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北京市怀柔区2015-2016学年高一通用技术上学期期末考试试题

类别:高一 > 通用技术 > 不分版本 > 不分版别 > 北京 > 试题

时间:2016-02-23

区域:北京市

大小: 大小据实际而定

E币:5

北京市怀柔区2015-2016学年高一通用技术上学期期末考试试题

题一、选择题1.技术()是一项新技术的产生A、创新B、革新C、发明D、改革2.助听器的发明开始是为了使听觉不太灵敏的人清楚听到外面的声音而发明的,这说明了技A、目的性B、创新性C、综合性D、两面性3.济南市有很多美观的天桥,桥的两旁是人行阶梯,这人行阶梯的设计主要是为了()。A、稳定B、安全C、满足人的需要D、强度4.瓦特发明的蒸汽机是一种成本效益合理的动力机器,它改变了人类过去完全靠人力、畜力、水力作为主要动力的历史,形成了一个以动力技术为主导技术,以机器加工、蒸汽动力、机械制造、铁路运输和钢铁冶炼等技术为主导技术群的体系,从而引发了第一次技术革命,把人类从手工业时代进入到机器时代。这个案例主要说明了技术的什么性质?()A技术的目的性B技术的创新性C技术的两面性D技术的综合性技术对人的解放作用表现为人依靠技术解放延长了自己的手、脚-----等身体器官,拓展了劳动空间,提高了劳动效率。下面技术的发展解放了人的体力的是

北京市第二十四中学高中通用技术 构建数据表教案

类别:高中 > 通用技术 > 不分版本 > 不分版别 > 北京 > 教案

时间:2013-12-22

区域:北京

大小: 110.58 KB

E币:1

北京市第二十四中学高中通用技术构建数据表教案(一)知识与技能:1、了解使用数据库管理信息的基本思想与方法,实现对问题的结构化描述;2、掌握几种主要的数据类型,如文本型、备注型、数字型、日期/时间型、货币型、自动编号型等,并能够正确给不同的字段定义不同的数据类型;3、初步掌握构建数据表的方法。(二)过程与方法:能根据任务的要求,确定所需信息,判断信息的类型;能运用数据库管理信息的基本思想和方法,初步实现对日常学习生活中积累的大量信息进行有效的存储和管理。(三)情感态度与价值观:能主动学习和使用数据管理工具,形成管理身边信息的积极态度;在科学管理信息的过程中,体验有效管理数据的重要性,形成科学管理信息的意识。

北京市第二十四中学高中通用技术 设计的一般过程教案

类别:高中 > 通用技术 > 不分版本 > 不分版别 > 北京 > 教案

时间:2013-12-22

区域:北京

大小: 114.06 KB

E币:1

第三章第一节北京市第二十四中学高中通用技术设计的一般过程教案 教学时间 1课时教材p46-56 教学日期 10.18知识与技能 1、了解设计的一般过程及其各个环节,知道设计是动态而有章可循的过程。2、知道进行设计时,需要有供筛选、整理的多个方案,理解设计过程需要不断优化。过程与方法 1、 经历设计的一般过程,初步学会从技术的角度提出问题和分析研究问题。2、 经历讨论、合作完成设计活动,形成交流、评价的能力和协作意识。情感、态度与价值观 1、 感受技术对社会的价值,初步形成对技术问题的敏感性,关注社会需求。2、 体会创新的、批判的、开放的设计思维,感受设计的魅力。设计的一般过程设计方案的构思和呈现课件、视频等讲授法、讨论法、试验法学生在前面的课程中已经学习了什么是技术、什么是设计以及技术与设计的关系。对于本节课的内容“设计的一般过程”大多数学生没有接触过,学生多数认为设计是一种随意的行为,灵感来了就可以设计,因此本节课的重点之一就是了解设计的一般过程及其各个环节,知道设计是动态而有章可循的过程。我通过设计桥梁的游戏让学生对设计的过程有一定的感受。设计的过程包括五大部分,在本节课中主要是做概括性的介绍,让学生对此有总体上的把握。对于设计的一般过程中的几个主要部分,由于本次课不要求学生全部理解掌握,后续课程中会详细介绍每一步的具体内容,因此把握好关键点是本次课程的关键。

二十四中教学案例纸课题名称 常见结构的认识(2课时)课标要求 (一)了解结构的含义。(二)能从力学的角度理解结构的概念和一般分类。(三)能结合1~2种简单的结构案例,分析结构是如何承受力的。考纲要求 1、了解结构的含义。2、从力学的角度了解结构的概念。3、了解结构的类型,能对简单的结构实例进行分类。教学目标(知识与能力、过程与方法、情感态度价值观) 知识与技能:(一)了解结构的含义。(二)能从力学的角度理解结构的概念和一般分类。(三)能结合1~2种简单的结构案例,分析结构是如何承受力的。过程与方法:通过对结构的认识,了解日常建筑的特点,培养对复杂结构的欣赏能力。情感态度和价值观:体验不同的结构风格,把握时代特点,增强对传统建筑的欣赏能力,培养爱国热情。

二十四中教学案例纸课题名称 常见结构的认识(第二课时)课标要求 1.能够理解力学的角度上理解结构的涵义。2.掌握结构的功能本质。3.了解内力和应力的概念。4.知道组成结构的构件的基本受力形式。考纲要求 1.能够理解力学的角度上理解结构的涵义。2.掌握结构的功能本质。3.知道组成结构的构件的基本受力形式。教学目标(知识与能力、过程与方法、情感态度价值观) 知识与技能:(一)了解结构的含义。(二)能从力学的角度理解结构的概念和一般分类。(三)能结合1~2种简单的结构案例,分析结构是如何承受力的过程与方法:通过对结构的认识,了解日常建筑的特点,培养对复杂结构的欣赏能力。情感态度和价值观:体验不同的结构风格,把握时代特点,增强对中国传统建筑的欣赏能力,培养爱国热情。

二十四中教学案例纸课题名称 稳固结构的探析(3课时)课标要求 理解结构稳定性的概念,明确结构在静止或运动状态下稳定条件的不同。能通过技术试验分析影响结构稳定性的主要因素并写出试验报告。考纲要求 能通过技术试验分析影响结构的稳定性和强度的因素,并写出试验报告或总结。教学目标(知识与能力、过程与方法、情感态度价值观) 1.知识与技能: 1)能通过技术试验分析影响结构的稳定性和强度的因素,并写出试验报告或总结。2)理解结构与功能的关系。2.过程与方法:1)简单的技术试验过程,学会简单的技术试验方法。2)探究、实验、讨论、分析等方法使学生懂得应用相关的理论知识。3.情感态度价值观:1)通过分析讨论等得到结论,培养学生的探究、实验、分析问题的能力,体验学习乐趣。渗透安全教育、德育教育。2)创新和改进事物的结构,使其更能为百姓服务,体现人文关怀。

二十四中教学案例纸课题名称 简单结构的设计(2课时)课标要求 了解结构设计的目标和要求考纲要求 了解结构设计的目标和要求教学目标(知识与能力、过程与方法、情感态度价值观) 1.知识与技能: 确定一个简单对象进行结构设计并描述或绘制设计图样,把握结构应考虑的主要因素。2.过程与方法:熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素。通过简易相片架的设计案例,能对简单对象进行结构设计,并绘制设计图纸,做出模型或原型。3.情感态度价值观:体验结构设计的乐趣,发现结构的创意所在,提高学生团结协作能力;教学重点 确定一个简单对像进行结构设计,并绘制设计图样,做出模型或原型;教学难点 通过分析案例,充分让学生参与讨论,并要求学生进行一次简单结构的设计。教法运用 教师在教学时,应引导学生用人文的眼光看待设计,设计是为了满足人们的需要的,设计是与实际生活情景相联系的。采取以小组为单位的形式进行分工合作,引导学生集思广益,形成多种设计方案,在多方案中进行评比。方案设计完善后,制作出可以使用的原型。制作中,要因地制宜地选择方便易得、容易加工的材料。学生制作好的作品,可以先由小组之间的学生互相评价并做出结论,再由教师给予点评。每件作品都应附有一张意见表,表中要记录每位学生自己所完成的工作、同学和教师对作品的书面评价等

二十四中教学案例纸课题名称 生活和生产中的流程(2课时)课标要求 1、了解流程的含义及其对生活、生产的意义。2、通过对生活和生产工艺流程典型案例分析、理解流程中环节和时序的意义。3、掌握流程的表达方式。4、学会阅读简单的流程图。考纲要求 1、了解流程的含义及其对生活、生产的意义。2、通过对生活和生产工艺流程典型案例分析、理解流程中环节和时序的意义。3、掌握流程的表达方式。4、学会阅读简单的流程图。教学目标(知识与能力、过程与方法、情感态度价值观) 1.知识与技能: 了解流程的含义及其对生活、生产的意义,理解流程中环节和时序的含义及意义,学会阅读简单的流程图。2.过程与方法:通过及有感染力的视频引入、引出流程的含义,结合对典型案例的分析,说明流程的表达及其对生活、生产的意义。3.情感态度价值观:通过对流程中时序的学习,培养学生的时间意识;体会流程在生活、学习、生产中的意义;提高学生依据科学合理的流程处理问题的意识。

二十四中教学案例纸课题名称 流程的设计(2课时)课标要求 (1)掌握流程设计应考虑的基本因素。(2)掌握流程设计的基本步骤。考纲要求 (1)掌握流程设计应考虑的基本因素。(2)掌握流程设计的基本步骤。教学目标(知识与能力、过程与方法、情感态度价值观) 1.知识与技能: (1)掌握流程设计应考虑的基本因素。(2)掌握流程设计的基本步骤。2.过程与方法:(1)明确运用流程设计的基本步骤来衡量生活、工作中流程存在的误区。(2)通过学生掌握流程的设计应考虑的基本因素来培养学生的观察能力,分析问题和解决问题的能力及创新能力。(3)能够根据案例进行流程图的设计。(4)培养学生对生活、生产中的简单事项进行流程设计的能力。(5)通过自主学习、合作探究,实现解决实际问题和团结协作的能力迁移。3.情感态度价值观:(1)、通过师生、生生互动和典型案例的分析,增强对流程设计中人文因素的理解,增强创新意识以及对个人、社会、环境的责任心。(2)、通过对自己所制作的流程图和他人制作的流程图的分析评价,对生活、生产中的流程的设计形成全面的、联系的、主次的辨证观。(3)、培养学生用正确方法和思路去完成流程图的设计,在设计的过程中,具有良好的设计习惯。

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