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初中数学教学论文 初中数学课堂如何实现高效课堂

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初中数学教学论文 初中数学课堂如何实现高效课堂

初中数学教学论文 初中数学课堂教学有效性探析

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初中数学教学论文 初中数学课堂教学有效性探析

初中数学教学论文 初中数学教学如何实现有效教学

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初中数学教学论文 初中数学教学如何实现有效教学

初中数学教学论文 初中数学过程中如何提高课堂效率

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初中数学教学论文 初中数学过程中如何提高课堂效率

初中数学教学论文 反串互动导学模式在数学教学中的实践研究

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初中数学教学论文 反串互动导学模式在数学教学中的实践研究

初中数学教学论文 关于高效课堂与数学教学的科研

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初中数学教学论文 关于高效课堂与数学教学的科研

初中数学教学论文 教学与高效性教学

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初中数学教学论文 教学与高效性教学

新疆喀什地区巴楚县第二中学初中数学论文 浅谈初中入门阶段数学教学方法

山东省青岛市崂山区第四中学初中数学教师教学论文 在数学教学活动中的数学素质的培养 摘要:素质教育的宗旨是提高人的素质。学生数学素质的培养主要是以数学知识为载体,通过课堂教学中学生的主动建构性学习实现的。数学素质教育要成为提高全体国民身心基本质量的教育,即现代教育,全面发展的教育,公民身心发展的教育及挖掘个人潜能的教育,就要在教育思想观念、教育教学方法有大的更新。 关键词:数学素质、素质教育、素质 素质教育的 宗旨是提高人的素质。在学校教育中,各学科都担负着提高学生素质的共同任务,而各学科又在素质教育中发挥着自己独特的作用。数学教育在人的素质培养上具有不可替代的作用。 学生数学素质的培养主要是以数学知识为载体,通过课堂教学中学生的主动建构性学习实现的,因此,什么样的知识载体和什么样的课堂教学是影响学生数学素质形成的重要因素。所以对目前中学数学教学中这两个 方面的现状作一分析是十分必要的。 一、数学素质的含义与特征 意大利女教育家蒙台梭利指出:教育的目的是使学生内在的潜能在适当环境中得到充分自由发展,即充分开发潜能的教育。综合我国国情,素质教育是以邓小平理论为指导;构建一个充满生机的有中国特色的社会主义的教育体系,它贯穿各级各类学校;贯穿学校教育、家庭教育、社会 教育等各方面,素质教育有四大特色:面向全体学生,为全面发展创造条件,保障学生学习基本权利,使学生生动活泼地主动地得到发展。素质是指人的自身所存在的内在的、相对稳定的身心特征及其结构,是决定其主体活动功能、状况及质量的基本因素。数学作为一种客观抽象出来的自然科学,属于社会素质的范畴。 人的数学素质是人的数学素养和专业素质的双重体现,按照当前数学教育界比较一致的公论,作为素质教育的数学教学,目标是培养学生的数学素质。数学素质表现在以下四个方面: (1)知识观念层面:能用数学的观念和态度去观察解释和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息,以形成量化意识和良好的数感。 (2)创造能力层面:通过解决日常生活、实际情境和其他学科问题,发展提出数学模型,了解数学方法,注意数学应用的创造型数学能力,并形成忠诚、坚定、自信的意志品格。 (3)思维品质层面:熟悉数学的抽象概括过程,掌握数学中的逻辑推理方法以形成良好的思维品质与合理的思维习惯。 (4)科学语言层面:作为一种科学的语言,数学也是人际交流不可缺少的工具,数学素质应包括能初步运用这种简约、准确的语言。

山东省青岛市崂山区第四中学初中数学教师教学论文 情境引入与数学课堂的完美结合 摘要:“数学课堂的有效导入是一节课成功的一半”。数学教学情境的创设,是指在数学教学中对教学内容的呈现采用特定的方法,来达到激发学生主动地联想、想象、积极地思维,以获得某种与新学内容有关的形象或思维成果;或使学生产生某种情感的体验。利用新知识与学生认知结构中的有关知识之间的矛盾,提供产生数学问题的背景或材料,创设有利于学生发现问题、提出问题的情境,使创设的情境合情合理,能吸引学生积极地投入到数学活动中来。 关键词:数学情境 教学创设 精彩的情景导入,是开启新课的钥匙,引导学生登堂入室,是承前启后的桥梁,使学生循“故”而知新;具有趣味性,能激起学生的学习兴趣,激起学生的求知欲;具有鼓动性,能调动学生的课堂情绪,使之跃跃欲试;具有启发性,能激发学生的智力活动,引起思索,吸引学生的注意力;有一定的情感性,起到缩小师生之间心理距离的作用。精彩的情境引入,会使后面的教学活动更加流畅。所以说,“数学课堂的有效导入是一节课成功的一半”。 新课标强调学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。数学课堂教学都要围绕学生的发展开展教学活动。因此,教师在创设问题情境时,要准确地确定学生的“现有发展水平”和“最近发展区”,以现有发展区为基础,以最近发展区为定向,利用新知识与学生认知结构中的有关知识之间的矛盾,提供产生数学问题的背景或材料,创设有利于学生发现问题、提出问题的情境,使创设的情境合情合理,能吸引学生积极地投入到数学活动中来。同时,通过研究可培养数学教师对新课示的重新认识与理解,增强课程实施的自觉性,让教师也能积极参与到新课程的实践中来。课堂教学中有了学习气氛和认知冲突,即创设了思维情境,学生便有了展开思维的动因、时间和空间,从而有助于数学课堂教学质

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