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海南省海口市一中2015年高二美术《民族文化 国之瑰宝-中国画》教案

海南省澄迈县第三中学初中美术教师论文 动态分组教学让美术课堂变得更美 【关键词】动态分组 美术课 堂 高效 合作学习 “动态分组教学”打破传统的教学方式,即把同一班级的学生根据学习基 础的差异以及学习能力的不同,分成不同的层次,然后进行结合。教师只起引导作用,帮 助各个层次的学生确立学习目标,利用学习资源,形成有效的学习方式,学生在教师引导的基础上,采用师生互助、生生互助(学生教学生、学生帮学习、学生考学生)的手段,自主探索,合作交流。那么在美术课堂教学中 我们怎样才可以做到美呢?我认为应该加强“和谐高效”理论和专业学习,尽快转变观念,加强知识和技能储备 逐步将“和谐高效课堂”的内涵融入到日常教学实施中,注重过程教学,注重实效性,不搞花架子,提高理论基础和实际授课水平。在学生的实际水平的基础上,有针对性地进行设标、授课、训练、指导、评价,有效地调动学生学习的积极性,做到面向全体学生,使每个学生的潜能得到尊重和发挥。 一、动态分组教学优势互补,相互促进 在以往的中学美术教学中,为了讲清一个知识,教师往往掰开了,揉碎了,使尽浑身解数讲解,但是,效果往往不尽如人意。究其原因,由于每个学生的个体差异,教师的教学难以适应每一 个学生的学习。而合作学习使学生在小组合作中广泛地参与,通过讨论式、表现式(游戏、表演等等)、探究式,在活动中获得 了深层次的情感体验,在组内的合作中,将个人独立思考转化为 全组共同的认识 成果,通过组内互助,不同智力类型的学生相互之间共同研究,提高了学习效率,培养了合作精神。我们常常发现有的学生虽然不能将生活中见到的有趣的事情叙述得很生动,但是他们却能在画面上表现得活灵活现;相反,有的学生虽然能把某 件事情说得天花乱坠,可要画 出来却心有余而力不足。这是因为人的智力是多元的,包括语言智力、数理智力、空间关系智力、人际交往智力等九种基本智力,而每个人 都在不同程度上拥有这九种基本智力,于是表现出学生个体间的不同差异。在美术教学中,空间智力强的学生往 往更容易受到表扬,反之,则容易受到冷落。长此以往,那些美术方面没有“天赋”的 学生会对美术失去兴趣。美术是操作性较强的学科,如何在教学中调动每个学生的学习积极性,使每个学生都能得到相应的发展,最重要的是激发学生的学习兴趣,特别是那些美术方面不擅长的学生,充分发掘他们的智力潜能,调动他们的学习积极性,使之主动参与美术创作。合作学习可以使学生优势互补,他们可以根据各自的特长分工合作,使学生在合作中相互促进,完成自己的职责,既得到成功的喜悦,又得到最大限度的发展。 如在上“手抄报设计”一课时,我在两个班级采用了不同的教学方

海南省澄迈县第三中学初中美术教师论文 关于美术鉴赏课课堂教学的几点思考 1、利用现代多媒体技术。2、注意创设情境。3、鉴赏与动手实践结合起来。4、授课方式应灵活多样。 5、鉴赏课教学应与其他学科相结合 关键词: 鉴赏能力、角色扮演、互动、互联网、情境。 为了更好地推进素质教育,国家进行了声势浩大的教育改革,根据教育部普通高中课程改革,普通高中课程美术教科书《美术鉴赏》以全新的 形式展现在我们面前,对我们老师而言是新的挑战,高中美术鉴赏教学是实施素质教育的重要内容,是提升学 生审美素养的重要途径。在新课程理念的指导下,美术鉴赏是以培养学生审美素养为主要目的的,使学生能掌握一定的鉴赏能力。如何来上好这样一门课呢?下面我来谈谈自己的一些观点: 一、利用现代多媒体技术和互联网开展美术鉴赏教学。 传统的美术鉴赏课教学,由于条件有限,教学方法单一,以老师讲授为主,只能以课本上仅有的图片进行作品赏析,显得枯燥无味,常常出现教师讲的口干舌燥,学生昏昏欲睡。运用多媒体教学技术,教学内容更直观更形象,学生视野开阔,感官直接受到刺激,学习兴趣大增,在引导学生进行作品赏析时,教师要利用计算机和互联网资源收集、筛选、分析,整理图象和相关背景资料, 扩展教学资源。利用有关资料制作课件,在大屏幕上展现作品及相关信息给学生,并配以动听的音乐,这样学生直接受到作品感染,既提高了审美能力, 又掌握了知识。例如:在讲《古希腊、古罗马美术》时,在古希腊美术这部分,我就用相关资料制作了课件,这些资料如:希腊美丽自然风光,爱琴海的景色,希腊的名胜古迹,希腊的地理位置和环境,等等在大屏幕上给 学生展示出来,并配以动听的钢琴曲,使美术与音乐相结合,实现视听结合、情景交融,拓展学生的想象空间,深化其对作品的理解。加上教师适当的引导和解说,学生就能很好的理解希腊美术产生的时代背景,然后再用课件逐一展示希腊的雕刻和神庙建筑,如《维纳斯》《掷铁饼者》等等,增强了直观性,降低了教学难度。通过对作品欣赏和分析,学生能感受希腊 美术的特点和希腊人的审美观念。 二、美术鉴赏教学中应注意创设情境。 在课堂上,教师要从领导者的角色走出来,与学生建立一种平等和谐的师生关系,营造轻松愉快的课堂氛围,可以针对美术作品,美术现象,用有关的音乐,故事,角色扮演等方式创设情境,调动学生的欣赏的积极性,感染学生的欣赏情绪,加深对文化、历史与及美术的社会作用的认识。例如在《皇权的象征——故宫建筑群与天坛》一课导入时,我利用了,〈甄缳传〉〈还珠格 格〉〈康熙王朝〉等著名电视剧引人,让学生回忆有关

海南省澄迈县第三中学初中美术教师论文 让学生写一手漂亮的硬笔字

类别:初中 > 音体美 > 不分版本 > 不分版别 > 海南 > 论文

时间:2014-07-10

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海南省澄迈县第三中学初中美术教师论文 让学生写一手漂亮的硬笔字 【关键词】 书写习惯 激发兴趣 基础训练 示范作用 书法教育在今 天所受到重视的程度不容乐观。虽然各学校都开设有写字课,九年义务教育阶段的各年级每学期都有《写字》的教材,但中小学生的书写水平令人堪忧。如何让学生写好硬笔字呢?在美术教学实践中,我认为要指导学生写好硬笔字可以从以下方面抓起: 一、纠正学生的执笔方法和写字 姿势 钢笔的正确执笔法应是食指与拇指执住笔杆,用中指抵住笔杆。但是,有大部分的学生却是将食指弯曲,让食指的指甲背压住笔杆,再用大拇指紧紧包住,握紧了拳头写字。而且书写时,用直尺垫在笔尖的下方。每个班级里有四分之三以上的学生这样写字。用这种执笔法写字,不仅字写得难看,而 且费力,速度慢,还阻挡视线。握紧拳头写字,手掌肌肉紧缩,书写时笔就难以舒展,写字自然就很累且慢了,此外,部分学生执笔时,为了不挡住视线,手腕向外翻出,手心向内,着力不在指上、掌上、而在向外翻出的腕上。如此写出的字,不但特别难看。而且形成了许多不当的写字姿势。有些学生写字时,为了避让邻座,互不妨碍,喜欢将左肩垂下,让右肩拱起,侧着身子写字。随着身子倾侧,本子也随之歪斜。 学生写字时,还有一个易犯的毛病,是两脚喜欢前后左 右的移动和晃动,脚的不稳定影响了身子和头部的不稳定。从无定势,写出来的字也就容易东倒西歪。必须及时纠正。 正确的执笔方法是:拇指指头捏住笔杆左侧,食 指指头捏住笔杆右侧,中指指头左侧顶住笔杆下面,笔处在拇指、食指、中指之间。无名指、小指拼拢,托住中指,以稳稳垫住笔。笔杆与纸面形成45° 角斜靠在虎口内食指第三个关节处。执笔的轻重主要靠自己掌握,觉得舒适自然便可。握得太紧、用力过大,写出的字呆板不流畅。握得太松、用力过轻,也会使写出的字轻飘,笔画软弱无力。 正确的写字姿势要做到头端正,胸稍挺直,身要坐正,两腿与双肩宽相等,自然摆开,即头正、胸挺、身直、肩开、足安 。严格要求学生做到三个“一”,即眼睛距离书写纸面一尺;笔尖距离捏笔的手指一寸;胸部距离书桌的边缘一横拳。 二、激发学生对硬笔书法的兴趣 兴趣是求知的先导。兴趣在认知过程中,具有积 极的促进作用。托尔斯泰曾说过:成功的

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