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2015-2016七年级语文下册 第一单元 第6课《你一定会听见的》课件 上海五四制版

2015-2016七年级语文下册 第一单元 第3课《草虫的村落》课件 上海五四制版

2015-2016七年级语文下册 第一单元 第1课《山中访友》课件 上海五四制版

七年级语文下册 第27课《写给云》教案 上海五四制版

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说明《写给云》是一首语言朴素亲切的儿童诗。诗歌内涵丰富,作者在作品中对青少年的生命形态进行了深入思考,诗歌充分反映了当代少年向往自由,追求个性发展的心声。这首诗歌的题目是“写给云”,实际上是内心感情的独白。透过充满想象力的诗句,从中感受作者对于自由个性的赞美。所以,除了诵读,把握主题外还让学生用自己的语言表达自己的心声,让诗歌真正走进学生的内心。【教学重点和难点】1、朗读诗歌,品味语言,理解少年人追求自由幸福生活的感情。2、展开想象,写出自己的心声,开展合作学习,完成诗集。说明诗歌中提到了孩子对生活中有一些现象的不满,在教学中,要让孩子明白,如果作者没有对生活热爱,又怎么会写下充满生活情趣的诗句。有时,对生活的不满,的确会激发我们的想象力。热爱生活的同时,善于发现生活的不足,再以想象力去弥补,在力所能及的时候以行动改变,这样生活会变得更美好。与同学合作,让学生体会到了集体智慧的巨大力量,但是,学生对这着方面的学习能力不足,需要老师及时有力的指导和帮助,根据学生意愿,教师适当调整,组成选编、打印等学习小组,确定组长人选。【教学过程】教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图导入课题 1.出示课题。2.如果你是作者,你想告诉云一些什么? 自由发言,用简洁话说说自己的想法. 在学生想法基础上导入新课,可以寻找到他们在学习文本中可能会出现的兴奋点、从而更好地把握后面的教学环节。教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图诵读全诗感知内容 提供配乐对学生朗读及时点评 诵读全诗1、自由朗读2、个别朗读 配乐诵读不仅将学生带入学习氛围,更通过音乐传递感情,把握主题。品读诗歌提炼主题 引导点拨,帮助学生解决他们学习中的障碍点:1、哪些诗句读来最有感触,读一读,品一品。2、结尾段,抒发怎样些诗句读来最有感触,读一读,品一品。的心愿。3、如果你是云,最想变成什么?4、展开丰富的想象,模仿诗中的句子形式,另写一段。 1就自己最有感触的诗句进行品析2提炼主题。3写作,交流。 挑选最有感触的诗句,是为了让学生有话说,无论属于哪一层次的学生都能在其中畅所欲言。通过模仿练习,提升学生语言表达与思维的能力,又能让他们在其中更好领悟诗歌的主题。

七年级语文下册 第30课《爱的教育译者序言》教案 上海五四制版

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教学目标1、了解序的有关知识,感受序言的魅力及作用。2、养成阅读序言的习惯,提高理解原作的能力。说明:莎士比亚曾说过,“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就像鸟儿没有翅膀。”此言道出了读书的重要性。本单元的作者就如同向导那样,用他们的感悟与经验通过序言的方式将我们引入书林之中,可见序言的价值所在。而让学生养成阅读序言的习惯,在序言魅力的引导下主动与书籍交上朋友,可能对他们一生都有益。“一百个读者眼里就有一百个哈姆雷特”,每个人对原著的理解由于他的生活经历的不同和知识水平的差异,会有参差不同的感悟,而序言中独到的理解与感受是加深对原作理解的有效手段。然而由于这样体裁的课文还是初步接触,学生对序的有关知识的了解比较欠缺,如果对这方面的知识了解更多一些,会更有助于对此类文章的阅读。教学重点和难点1、重点:了解序的一般知识,在结合本文具体内容的基础上,感受序言的作用。2、难点:在阅读原作的前提下,试着将自己的感受与序中的评述相对照,以弥补对原著认识上的不足。说明:纯理论的东西是比较空洞的,要想让学生真正感受序言的魅力所在,只有在阅读文本的基础上,才有说服力,所以,把结合文本感受序言的作用作为本文的教学重点。尽管《爱的教育》一书风行全球、脍炙人口,也让译者夏丏尊先生“流了泪三日夜读毕”,但现在的学生中,真正完整地读过此书的并不多。如果没有先前的阅读基础,学生对这个序言的共鸣很难产生,更不要说达到提高对原著认识的高度,故应先要求课外阅读《爱的教育》。而在短时间里让学生读完此书,也显得有点仓促。并且初一学生的认知水平毕竟还不成熟,对名著名篇的理解还比较肤浅,让他们将自己的感受与作者的介绍作比较,加深对序言这一文章样式的理解。提高理解原著的能力可能是教学本文的难点。教学过程教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图

七年级语文下册 第31课《安徒生童话前记》教案 上海五四制版

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说明:本单元的主题是“步入书林”,学习这一单元,在了解文体的基础上,感受序言写作者将读者引入书林的热切情怀,从而激发学生的阅读热情。安徒生的一些经典童话故事,学生耳熟能详,也在成长的过程中汲取了很多养分,但对其精神内核也许较少作深刻思考。深入文本的阅读,并通过回味经典童话的内容,印证序言所说的作品特点,充分感受安徒生及其童话中表现出来的对美好生活的不懈追求,从而领略他童话世界的魅力,激发学生对真善美境界的追求。只有对童话作品有鲜活的记忆,才能深刻领会其作品的特点,理解本文作者对作品的评价。因此,学习本文之前,教师有必要要求学生重温几篇他的童话,以达到更好理解本文的目的。有兴趣的同学还可以在课外读安徒生的传记,以便更深刻地理解他的作品。教学重点与难点1、重点:阅读文本,了解安徒生童话的创造特色,并通过回味他经典童话,印证其童话创作的特色及价值。2、难点:了解安徒生的人生经历与其创作的童话的内在联系。说明:安徒生的人生经历坎坷,对美好生活有着不懈的追求。“只要你是一只天鹅蛋,即使是生在养鸡场又有什么关系?”他的话激励了多少“丑小鸭”磨炼成“白天鹅”。他的童话创作源自生活而不是凭空想象。他自身从丑小鸭到白天鹅的人生经历,是其对理想对美好生活不懈追求的过程。《幸运的贝儿》是一部童话式的自传,《丑小鸭》中“丑小鸭”的形象与作者本人生命历程完全吻合。理解作品是理解其人生经历、创作特色的必然途径。教学过程教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图导入新课创设气氛 “小红帽”、“白雪公主”、“七个小矮人”、“丑小鸭”这些可爱的形象曾经是我们童年生活中的美好记忆,说说你曾阅读过的安徒生童话中哪一篇给你留下最深刻的记忆?为什么? 自由发言,畅谈童话情节及阅读感受。 激活学生对安徒生童话的热情,初步感知童话的魅力,并为本节课创设童话的诗意气氛。阅读课文初步感知 指名朗读课文,概括本文的主要内容。 本文从作者安徒生和选编者奥文斯托的角度对书作了介绍和评价,包括安徒生生平及其童话的意义的阐述。介绍这本选集的特点,说明作者叶君健翻译出版这本选集的原因:作品本身的魅力和插图精美。 紧扣文本,读课文是理解文章的基础,既锻炼朗读又培养分析概括的能力。

2.带领学生重温安徒生的童话故事,通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。课前准备:1.学生阅读《卖火柴的小女孩》等童话故事;2.要求同学带一本自己最喜欢的课外读物,并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。教学过程:一、揭题导入1.同学们你们希望自己变得更美丽些吗?如何做才能更美丽呢?2.光有外表的美是肤浅的,拥有内在的美才是真正的美,崇高的美!(指名说,相机板书课题:读书让我们美丽)3.开学一个月了,咱们班的图书角也成立一个月了。同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书,使我们每个人拥有了充足的图书资源。这一个月下来你读了几本了,读的哪几本呢?4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧,让我们一起来分享你们的读书成果吧!二、图书交流推介会1.小组交流、汇报读书成果。2.全班交流。(指名汇报,师相机引导,推荐好书给班上其他同学。)三、走近安徒生,重温经典1.刚刚同学们向大家推荐了许多的好书,听了你们惟妙惟肖的介绍,老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了,它的名字叫《安徒生童话》(展示书)2.(出示安徒生图片)这位就是安徒生,你了解安徒生吗?(指名介绍,师补充资料)(出示)安徒生:(1805.4.2—1875.8.4)迄今为止,世界上最优秀的童话大师,其童话真正达到了“同时适合

七年级语文下册 第31课《安徒生童话》前记教案 上海五四制版

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1.初步了解序言的文体常识。2.结合阅读安徒生童话的体验,揣摩课文的语言,体会序言作者对安徒生童话的写作特点的准确评述。3.理解作者阐述的安徒生童话里蕴藏着的体会不尽的人生意义。【课文提示】1.叶君健,当代翻译家、小说家。2.安徒生,是十九世纪具有世界影响的丹麦童话作家。【正音正字】写出下列汉字的拼音,记住每个字的书写要点:脍kuài 炙zhì【积累词语】找出文章中的成语和好词语,并认真抄写:脍炙人口 为人所熟悉 不尽相同 体会不尽 天真烂漫【朗读课文】【结构层次】第一部分(第1-2段),写作品内容以及编选缘由。第二部分(第3-4段),写安徒生及其童话的艺术特点。这一部分是围绕安徒生童话的主要特点——“诗性”来展开的。第三部分(第5段),回应开头,简单介绍插画作者及插画特点,说明这本书的独特之处。【课文分析】本文是叶君健先生为《安徒生童话》写的前记。第1段,写编选者以及编选内容。从编选者谈起,简略介绍了编选的内容以及所配插画的情况。因为插画是本书的一个特色,所以,作者在课文中多次提到。第2段,写出版缘由以及艺术价值:体会不尽的人生意义。  先写出版书的缘由,后写安徒生童话的艺术价值。对于艺术价值的评述实际上暗含了作者的出版目的——为了引起中国读者感情共鸣,使其理解安徒生童话里蕴藏着的体会不尽的人生意义。

七年级语文下册 第29课《色彩》同步练习 上海五四制版

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生命是张没有价值的白纸,自从绿给了我发展,红给了我热情,黄教我以忠义,蓝教我以高洁,粉红赐我以希望,灰白赠我以悲哀,再完成这帧彩图,黑还要加我以死。从此以后,我便溺爱于我的生命,因为我爱他的色彩。1.提问:诗是对生命的探求。诗人在三重关系中思考人生的意义:生命与色彩、色彩与意义、生命与意义。诗人认为,生命自身是不具有任何意义的。作者认为,它“是张没有价值的白纸”,同学们,如何让这张白纸有价值呢?2.提问:如何让我们的生命有价值呢?3.提问:作者用哪些色彩让人们去思考人生意义的?4.提问:以上形象的描写离含了什么哲理?5.提问:你最欣赏本诗的哪些诗句?6.提问:本诗表达的中心是什么?7.提问:写作特色是什么?答案:1、画上美丽的色彩。2、明确:要有具体的生活现象。生命的意义存在于现象之中,正是因为有了各种生活的现象,才使生命具有了具体的内涵,而生活的现象就是直观中的各种色彩。3、由生活中的各处色彩,通过人的直感与直觉,人才具有了各种精神上的感受。绿色是新生的象征,使人类具有了发展的观念与追求发展的欲望。

七年级语文下册 第29课《色彩》教案 上海五四制版

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【自学指导】  1.反复诵读,感受诗歌内在的感情节奏。  2.通过想象和联想,感悟诗人观照生命的独特视角,以及各种色彩的象征意义。  3.理解诗歌深广的哲理,以及诗人对社会的热爱、对生命价值的重视。【正音正字】写出下列汉字的拼音,记住每个字的书写要点:  帧zhēn    溺nì【积累词语】找出文章中的成语和好词语,并认真抄写:  价值 发展 热情 忠义 高洁 希望 悲哀 溺爱【朗读课文】        生命是张没价值的白纸,        自从绿给了我发展,        红给了我热情,        黄教我以忠义,        蓝教我以高洁,        粉红赐我以希望,        灰白赠我以悲哀;        再完成这帧彩图,        黑还要加我以死。        从此以后,        我便溺爱于我的生命,        因为我爱他的色彩。【课文简析】  《色彩》是一首意蕴深广的哲理诗。  诗歌是意象的世界。诗人通过意象来表现自己的感情,表达自己的人生感悟。阅读诗歌应当从感受意象开始。什么是意象?简单地说,意象就是融会着诗人主观情思的客观物象。  这首诗,“白纸”就是一个意象。作者把生命这个抽象的概念,比作“没有价值的白纸”,比喻独特,贯穿全诗。正因为生命是张白纸,所以,人们可以在上面敷设各种颜色。于是,绿、红、黄、蓝、粉红、灰白、黑七种颜色,形成七种意象。这样,白纸上颜色多样,五彩缤纷;生命中五味搀杂,丰富多姿。诗中的不同色彩,表现了诗人观照生命的独特视角,表达了诗人对社会的热爱,对生命价值的重视。  前面五种颜色的象征含义体现了诗人观念中的传统成分,而后两种颜色的含义有明显的中西文化共同影响的痕迹:“灰白赠我以悲哀”,“黑还要加我以死”。中国的丧事以白色为基调,西方以黑色为基调,它们象征着失意、悲哀、死亡和结束,诗人产生淡淡的忧伤之感。在诗人看来,生命的过程就像各种颜色在白纸上作画完成彩图的历程,这就把非常抽象的生命过程和意义表现得具体可感。  诗歌中的七种色彩各有象征意义:绿象征发展,象征勃勃生机与奋发向上;红象征热情,象征温暖、执著和热烈的情爱;黄象征忠义,尊贵和权力;蓝象征高洁,象征宽广、博大;粉红象征希望,象征着灿烂、美好;灰白象征失意和悲哀,黑象征结束和死亡。  诗人把生命比作什么?把生命过程比作什么?怎样?  诗人把生命比作“没价值的白纸”。把生命过程比作在白纸上着色。这样的表达,把抽象的生命过程和生命意义,表述得具体可感,丰富多彩。“生命是张没价值的白纸”。这个比喻恰当。  诗歌中,生命的“色彩”有深刻的哲理。色彩点染原本苍白的世界,令世界五彩缤纷;色彩象征人生的喜怒哀乐,令人的生命和情感变得更加丰富而有价值。诗人用色彩比喻生活中的各种品格和情绪,甚至死亡,它告诉读者:生命中不仅有希望也有失望,有快乐也有悲哀;不仅意味着活着,同时也意味着死亡。生命既然有“悲哀”,并且黑要“加我以死”,诗人为什么还说“从此以后,我便溺爱于我的生命,因为我爱他的色彩”呢?这一点,正是这首诗思想表达最闪光、最辨证的地方,它完整地表达了诗人对生命意义的看法:生命本身是一张“没价值的白纸”;生命只有拥有各种颜色,即有喜也有忧,有希望也有失望,才有意义;生命不仅意味着活着,同时也意味着死亡;尤其是有了死亡,人们才会更加珍惜生命,才会执著地追求发展、热情、忠义、高洁和希望,才能以正常心态看待生命中的悲哀

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