:请在图中标出人眼通过平面镜看到A点时的光的传播方向。

(2016年秋季版)七年级道德与法治下册 第三单元 在集体中成长 第八课 美好集体有我在 第1框 憧憬美好集体教案 新人教版

(复习课)一、导入课题,回顾已学知识。师:《论语》里面有这样一句话:学而时习之不亦说乎。就是说学习时经常复习是一件快乐的事。今天,这节课老师就和同学们一起再次走进“三角形”,去体验复习的快乐。1.学生汇报师:昨天老师让同学们回家复习学过的有关三角形的知识,下面谁将自己的复习情况向大家汇报一下?(学生汇报)2.师生共同整理知识点,教师画出本章的知识结构图师:刚才老师和同学们把有关三角形的知识进行的系统的整理,现在就大家预习作业中普遍存在的问题进行点评。师:第一题钝角三角形的高注意延长线最后一题有一个角是50度,怎样考虑呢?生:当50度的角为顶角时,另两个角为65度,65度;当50度的角为底角时,另两个角为50度,80度

课案教师用三角形(复习课)【理论支持】巴班斯基“教学过程最优化”理论:教学过程最优化不是一种特殊的教学方法或教学手段,而是科学地指导教学、合理地组织教学过程的方法论原则;是在全面考虑教学规律、教学原则、教学任务、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上,教师对教学过程作出的一种目的性非常明确的安排,是教师有意识地、有科学根据地选择一种最适合于某一具体条件的课堂教学的模式和整个教学过程的模式,组织对教学过程的控制,以保证教学过程在规定的时间内发挥从一定标准看来是最优的作用,获得可能的最大效果。本章主要研究三角形的边、高、中线、角平分线,三角形的稳定性,三角形的内角、外角,多边形的有关概念及其内角和。教科书在学生已有的对三角形认识的基础上,首先整理了与三角形有关的线段,给出它们的符号表示;按照边的关系对三角形进行分类;通过探究三角形三边的大小关系,得出了两边之和大于第三边的结论;并从实际问题出发研究三角形的稳定性和四边形的不稳定性;对于三角形的内角,学生已经知道“三角形的内角和等于180”的结论,本章主要是对这个结论进行简单推理。教科书通过探索把一个三角形的三个

(复习课)课堂实录师生问好,组织上课。师:同学们,不等式学完了吗?生(全体):学完了!师:感觉学得怎么样?生(全体):还好!师:今天我陪大家一起来复习一下,同学们可借此机会考查一下自己到底掌握得怎么样?师:同学们课前我已要求大家对照课本将知识梳理了一遍,并画出本章的知识结构图,并完成了预习练习。现在就大家预习作业中普遍存在的问题进行点评。师:下面把回答预习练习里的答案对一对。评析:通过知识点的呈现,加深学生对所学知识的理解,进一步提升学生的认知能力。今天我们着重来复习一下一元一次不等式的应用。师:大家知道数学知识来自于实践,又应用于实践,下面让我们一起来体会一下,请看题:(教师放课件,请一个学生读题)一台装载机每小时可装载石料50吨.一堆石料的质量在1800吨至2200吨之间,那么这台装载机大约要用多长时间才能将这堆石料装完?师:装载机每小时可装50吨,而石料的质量多于1800吨而少于2200吨,则装载的时间在到之间。请同学们设未知数。生:可设x小时才能把石料装完。

不等式与不等式组(复习课)【理论支持】义务教育改革的核心问题是实施素质教育,落实和贯彻《中国教育改革和发展纲要》精神。义务教育全日制初中《数学教学大纲》也明确指出:“使学生受到必要的数学教育,具有一定的数学素养,对于提高全民族素质、为培养社会主义建设人才奠定基础是十分必要的。”素质教育的实践证明:实施素质教育的根本途径在于课堂教学,在于学科教育。而其前提是广大教师转变传统的教育教学观念,树立全新的教育教学理念,在数学教育中就要求教师们在课堂教学中要充分把握新数学课程的课程特点,全面贯彻现代教育理念。《数学课程标准》(实验稿)中强调:“从学生已有的生活经验出发,让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”数学教学应从学生熟悉的生活现实出发,使生活材料数学化,数学教学生活化。数学教育家弗赖登塔尔认为,数学来源于现实,存在于现实,并且应用于现实,而且每个学生有各自不同的“数学现实”。数学教师的任务之一是帮助学生构造数学现实,并在此基础上发展他们的数学现实。因此,在教学过程中,教师应该充分利用学生的认知规律,及已有的生活经验和数学的实际。教学时,把那些最能反映现代生产、现代社会生活需要的最基本、最核心的数学知识和技能作为数学教

二元一次方程组(复习课)课堂实录师生问好,组织上课。师:课前我已要求大家对照课本将知识梳理了一遍,并画出本章的知识结构图,并完成了预习练习。现在就大家预习作业中普遍存在的问题进行点评。师:第3题我们有同学写出了3组解,,,对不对?生:不对,0不是正整数,所以只有两组解。师:很好,0既不是正数也不是负数,所以它不是正整数。师:其他题目做的很好。〖评析〗通过回顾本章知识点,进行典型题练习、查漏补缺进行知识巩固师:下面我们看看课内探究  1.关于二元一次方程的教学.  我们已经知道了什么是二元一次方程,下面完成练习.  练习1  判断下列方程是否为二元一次方程,并说明理由.  ① ② ③  ④ ⑤ ⑥

二元一次方程组(复习课)【理论支持】建构主义认为,儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程:“同化”与“顺应”。数学思想方法是数学的精髓和灵魂,是数学知识在更高层次上的抽象和概括。利用数学思想方法来指导数学学习和解题,往往能提高学生的数学学习效率,达到事半功倍的效果。但数学思想方法不是游离于数学知识之外的,而是渗透在数学知识的发生、发展和运用的过程之中的。这就要求教师要有目的地及时总结提炼,将数学思想方法的学习有机地融入学生的数学学习过程之中。这里,教师把自己置于一个参与者的身份,参与学生的讨论,并将学生讨论中出现的数学思想方法及时地进行总结提炼,使学生认识到数学思想方法在数学学习中的重要价值和作用,从而将数学思想方法的学习有机地渗透其中,使整个讨论和学生的认识上升到一个新的高度。本节课通过回顾与思考,建立本章的知识结构图,理解二元一次方程组的有关概念;掌握二元一次方程组的两种基础解法——代入消元法和加减消元法;体会其实质在于化多元为一元即消元,逐步深入体会数学的化归思想和建模方式,最终达到利用二元一次方程组解决实际问题的目的。【教学目标】知识技能

平面直角坐标系(复习课)课堂实录教学过程:一、 回顾与思考师:我们已经学完了本章的全部内容.今天,大家一起来回顾、思考这一章的内容.全章的内容大体可分为哪两部分?学生思考、讨论、交流,得出结论。生:把全章内容分为两部分:第一部分是平面直角坐标系及其有关知识;第二部分是坐标方法的简单应用。师:很好,你总结的很全面。下面我们分别详细分析与总结.二、建构知识框架师:为什么要学习平面直角坐标系?生:这是由于用数字确定点的位置的需要.如用第几排、第几行两个数字来表示一个同学在教室的座位位置,用电影票的排数、号数两个数字来确定电影院的座位位置……,从而抽象出平面直角坐标系来为研究解决实际问题提供极大的方便。同时,建立了平面直角坐标系就沟通了代数与几何,使数与形有机的结合在一起.师:很好.另外平面直角坐标系还是我们以后学习函数的重要基础和工具,我们一定要学好它。那么,什么是平面直角坐标系呢?生:平面内两条有公共原点,互

平面直角坐标系(复习课)【理论支持】《数学课程标准》指出:对学生数学学习的评价,既要关注学生学习的结果,更要关注学生在学习过程中的变化和发展;既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度.平面直角坐标系是数形结合的平台,是学生学习函数图像和平面解析几何的必要基础。平面坐标化是利用代数方法研究几何问题的初步尝试,本节复习课通过知识让学生疏理;规律让学生寻找;错误让学生判断的学习方式,进一步培养学生的综合分析能力及对数形结合和分类讨论思想的理解。通过本节课的研究,旨在让学生体会到数学与实际生活的密切联系,经历知识的形成过程,培养学生的应用意识.教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,体验到数、符号和图形是有效地描述现实世界的重要手段与解决实际问题的重要工具.平面直角坐标系将数与形有机地联系起来,是我们学习函数的基础,同时又是我们中学数学中的主要内容,在各省的中考命题中都有所体现。本文就将本章所涉及的几个知识点加以简单的归纳与剖析,以帮助同学们更好的掌握和理解【教学目标】1、理解平面直角坐标系的有关概念;知道直角坐标平面内的所有点与有序数对有一一对应关系;会用坐标表示平面内的点,能根据坐标在平面内描点.2、会用代数形式表示垂直于坐标轴的直线,会求平行于坐标轴的直线上两点的距离.3、知道在直角坐标平面内用点的变化来刻画点的运动,掌握平移前后的对应两点、关于坐标轴对称的两点、关于原点对称的两点的坐

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