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高中语文最后的常春藤叶教学实录 苏教版必修2

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高中语文最后的常春藤叶教学实录 苏教版 必修2 [导入]可以通过“情景创设法”,播放幻灯:韦唯《爱的奉献》,“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”,正是心的呼唤,爱的奉献,正是“牺牲自我,成全他人”的人性的光辉点亮了一个即将消失的生命,《最后的常春藤叶》就为我们讲述了这样一个感人的故事,欲知详情,请大家快速阅读,用一句简短的话概括小说情节梗概。 [教法]A通过图表的方式:着力挖掘小人物的伟大人格和高尚品格,展示人们向往的人性世界的美好愿望。基于以上教学目标,拟以围绕小说写了哪些人物,“最后一片叶子”与小说人物之间有什么样的关系来展开文章的讨论和讲述。 B指导学生在反复朗读中品位欧.亨利小说的特点:第一遍:整理故事情节;第二遍:注意小说人物形象;第三遍:思考小说的思想内涵;最后,由学生通过三遍的阅读,思考小说的独特风格

高中语文最后的常春藤叶同步练习 苏教版 必修2

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高中语文最后的常春藤叶同步练习 苏教版 必修2一、积累与运用1.下列词语加点的字读音都不相同的一组是( )A.唾弃 沉睡 千锤百炼 捶胸顿足B.憔悴 粉碎 猝不及防 出类拔萃C.啜泣 拾掇 缀玉连珠 苦学不辍D.悼念 泥淖 绰绰有余 掉以轻心答案:D 2.下列词语没有错别字的一组是( )A.班配 藏污纳垢 草菅人命 看菜吃饭,量体裁衣B.凌厉 怙恶不悛 不落巢臼 己所不欲,勿施于人C.懵懂 挺而走险 流言蜚语 如临深渊,如履薄冰D.怄气 徒有虚名 鬼斧神工 失之毫厘,谬以千里答案:D 3.依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一组是( )①岗位培训改变了旨在学校接受教育的状况,一个人离开学校并不意味着学习的_____。②由于环境污染和一些人为的原因,著名的阿尔巴斯白山羊的品质正在逐步地_____。③终于回到了魂牵梦萦的故乡,再次走上熟悉的大街小巷,_____想起许多往事。A.终止 蜕化 难免B.中止 退化 难免C.中止 蜕化 不免D.终止 退化 不免答案:D 4.下列各句中,加点的成语使用不恰当的一项是( )A.和煦的春风带来生机盎然的季节,学校社团的招新活动再次成为一道亮丽的风景线,男女同学纷至沓来,踊跃报名。B.机场附近山顶的大量无线发射台严重影响飞行安全,目前虽有一些已搬下山,但这对实现机场净空不过是九牛一毛。C.东方大学城在短短四年内就以2.1亿元自有资金获取了13.7亿元巨额利润,这种惊人的财富增长速度确实匪夷所思。D.很多教师和学生都有这样的经验和体会,在考试前一定要保持轻松的心态,采用疲劳战术和题海战术只能事倍功半。答案:B ..........

高中语文最后的常春藤叶阅读与欣赏 苏教版 必修2

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高中语文最后的常春藤叶阅读与欣赏 苏教版 必修2一、方法点拨1.阅读小说一定要注意小说的三个要素。小说的三个要素分别是情节、环境和人物。情节是容易把握的东西,也是阅读小说的大多数读者所要追求的内容。其实要真正地理解小说的内容,把握其思想内涵,一定要弄清小说的线索、环境和人物等之间的关系。这种关系的揭示,可以帮助我们真正理解小说的内涵。2.理解人物形象是阅读小说的重要内容。塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。塑造人物形象的方法很多,有直接描写和间接描写之分。直接的描写手段有语言描写、肖像描写、动作描写、神态描写、心理描写等;间接的塑造是通过他人之口、他人之眼来描写的,方法也很多。要真正地读懂小说,就必须认真地分析人物形象。3.学习小说,要学习小说独特的语言风格,学习本文,尤为如此。因为欧•亨利的语言风格是独特的,在这篇小说中也充分地体现出来。二、赏析要点1.这篇小说以时间为线索来组织材料,具体地说:十一月:琼珊病倒;一天早晨:琼珊病重;这天夜里:贝尔曼画常春藤叶;第二天早晨:琼珊病危,贝尔曼生病;第三天天色刚明的时候:琼珊病情转好,贝尔曼被送到医院;第四天:琼珊脱离危险,贝尔曼在医院去世。小说的情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。说说这篇小说的开端、发展、高潮和结局,并分别概括其主要内容。第1~11自然段为开端。故事发生在华盛顿的格林尼治村,一个社会下层艺术家聚居的小区。主人公苏艾和琼珊是一对志同道合的年轻画家,她们租用同一间画室并在一起生活、工作。琼珊不幸被感染肺炎,生命垂危。第12~36自然段为发展。尽管好友苏艾鼓励琼珊要有信心战胜病魔,琼珊都不理睬,只是痴痴地望着窗外凋零的藤叶。此刻的她,已放弃了主观上求生的努力,而把生命寄予了随风飘零的树叶,深信当最后一片叶子掉下时,她也该离开人世了。第37~50自然段为高潮。出乎主人公琼珊和读者的意料,正是那最后一片叶子使一切都改变了。第二天早晨,当苏艾拉开窗帘时,苏艾和琼珊都惊呆了:“可是,看哪!经过了漫漫长夜的风吹雨打,仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。它是藤上最后的一片叶子。靠近叶柄的颜色还是深绿的,但是锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色,它傲然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。”琼珊重又燃起了生的欲望。...........

高中语文最后的常春藤叶知识分析 苏教版 必修2

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高中语文最后的常春藤叶知识分析 苏教版 必修2讨论与合作一、讨论题目小小的一片常春藤叶,沐浴着人性的光辉,创造了挽救生命的奇迹。在狰狞的死神面前,信念往往比名药更有效,这信念常常来源于深沉的博爱。阅读本文,能不能说说作画40年也没有成就的老画家到底有没有成就?如果有,那他的“杰作”是什么?二、讨论指导讨论方式:分小组讨论。各组组长组织本组学生讨论问题,指定好记录人,并随时调整讨论方向,紧紧围绕讨论题进行。讨论思路:1.本篇题目“最后的常春藤叶”有什么深刻含意?2.这篇小说写了哪几个人物?说说谁是这篇小说的主人公?3.这篇小说想表达一个什么样的主题?4.这篇小说的语言有什么样的特色?讨论记录:____________________________________知识运用一、学海拾贝1.欧•亨利简介原名威廉•西德尼•波特(William Sydney Porter),是美国最著名的短篇小说家之一,曾被评论界誉为“曼哈顿桂冠散文作家”和“美国现代短篇小说之父”。他出身于美国北卡罗来纳州格林斯波罗镇的一个医师家庭。他的一生富于传奇性,他当过药房学徒、牧牛人、会计员、土地局办事员、新闻记者、银行出纳员。当银行出纳员时,因银行短缺了一笔现金,为避免审讯,离家流亡中美的洪都拉斯。后因回家探视病危的妻子被捕入狱,并在监狱医务室任药剂师。他在银行工作时,曾有过写作的经历,担任监狱医务室的药剂师后开始认真写作。1901年提前获释后,迁居纽约,专门从事写作。欧•亨利善于描写美国社会,尤其是纽约百姓的生活。他的作品构思新颖,语言诙谐,结局常常出人意外;又因描写了众多的人物,富于生活情趣,被誉为“美国生活的幽默百科全书”。代表作有小说集《白菜与国王》《四百万》《命运之路》等。其中一些名篇如《爱的牺牲》《警察与赞美诗》《带家具出租的房间》《麦琪的礼物》《最后一片藤叶》等使他获得了世界声誉。2.生命的希望——读《最后的常春藤叶》..........

高中语文念奴娇 赤壁怀古课堂实录 苏教版 必修2

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高中语文念奴娇 赤壁怀古课堂实录 苏教版 必修2【案例描述】 在学习苏轼的词《念奴娇•赤壁怀古》时,课堂教学进行了大约二十五分钟。教师:词的上阕重在写景,而下阕引出了周瑜这一人物,作者用意何在?(学生陷入思考之中,大约两分钟后,有一位同学站起来)学生甲:苏轼在上阕已经提到“江山如画,一时多少豪杰!”,这里塑造周瑜这一形象是为了照应上阕,因为周瑜就是一个英雄豪杰。另外,把周瑜这一英雄豪杰与自己对比,“早生华发”与“人间如梦”可看出是苏轼对自己的哀叹。(教师鼓掌,这时又有一位同学站起来发言)同学乙:我同意苏轼是为了与周瑜作对比,但我想作一些补充。我读过周瑜的传记,周瑜指挥赤壁之战时,是他娶小乔十年后的事,而词中“小乔初嫁了,雄姿英发”也许是为了显示周瑜的年轻,与苏轼的“早生华发”作对比。后面“羽扇纶巾,谈笑间、樯橹灰飞湮灭”则写出了周瑜儒雅的打扮、从容的姿态与功业之大,而苏轼却功业无期。教师:两位同学的发言把周瑜这个人物形象在这首词中的作用分析地较完整。那么,我们学过杜牧的《赤壁》诗,大家还记得吗?学生:记得!(齐声)教师:好,我们一起朗诵一遍。学生:折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。教师:杜牧这首诗中强调赤壁之战的关键是什么?学生:东风!教师:为什么同是写赤壁之战,战争的关键却不同呢?是不是有一位作者搞错了呢?(大约三分钟,有一位同学站起来发言)学生丙:我认为他们没有搞错。苏轼塑造周瑜这一人物形象,主要写周瑜在赤壁之战中的重要作用,是为了用周瑜的年轻有为与自己的光阴虚度、壮志未酬作比。杜牧的诗却把赤壁之战的关键归于东风,假想没有东风之力,周瑜将会一败涂地,可能是想突出他自己的雄才伟略吧。教师:我提示一下,杜牧这个大诗人不但喜欢诗赋,还通晓军事兵法,他曾经为《孙子》做过注。他对当时动乱的唐王朝有相当清楚的了解,并曾经向朝廷提出过一些有益的建议,但都不被采纳。(这时有一位学生站起来要回答问题)学生丁:老师,我想杜牧这样写的用意可能是自负自己有雄韬武略,但却得不到重用,借史事抒发他的不平之气。...........

高中语文念奴娇 赤壁怀古说课稿 苏教版 必修2

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高中语文念奴娇 赤壁怀古说课稿 苏教版 必修2一、根据大纲要求和课文内容,定下教学目标和教学重点、难点。 大纲要求:通过对文学作品的阅读,使学生具备一定的文学鉴赏能力,提高审美趣味,丰富个人感情世界,增进对祖国语言文字的热爱。 本文是作者中年因乌台诗案贬官黄州时所作。在此期间,他写下了四篇有名的文章:前、后赤壁赋、记承天寺夜游及本文赤壁怀古。 本词上片描绘眼前壮丽的长江景色,“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”,短短的13个字,使人的视听受到强烈的震撼,仿佛使人回到三国时期的战乱纷争的年代。 面对此景,在词的下片中,作者很自然的发怀古之幽思,赤壁之战的英雄们出现在作者的脑海里。作者没有写刘备,是因为刘备太严肃,年纪也不少了;作者没有写诸葛亮,是因为诸葛亮太完美了,完美得叫人无法望其项背,况且诸葛亮没有英雄美人的故事 。此外,诸葛亮“出师未捷身先死”的悲剧性结局,既不符合前面的雄壮的景物描写的特征,其伤感与悲凉也会超越后文的“一尊还酹江月”。作者只看好周瑜,“羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭”,寥寥13个字,写出了一个风流潇洒、指挥若定的儒将形象。 作者这样写的目的明显,它可以很自然的使读者联想到作者自己,壮志未酬,贬官黄州,两鬓发白,无所建树,不免悲从中来,发出“人生如梦”的感慨。 这是壮志难酬的感慨,这是悲壮苍凉的无奈。这种情感千百年来之所以能够震撼每一个读者的心灵,除了这种情感本身的普遍性之外,还与这种情感在本词中得以充分表达有关。 这种情感依靠什么得以充分传达出来的呢? 一是借长江之景抒情,借壮阔之景抒悲壮之怀;二是借英雄周瑜反衬,形成强烈反差,情感得以自然而然地流露。 全词写景、怀古、抒怀,三者完美结合,浑然一体。 从这首词中我们可以学些什么呢? 根据大纲要求和课文内容,确定本文的教学目标为: 1. 理解词人复杂的心情,丰富学生的情感世界; 2. 掌握一些常用的鉴赏诗歌的方法。 确立重点为: 1. 情与景的自然结合 2. 用典的贴切自然 确定难点为: ..........

高中语文鸟啼教案 苏教版 必修2

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高中语文鸟啼教案 苏教版 必修2讨论与合作一、讨论题目《鸟啼》是一篇饱含激情的议论性散文,文辞优美,含义隽永。仔细阅读全文,你能透过作者对鸟啼的描写,看出作者要表达一种什么样的生活信念吗?二、讨论指导讨论方式:1.全班同学自由组合,每4~6人为一组,课前到阅览室或从网上查找有关材料,共同讨论,确定研究重点,然后推举一人执笔记录并作为最后发言人。2.采用集体讨论交流形式,由每组推举的一位同学上台做交流发言。其他同学可作一定的评价和补充。3.教师要始终从旁协助、指导。并起到协调的作用。讨论思路:1.根据课文,弄清楚作者是以什么样的感情来描写“鸟尸”的,又是怎样写出在新的春天里,鸟啼是如何由小变大,由含含糊糊、断断续续变为明快活泼、生机勃勃的。从而体会生命的延续力量的伟大。2.劳伦斯写鸟儿的啼鸣,有自己独特的观察、感受和表现。反复诵读这些片段,再审视一下自己熟悉的动物、植物,看看是否有新的认识和体会,分别用一段话记下自己的观察和感受。3.你认为自己在面对这个世界时,哪些做法是符合课文精神的,哪些不是。4.读了这篇文章,你打算今后要以什么样的视角看待生命?为什么?讨论记录:____________________________________知识运用与解析一、学海拾贝阅读散文的方法1.“情”“意”结合法小说,重在“事”和“人”,散文,则重在“情”和“意”。阅读散文,第一要旨是努力进入作者提供的境界,体会作者在此时此地的喜怒哀乐。读《荷塘月色》,最好想象一下,自己随着朱自清笔下的煤屑小路,静静地步向那片荷塘,目睹眼色下的荷叶荷花,身沐如流水的月色……这时候,你会是一种怎么样的心境?是宁静,还是放松?读《记念刘和珍君》,也最好追踪鲁迅的那种既“无话可说”,又“正有写一点东西的必要”的矛盾心理,并体会隐在这矛盾心理背后的那种深沉的悲愤之情。散文的“情”和“意”是紧密相连的。你读出《荷塘月色》中作者那种宁静、放松之情,还不够,还要想一下,为何作者面对这荷塘、这月色,会产生如此之情?这是读出散文“意”的基础。前面说的“心里颇不宁静”,面对荷塘、月色,又感到宁静、放松,作者的隐含之意渐渐清晰;同样,读出《记念刘和珍君》中鲁迅的悲愤之情,又要问,鲁迅悲的是什么,恨的是什么?这样,作者在文中要表达的“意”也渐渐凸出。2.“文眼”为纲法..........

高中语文鸟啼同步练习 苏教版 必修2

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高中语文鸟啼同步练习 苏教版 必修2一、积累与运用1.下列加点字读音有误的一项是( )A.田凫(fú) 椋鸟(jīnɡ) 老饕(tāo) 鸽子(ɡē)B.荆棘(jīnɡ) 苍穹(qiónɡ) 斑鸠(jiū) 清越(qīnɡ)C.角逐(jué) 蛰伏(zhé) 滞留(zhì) 隐遁(dùn)D.充塞(sè) 窒息(zhì) 喷涌(pēn) 残骸(hái)答案:A 2.下列各组词语中,没有错别字的一组是( )A.精练 如愿以偿 震慑 风靡一时B.辑私 神采飞扬 蔚蓝 前车之鉴C.抵销 出类拔粹 烦燥 雷励风行D.蜕化 一愁莫展 咨询 通宵达旦答案:A 3.下列各句中加点的成语使用正确的一项是( )A.世纪之交,我们党面临的形势、任务和环境正在发生翻天覆地的变化。B.这本书描写农村普通人的生活,这个环境跟我的情况似乎有点相似,因此更能让我动之以情。C.在人们提不起精神去奏锅碗瓢盆“交响曲”的时候,“快餐”就如火如荼地走进了千家万户。D.如今开发西部与改革开放之初的1978年相比,主客观条件已不可等量齐观了。答案:C 4.下列各句中没有语病、句意明确的一句是( )A.一对夫妇特意赶在结婚纪念日这天来到捐助中心,一人捐献了1000元钱。B.世界已进入21世纪,窗外的世界天天一个样,有着强烈求知欲的中学生们该如何呢?C.好的牛肉必须是专门饲养用作肉用的,牛肉也呈现出大理石花纹。D.2002年调低保送生比例后,一些有体育、艺术特长的学生正为不能按原计划升入相关大学而奔走。答案:D 5.填入下面语段中空白处,与上下文衔接很好的一项是( )弯弯的森林小道上,守林人停下来,把我领到一棵参天的古树边,用深沉的眼光在告诉我什么,于是,我抬起头。我突然惊讶地发现原来这是一棵刚刚遭到雷火劈伤的古树,___________。那些冷冷的光秃秃的枝桠伸向天空,好像在寻找着什么。……A.树枝丢失了一大半,树顶被削去了,只剩下粗大的树干和一些枝桠B.树顶被削去了,树枝丢失了一大半,只剩下粗大的树干和一些枝桠C.只剩下粗大的树干和一些枝桠,树顶被削去了,树枝丢失了一大半D.树枝丢失了一大半,只剩下粗大的树干和一些枝桠答案:D ..........

高中语文鸟啼阅读与欣赏 苏教版 必修2

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高中语文鸟啼阅读与欣赏 苏教版 必修2一、方法点拨本文是一篇优美的说理性散文,它是情与理的载体,饱含着作者的感情色彩和评价判断,阅读时,可以充分运用以前所学的整体感知把握文章,筛选信息概括要点等阅读知识。根据文章具有的议论性特点,用整体感知法迅速发现文章的主要观点、认识,进而以此为基点,上下辐射,前后联系,把握文章的思路和结构。运用筛选信息的方法从文中快速寻找关键语句,进而把握相关信息。另外,本文的情和理多是密不可分、水乳交融的,作者带着浓厚的感情说理议论,给读者以强烈的感染。在阅读中,要尽量寻找这“感染源”,尽量从感性认识上升到理性认识。最后,还要注意领悟本文含蓄蕴藉的语言。二、赏析要点1.本文是英国作家劳伦斯的一篇散文。它记录了作者对于生命感悟的心路历程。作者首先以细腻的笔触给我们展示了一幅严冬生命消沉图:大批的鸟儿由于严寒而死去,留下的是“数不清的腐鸟的血衣”,真是令人触目惊心。但接着作者于一片萧瑟中突然让我们听到了清脆的鸟鸣声,让我们感受到了生命在欢呼。在鸟儿越来越欢快的叫声中,在花朵开放得越来越鲜艳中,作者唱出了生命的赞歌。全文脉络清晰,仿佛是一部交响曲,充满了感人的力量。2.鸟儿是人们平时并不在意的小生灵,劳伦斯却使我们仿佛重新认识了它。他发现并描写了鸟儿勃发的生命力,赞美了大自然的蓬蓬勃勃的生机。更可贵的是,他使我们体会到了生命的另一重意义,那就是:只有创造的生命,才是更有意义的生命,创造的生命才是有价值的生命。当那些坚强的鸟儿经历了严寒的洗礼迎来了春天之后,他们以美妙的歌喉宣告春天的到来,并为春天增添了光彩,这不由让我们想到生命是自己的,生命也是美丽的,人总在经历了一定的磨难以后,才能格外地珍惜自己所拥有的一切,所以,我们不应拒绝死亡、病痛,因为那也是生命的不同表现形式。我们要接受属于自己的不幸。但我们又不能消极地忍耐,我们要学会在自己有限的日子里,迅速抓紧时间,去弥补匆匆流逝的光阴,使我们的生命在每一分每一秒中,都过得丰盈饱满。这可以说就是这篇文章带给我们的深刻启示。3.劳伦斯散文的语言优美、淡雅,充满诗意。或白描,或比喻,或拟人,使人们从鸟儿的鸣声里听出欢乐和自由,从鸟儿美妙的清音中听到自然的消息,感悟到生活的哲理。语言多用整句,句式整齐而抑扬顿挫,在素朴纯粹的文字下面,跳跃着诗意。三、赏析实践阅读下文,回答后面的问题。冬天离去了。一个新的春天的世界。田地间响起斑鸠的叫声。在不能进入的荆棘丛底,每一个夜晚以及每一个清晨,都会闪动出鸟儿的啼鸣。..........

高中语文听听那冷雨(节选)备课资料 苏教版 必修2

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高中语文听听那冷雨(节选)备课资料 苏教版 必修2合作与讨论一、讨论题目本文在构思中运用了对比的手法,试分析一下,文中哪些地方运用了对比,这些对比的目的是什么。二、讨论指导讨论方式:每个同学先预习课文,在此基础上,四人一小组进行讨论,讨论中可以选一个临时主持人,以提高讨论效率。讨论思路:1.阅读课文第二小节,讨论一下这里面是把那两个方面作对比的,这种对比意在说明什么。2.阅读课文第四小节,讨论一下这里面是把那两个方面作对比的,这种对比意在说明什么。3.阅读课文第八、九两个小节,讨论一下这里面是把那两个方面作对比的,这种对比意在说明什么。4.阅读课文第十小节,讨论一下这里面是把那两个方面作对比的,这种对比意在说明什么。讨论记录:____________________________________知识运用一、学海拾贝(一)生动的比喻例如:美国的西部,多山多沙漠,千里干旱,天,蓝似安格罗•萨克逊人的眼睛,地,红如印第安人的肌肤,云,却是罕见的白鸟。据说住在竹楼上面,急雨声如瀑布,密雪声比碎玉……(二)匀称的对偶例如:先是料料峭峭,继而雨季开始,时而淋淋漓漓,时而淅淅沥沥,天潮潮地湿湿,即连在梦里,也似乎把伞撑着。那雪,白得虚虚幻幻,冷得清清醒醒……(三)整齐的排比例如:残山剩水犹如是。皇天后土犹如是。纭纭黔首纷纷黎民从北到南犹如是。那里面是中国吗?那里面当然还是中国永远是中国。只是杏花春雨已不在,牧童遥指已不再,剑门细雨渭城轻尘也都已不再。(四)叠词例如:譬如凭空写一个“雨”字,点点滴滴,滂滂沱沱,淅沥淅沥淅沥,一切云情雨意,就宛然其中了。听听,那冷雨。看看,那冷雨。嗅嗅闻闻,那冷雨,舔舔吧那冷雨。雨气空蒙而迷幻,细细嗅嗅,清清爽爽新新,有一点点薄荷的香味。(五)鲜活的倒装例如:因为雨是最最原始的敲打乐从记忆的彼端敲起。瓦是最最低沉的乐器灰蒙蒙的温柔覆盖着听雨的人,瓦是音乐的雨伞撑起。每天回家,曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷,雨里风里,走入霏霏令人更想入非非。雨,该是一滴湿漓漓的灵魂,窗外在喊谁。二、新题导练下面是中学生中流行的咏物诗,请仿照其写法,任选一种事物(如“月亮”“玫瑰”……),写出两句话。上下句字数要大致相等。(4分)...........

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