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云南省石林县巴江中学初中体育教师教学论文 体育教学中学生自信心的培养 [内容摘要]:科技的进步,人们生活水平的提高,推动了社会的全面进步,但由此产生的一些负效应也带来了一些社会心理问题。就中学生而言,主要表现为意志不坚定,品质不良,特别是比较脆弱,自信心极差,由此影响了其健康成长。本文结合现代中学生的现状和实际,深刻分析了自信心的作用及学生缺失自信的原因,阐明体育教学中培养学生自信心的方法。论述的重点是体育教学中培养学生自信心的方法。 [关键词]:体育 教学 培养 自信心 在实施素质教育的实践中,体育教师以促进学生的身体健康发展为己任,以调动每个学生主动发展的内部动机为目的,培养学生终身体育意识而开展体育教学是非常重要的。体育运动除了能发展学生的身体素质和运动能力外,还能增强学生体 质,坚定学生的意志,促进身心的健康发展,特别是体育运动中的各种精神,体现了一个人、一个集体乃至一个国家的精神。“少年智则国智,少年强则国强。”青少年是祖国的未来,他们的精神体现了我们国家的精神,精神虽然不是万能的,但是,人如果没有精神是不行的,而精神的实质与自信是分不开的。 一、自信是获取成功的前提 作家柯云路在《生命的科学》三步曲中写到:“疾病在相当大的程度是潜意识制造出来的。”他认为:“你之所以生病,是你自己想生病,而且你有这个能力生病,换句话说你也有这个能力不生病。”信心,是一副灵丹妙药,它可以治愈你思想和心灵上的疾病。过去,结核病是一时难以治愈的疾病,没有什么特效药,为了有效地治愈这种病,德国一所治疗结核病的医院,有一位名望极高的医生马切郑重地宣布:“德国发明了治疗结核病的特效药,不久就能运到……”。听到这个消息许多病人的精神和表现明显地好转,有的人还声称病已痊愈出院了,许多久治不愈的若干老病号自我感觉良好,都说已经康复。实际上,马切医生说的都是谎话,他给病人注射的并非什么特效药,而是普通的蒸馏水。但是,马切的谎话,使病人消除了紧张和焦虑的心理,增强了病人的抵抗力,其核心就是增强了病人的自信心。近年来,有的同学由于家庭和就业的原因,造成了在平时的学习、生活中失去了自信心,一个人只要有信心,才会朝着这个方向奋进,也就可能成功,人只要在充满自信的状态下,潜能才会最大限度地发挥。结合几年来的工作经验,我认为培养学生的自信心对我们的教学尤为重要。 自参加工作以来,我工作的学校非常重视体育运动。硬件方面:学校总是想方设法满足教学所需;其次,学校每年都要召开运动会。体育被列为中考项目时,学校也把它作为一项重点工作来抓,每学期除了完成规定的体育达标测验外,还要组织一次规范的体育期末考试。

云南省石林县巴江中学初中体育教师教学论文 体育课堂教学中如何体现学生主体地位 【摘要】在体育教学中如何“体育学生的主体地位”是体育教学落实素质教育的重要课题,也是当前体育研究者和工作者普遍探究的问题。落实《体育与健康课程》标准,要求教师掌握新的教学观念,改变过去以教师为中心,以教材为中心的倾向,体现以学生为本,真正确立学生在课堂教学中的主体地位,最大限度地调动学生的自觉性、积极性和创造性,使学生成为学习的主人,力争达到每个同学从情感上、行动上主动参与教学活动。课堂是学生获取知识,得到发展的主渠道、主阵地,在课堂教学过程中,体育教师要真正体现学生主体地位,必须转变传统的教学观念,开发培养学生的主体意识,把学习的主动权确实交给学生,让学生愿学、乐学。本文就如何 在体育课堂教学中体现学生主体地位谈几点体会。 【关键词】体育教学 体现 主体地位 学法 情感 新课程标准明确指出:“体育教学一定要重视学生的主体地位,尊重学生的独立人格,唤醒学生的主体意识,努力培养学生的主体能力。”主体性是主体在主客体关系中所表现出来的表质属性。教学中的主体性是指学生在主体意识指导下主动参与教育活动的能动性。现代体育教学中,教师要充分认识到学生是学习的主体,发展的主体。学生主体性体育课堂主要是指开放课堂教学空间,凸显学生主体地位。在体育学习中引导学生积极主动参与学习过程,实现自我健身能力的提高,促进学生主体角色的形成,使学生成为课堂学习的主人,呈现学生从被动学变主动学,由强制的厌学状态进入自己的乐学境界。在体育新课程不断深入推进的进程中,学生主体性体育课堂已经成为一线体育教师的不懈追求。新课程倡导的“自主、探 究、合作”的学习方式,已经成为老师们课堂教学的主流,学生学习的主体地位得到体现。在此,我将对新课程理论的学习、体验及自己多年的体育教学实践相结合,对体育课堂教学中如何体现学生主体地位进行了一些探索和思考。 一、发挥教师主导作用,体现学生主体地位 强调学生的主体地位,并不排斥教师的主导作用,而且还必须加强教师在教学活动中的主导作用,在发展学生各项能力的基础上实现终身体育目标。因此,体育教学中,教师要充分发挥自己的主导作用,充分体现学生在教学过程中的主体地位。教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角,而不是把教学看成“教师 灌,学生装”,把学生看成是被动的接受知识的对象。新课程提倡:教育要适应学生身心发展的规律和全面发展的教育目的;在教学过程中把握间接经验与直接经验的关系,把握知识和发展智力的关系、智力活动和非智力活动的关系、教师的主导作用与学生的主动学习的关系等。所以,教师要充分发挥主导作用,充分肯定学生的主体地位,引导学生在学习的过程中生动活泼地获取知识、技能,使学生的身心得到全面发展。 教学是一种涉及认知、情感等方面的人际交往过程。师生关系在这一过程中具有重要的“中介”作用。建立民主、平等、和谐的师生关系,营造轻松愉快、生动活泼、合作互动的教学氛围,是教

云南省石林县巴江中学初中体育教师教学论文 合作学习的研究与初中体育合作学习的实施 关键词:合作学习、研究、体育、实施 内容提要:合作学习能适应新的教学理念,更能促进学生的发展。合作学习强调班级、个别化和小组教学要相结合。合作学习的理论基础主要是建构主义学习理论、最近发展区理论、群策动力理论。体育合作学习的实施主要是进行合理分组、分层要求与管理、组长负责、小组讨论、目的明确,教师观念的转变。实施合作 学习能增强学生体育学习兴趣,合作能力提高,教学效果明显,减少教师管理难度以及实施应注意的问题。 正文: 面向世界、面向未来,面向21世纪,谁拥有了21世纪最先进的教育,谁就拥 有了21世纪。《基础教育课程改革纲要(试行)》的目标指出,改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。新课程大力倡导合作学习,体育新课标的理念注重培养学生合作的习惯和意识,提高动手能力、增强知识运用能力。因此,合作学习更能适应新的教学理念,更能促进学生的发展。 一、 合作学习的涵义 合作学习是指在教学过程中,以学习小组为教学基本组织形式,教师与学生之间、学生与学生之间,彼此通过协调的活动,共同完成学习任务,并以小组总体表现为主要依据的一种教学策略。 合作学习强调班级教学和小组教学要相结合。这一方面有利于师生之间的交往,建立和谐、民主、合作的师生关系。在传统的体育教学中,教师与学生的关系是权威与服从的关系;在小组合作学习中,教师的领导力度减弱,由传统教育教学的“权威”角色向“顾问”、“同伴”角色转

云南省石林县巴江中学初中体育教师教学论文 浅谈云南省彝族传统体育的现状与发展 摘要:云南地处祖国西南边陲,共分布有26个民族,占全国少数民族种类的43.6%。同时,云南是彝族人口最多、最为集中的地方,据第六次人口普查知,共有彝族502.8万,占全省总人口的10.94%。彝族传统体育中的陀螺、摔跤、赛马、跳乐、秋千等都是彝族文化的一个组成部分,具有较强的地域性、竞技性、娱乐性、趣味性、名族性、传统性、健身性和教育性。针对当前彝族传统体育的现状,用推动全面健身运动的思想再认识彝族传统体育的发展。 关键词:彝族、传统体育、现状、发展趋向 1995年国家体委颁布了《全民健身计划纲要》,此纲要的提出,旨在大力发展我过全民族的体育运动,增强人民的体质,提高全民族的人口素质。这是一件关系到国家兴盛、民族强大的大事。《纲要》提出:“积极发展少数民族体育,在民族地区广泛的开展以少数民族传统体育项目为主的体育健身活动。”这就从政策上肯定了少数民族体育在全民健身计划活动中的重要,也为少数民族体育的发展指明了方向。 云南是彝族分布十分广泛的地方,85%的县都有彝族人口,共有彝族502.8万。彝族集中的云南省金沙江、元江和哀牢山和哀牢山、无量山之间的楚雄彝族自治州、红河哈尼族彝族自治州与西部小凉山的华坪、宁蒗、永胜等地。在这个多人口的民族里,为了增进民族之间互相了解和相互尊重,我们挖掘、整理、研究具有历史和民族特色的彝族传统体育。我省的彝族体育是我省彝族人民喜尝乐见的健身娱乐方式,也受到了 各族人民的喜爱,具有广泛的适应性。在实施《全民健身计划纲要》时,因时因地制宜地开展相应的传统体育活动,对扩大我省体育人口,增强人民体质和把我省建设成为中国体育强省的宏伟目标,都具有重要的战略意义;同时对彝族传统体育进行研究,对于确立传统体育产业也具有重大意义,它对促进社会主义精神文明建设,增进人际间的交往,加强民族间的友谊,都有特殊的作用;同时也带动了本民族的经济发展,为云南的经济发展起到了推进作用。在这个社会经济全面发展的今天,最终使彝族民族体育走向全国、走向世界。 一、彝族传统体育的现状调查与分析 经过漫长的历史长河,体育从生产到脱离同劳动的直接关系,开始了它自身的历史进程,在它的行程和发展过程中,始终受到了自然和社会诸多方面因素(地理、种族、生产、生活、正直、宗教、文化等)的制约和影响。 通过对云南省部分彝族居住地的调查情况来看彝族传统体育的现状。 分布地区 地理情况 节日 祭祀 体育项目

云南省石林县巴江中学初中体育教师教学论文 游戏在体育课中的作用

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时间:2014-08-27

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云南省石林县巴江中学初中体育教师教学论文 游戏在体育课中的作用 【摘要】在中学体育教学中,游戏起着至关重要的作用。合 理的运用体育游戏教学,有利于活跃课堂气氛,充分调动学生学习的积极性,从而提高课堂教学效率。本文通过对体育游戏特征的分析,阐述了体育游戏在中学体育教学中的作用。 【关键词】体育游戏;中学;作用   体育课的游戏教学能促 进学生身体机能全面发展,增强身心健康,掌握体育运动技术的明确目的,生动活泼的形式、丰富的内涵和引人入胜的竞争因素,因此体育课游戏教学成为开发中学生智 力、体力和基本活动能力的有效手段,游戏教学的好坏,是关系到体育课的质量,不是单纯规范化、传统化教学所能比拟的。中学阶段随着学生年龄增长,有的放矢地进行游戏教学,是非常必要的。体育课程改革深入至今,体育教学组织形式,目标已发生翻天覆地的变化。新课改要求教师角色从根本转变,培养学生“终生体育观”。游戏是学生 非常喜欢的一样体育活动,它内容丰富,形式多样,多数游戏带有故事情节或竞赛因素,并将跑、跳、投等各种活动融为一体,很适合中学生的年龄特点和心理特征。    1. 体育游戏在中学体育教学中的主要表现特点   1.1 体育游戏的趣味性    在游戏中,有趣味性内容学生就会从乐中充分享受体育的乐趣,获得良好的情感体验,满足体育活动的欲望和需求,使体育教学生动活泼,更有成效。如在训练快速应变时,彩游戏“贴膏药”;在准备活动中变速跑几圈为游戏“跟着跑”或“带头跑”所得效果更好,同一内容变换条件方式,使学生在情趣盎然的活动中锻炼身体,陶冶情操,发展智力,培养美感。

云南省石林县巴江中学初中体育教师教学论文“五步教学法”在体育教学中的应用 【摘要】课堂教学是教学工作的重要环节,是实施教学效果的最重要一环。要想确实提高教学质量就必须抓好课堂教学。我校成立四年来一直狠抓课堂教学改革,在课堂教学中创新以“课内导学—课内展示—课内解惑—当堂训练—课后增效”为基本结构的“五步教学法”,取得了显著的实效。 【关键词】五步教学法 体育教学 应用 新的课程理念要求教学要以人为本,要以学 生的发展为中心,倡导合作学习充分发挥、体现学生是学习的主体,提倡参与式教学的方法,让学生自主学习、探究学习、合作学习,在向学生传授知识技能的同时,更注重方法的指导,这就要求体育教学的传统模式必须改变。我在实践中教学中运用了“五步教学法”,收到了显著的教学效果。 体育教学的结构是由开始部分、准备部分、基本部分、结束部分四个部分组成或运动准备、运动热身、运动参与、运动放松组成,这与人体运动规律和生理活动息息相关。那么“五步教学法”在体育课中如何进行教学呢?在体育课的结构中,课的开始部分(运动准备)、准备部分(运动热身)、结束部分(运动放松)在人体运动规律和生理活动中是不可以缺少和省略的。“五步教学法”的实施主要是在基本部分(运动参与)这一部分进行。一节课体育课中仅凭一半的时间完成五步教学法,这就需要教师课前的备课做到充分,体育课前场地、器材准备充分,教学过程中的组织有条不紊,衔接紧凑,教学手段方法符合学生实际。充分调动课堂气氛,让学    一、“五步教学法”的内容 1.课内导学。课内导学包含着“导”和“学”。 “导”就是激发兴趣,在学习前善于创设情景,让学生自主探究,合作学习,预设问题启发学生思维,引发学生心理认知冲突,激发学生的兴趣和求知欲望。激发学生亲身体验的欲 望,以此引导学生练习。在教学中创设有关情境,充分利用生动、具体的形象,把学生带入一种思想境界中,充分调动学生在学习中的主体性、积极性和创造性。例如:在一节《技巧—前滚翻》的课,如何让学生在滚动时做到两腿并拢,团身滚动,难点是:两臂撑地的力量要平均,用后脑着垫。在课的开始时,老师拿出一个盒子与一个球,进行滚动的实验,让学生自己去发现问题,去解决问题,让学生自己去做练习,体会怎样做到滚动时团身紧,每个小组拿出自己的练习方法,有把手帕放在下颚下夹紧不让它落地,有的把手帕放在腹部等多种不同的方法,分别进行展示与讨论,找出最有效的方法进行练习。看似与体育无关的小实验,正好满足学生的好奇心,激发他们的求知欲,和模仿的冲动,故而能主动的投入到下面的练习中,课堂气氛高涨,效果就会非常好。体育课程有着其他课程所不能替代的许多独特作用。是以身体练习为主要手段,以增进学生身心健康为主要目的的课。 “学”就是让学生自主学习、探究学习、合作学习。教师适时展示本课的学习目标,引导学生理解要解决学习、生活中的问题,要掌握哪些技术、方法。让学生在充满探究渴望的心境下,更加有效、有目的性地明确学习目标,增加学习欲望。教师把学习的主动权交给学生,给学生一定的时间进行自主学习。

体育课堂伤害事故的成因及对策一直以来,体育课的安全问题总是体育教师和学校比较“畏惧”的事情。它就像一种潜伏的疾病一样,总有一天会发病。没有哪个体育教师可以保证在自己的体育课上永远都不会出安全事故,“常在河边走,哪有不湿鞋”的。但是我们不能因为吃饭怕噎着,我们就可以不吃了。那么又如何让体育课上和伤害事故给学生带来尽可能小的伤害,或使伤害事故的发生机率尽可能的小些呢?一、体育活动伤害事故的成因要想尽可能的避免事故,那么首先得知道它是如何引发的。纵观诸多的体育活动事故,我们不难发现体育事故的发生大致由以下几种原因。1、学生无组织自行活动引起的。体育课大多数是室外课,学生相对来讲有了较大的自由度。课堂上也难免会做一些与本课教学目标无关的活动。比如:在障碍跑的过程中要求学生从栏架下面钻过,可总会有学生要从栏上跳过以展示一下自己的运动能力。结果就有可能发生安全事故。2、教师组织不合理、疏忽引起的。比如:在上初中前滚翻课时,由于学生比较兴奋,自我控制能力又不好,就会出现前面的学生还没离开垫子后面的学生就开始滚翻了。这时就会发生后面同学的脚打到前面同学的头上。如

云南省水富县沙梁初级中学七年级体育课件+教案(打包5套)

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时间:2013-08-07

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云南省水富县沙梁初级中学七年级体育业余推铅球训练课件

云南省水富县沙梁初级中学七年级体育 快速跑教案(1)

类别:七年级 > 音体美 > 不分版本 > 不分版别 > 云南 > 教案

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快速跑教学设计[一]课题名称 科目 体育 教学对象 七年级 授课人 课时安排 一课时一、教材内容分析本节课使学生初步掌握快速跑途中跑技术,逐步发展学生速度素质及奔跑能力,增强学生的心肺功能。二、教学目标(知识与技能,方法和过程,情感态度与价值观)三、学习者特征分析本节课是在学生在13岁左右,好动但积极性高,但基础不是很好。四、教学策略选择与设计这节课通过学生自己动手练习、动脑思考对新知识进行探究,让学生很自然的接受新知识,整个教学过程中,学生练习、思考和与同伴合作交流,极大的调动学生的积极性,提高了学生应用知识的能力

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