新疆喀什地区巴楚县第二中学初中物理论文 如何培养初中学生自主学习物理的能力

山东省青岛市崂山区第四中学初中物理教师教学论文 素质教育—让创造力引领初中物理课堂 内容提要:素质教育目标,实际上就 是要学生“学会学习、学会生活、学会做人”,这是教育的时代要求。而首要的是学会学会学习,这要求学生不仅打好基础知识,掌握读、写、算的基本技能,更重要的要着眼于发展学生的智力和学习能力,尤其是掌握知识体系,发展非智力因素,掌握智力技能和学习策略,为终身教育打好基础,而各种能力的根本就是学生的创造力 关键词:素质教育、创造力、创造思维 一、面对素质教育的既有成果,如何将素质教育更加深化   素质教育一直是我们教育一线工作者探 索并追求的,如何更加成功地将素质教育彻底深入物理课堂,深入每个学生心底,成为教育一线的我们认真思考的问题,作为一名踏上工作岗位不久的物理教师,我认为发展学生的创 造力是物理课堂面向素质教育的核心。因为素质教育就是着眼于全面培养学生良好基本品质的教育。素质教育目标,实际上就是要学生“学会学习 、学会生活、学会做人”,这是教育 的时代要求。而首要的是学会学会学习,这要求学生不仅打好基础知识,掌握读、写、算的基本技能,更重要的要着眼于发展学生的智力和学习能力,尤其是掌握知识体系,发展 非智力因素,掌握智力技能和学习策略,为终身教育打好基础,而各种能力的根本就是学生的创造力。   1、培养创造意识   培养学生的科学世界观和正确人生观,激发学生为现代化而创造的动机。中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀,为祖国为人民做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样, 通过介绍这些科学家的业绩,激发学生为祖国而创造的热情。在传授物理基础知识、基本技能的同时,充分利用物理知识的文化价值和教育价值,以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。把知识能力同社会需要结合起来,去创造财富,产生价值。例如,利用物理科学的社会价值激发学生想象力和创造力,加深对物理知识理解,让学生了解下个世纪几个重大迫切的社会问题:粮食问题、能源问题、环境污染问题、癌症等疾病药物问题。通过讲解某些物理知识与上述问题挂钩,无形之中把课程内容贴近实际,联系社会与人,激励学生学习科学家的人格品质,对科学执着的探索精神,培养创造品质,研究科学创造的非智力因素,培养顽强的意志和标新立异的能力。   2、培养创造思维能力   

河南省濮阳市南乐县张果屯乡中学初中物理教学论文 浅谈初中物理教学中多媒体的应用 摘要:正确的处理多媒体教学与常规教学的关系。在设计制作多媒体课间时必须坚持科学性、简约性、实用性、艺术性、交互性和效益性原则。多媒体课件辅助物理教学存在的几个误区,以“辅助教学”代替“主要教学”,以模拟实验操作代替实际实验操作,以教师的活动代替学生的思考。 正文:随着计算机的应用和普及,多媒体技术教学也受到师生的普遍欢迎。很多教师进行了大量的实践和探索积累了不少的经验。同时也发现了很多问题。还存在很多不够完善和有待改进的地方。如何不断优化多媒体技术辅助物理教学,我谈一下个人的看法。 一、 正确的处理多媒体教学与常规教学的关系 对于一堂新授课来说,初用多媒体教学时,总是把新授课都设计成完整的多媒体课件,并去追求一种外表的华丽以及绞尽脑汁地如何把自己的课件做成更形象,更动感的效果,投影仪和实物展台也想尽办法要用上去,觉得这样做才是多媒体教学,并且把一些本来用真实实验很好说明物理概念或规律的实验也做成了动画,取而代之了真实的物理实验,甚至把习题课的每一道题目和解答都做成了幻灯片等等。时间长了后才发现这是多媒体教学的误区,成了一种多媒体教学中的“满堂灌”。实际,如果这样做,教师也是非常辛苦的,有些时候作一节课的课件需要花费几天的功夫,通过调查表明,90%以上的学生开始对此只是有种新鲜感,时间长了根本不欢迎这种教学,甚至有些学生对这种多媒体教学产生一种厌烦感。因为这样做,不能很好地培养学生分析问题和解决问题的能力,不能很好地引导学生去发现和探究问题,再加上有些课件中不恰当的或与教学无关的内容分散了学生的注意力(如华丽的背景,flash动画和不必要的声音等),这样势必造成视觉和听觉的污染,干扰学生的思维,破坏课堂教学的连续性,以至于有些学生对多媒体教学越来越不欢迎。 二、在设计制作多媒体课间时必须坚持科学性、简约性、实用性、艺术性、交互性和效益性原则。课件设计不能出

河南省濮阳市南乐县张果屯乡中学初中物理教学论文 物理教学中电教媒体的应用 摘要:随着我国素质教育的推进和物理新课标的要求,电化教育技术在物理教学中的地位越来越重要。合理的应用电化教育技术,能化繁为简,化难为易,化抽象为形象;合理的应用电化教育技术,还可以培养学生的学习兴趣,调动求知欲望,启发学生的观察、思维、实践能力,提高学习效率。但是,电化教育不是电子的板书,不能用电化教育替代物理实验,所以,电化教育要和传统教育相结合,不能用电化教育完全代替传统的教育模式。下面本人谈一下在使用电化教育时的一些体会和认识。 1、使用电教媒体上课,要准备充分 首先,要备好课,写好优化课堂教学的教案,备好课是一堂课成功的关键,其中准备好所用的电教媒体是备好课的重要组成部分。在使用电教媒体教学前,要认真检查各种设备是否正常,如录音机能否正常使用,录音内容是否准确;灯泡能否正常发光;电源接触是否良好等等,熟悉所用媒体的性能、作用,掌握使用方法,保证操作规范熟练,运用自如。另外,要制作好课件,使课件不空、不乱、不糙,不用则静,用则迅速,声音清晰,画面清楚。对于成品的软件的使用要保持好尺度,不要过多,也不要不足,尽最大努力做到恰到好处。 2、 要能熟练的使用电教媒体 在刚开始使用电教媒体时,由于不熟练会出现一些影响学生观察等方面的问题。如运用投影仪时,投影仪放置高度不正确,或银幕挂放角度不对,造成光源与银幕平面不垂直,导致影像失真;有的不能把画面调清晰,有的不能将投影片放在台面中间,亮度达不到,导致影像虚,致使学生看不清。甚至有时不能正常使用设备,都会影响教学的正常进行,所以,作为当代的中学教师必须努力学习电教理论,用电教理论指导自己的教学实践,并积极参加培训和教研活动,加强交流,开阔视野。只有这样,才能使自身素质得到不断提高,适应现代化教学需要。 3、合理利用信息技术媒体功能,不要将实物影视化 信息技术媒体是教师实施教学过程的依托,而不是教师教学的替代品。例如,有的教师在讲授温度计的使用时,不使用

河南省濮阳市南乐县张果屯乡中学初中物理教学论文 运用多媒体技术辅助物理教学 摘要:充分发挥利用远教设备及资源进行备课,并对现成的资源进行修改加工成适合当前的学生使用,运用多媒体技术进行课堂教学,并优化教学资源。发挥多媒体教学的优势。多媒体辅助教学存在的问题。 正文:随着班班通工程在我市启动,多媒体教学也进入了普及阶段,多媒体技术由于其丰富的表现形式,生动直观的图文界面以及强大的信息处理能力,已成为传统教学形式的重要补充手段,受到师生的普遍欢迎。利用多媒体辅助物理教学,可以由浅入深、深入浅出地化解知识难点,便于学生理解和掌握物理规律。但是,常规教学也有其特点和优点,也有多媒体教学不可替代的作用。然而,多媒体课件辅助教学也存在不够完善和有待改进的地方。如何正确的使用优化多媒体课件辅助物理教学,仍然是我们物理教师研究和探索的课题。经过我本人近几年的教学实践谈谈我的体会。 一、 充分发挥远程教育设备及远教资源进行备课。 备课是教学工作的基本环节。传统物理备课教案,都是用文字描述的。而许多表现物理实验、现象等丰富多彩的内容都无法用文字贴切地表达出来。即使用语言描述出来,但因为没有体验过,因而有的学生想象不出、感悟不到。而使用多媒体进行备课,但是制作课件对大部分农村教师来说是有难度的,可以使用现成的远教资源进行一些简单的修改,只要利用计算机办公软件所提供的编辑功能,如复制、粘贴、查找与替换、多窗口操作等等,就能非常快捷实现教案课件的修改。网络技术的发展,信息资源的交流与应用,特别资源库到先进教育资源共享环境建设,能使计算机应用于教学更上一层楼,让教师能很方便地利用许多优秀教师的集体智慧进行教学,将最好的内容呈现给学生。 二、 充分发挥多媒体技术进行课堂教学。 利用课件,演示物理实验,再现物理过程,由于时间、观察条件、器材等因素的限制,很多实验无法实现或难以观察,例如一些微观现象,既看不见又摸不着,讲述时枯燥无味,抽象空洞,借助多媒体技术,利用视频、音频、动画等效果的结合就能模拟实验,化小为大、

初中物理教学论文 低成本物理实验的特点和教育功能

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时间:2014-10-21

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低成本物理实验的特点和教育功能 摘 要:物理学是一门实验科学,物理规律的建立和物理理论的验证都与实验密切相关。本文讨论了物理低成本实验的特点及其独特的教育功能。 关键词:低成本;物理实验 引 言 物理学实验是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础。物理教学同样也离不开实验,所以说物理实验是极其重要的。然而,贫困地区的农村中学实验设施差,仪器陈旧老化,严重短缺,这些客观因素影响了中学物理实验的正常开展,而改善贫困地区农村中学物理实验的一项重要措施就是大力加强低成本物理实验的开发。纵观物理学史上最美的十大实验,绝大多数都是采用最简单的实验设备却揭示了最深刻的物理原理。比如大家耳熟能详的牛顿三棱镜分解太阳光实验,这个实验被评为物理学史上第七大最美的实验,实验的器材不过是两块三棱镜,但实验却揭示了光的色散现象,进而开创了现代物理学的重要领域光谱学的先河。还有托马斯•杨的双缝实验应用于电子干涉实验、伽利略对于落体的研究等实验,这些都是通过最简单的实验手段、利用最简单的实验器材,揭示了最深刻的科学真理,在物理学史上留下最美的风景。可见低成本实验成本低而智慧不低、成本低而内涵不低。 1 低成本物理实验的特点和教育功能 低成本实验(lowcost experiment) 按其字面理解指的是低廉的、花费少的实验,即利用价格低廉的材料或生活、生产的废异物,经过较为简单的加工处理,即可进行演示一些物理现象的实验。但低成本物理实验成本低智慧不低、成本低技术含量不低、成本低教育价值不低 [1]。 1.1 低成本物理实验的特点—成本低廉 因为它是教师和学生就地取材,亲手制作,所以成本低廉,有利于普及,特别是弥补落后地区物理实验教学器材的不足。已故著名物理学教育家朱正元教授生前曾反复提倡“物理教师要能为无米之炊”,“要坛坛罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”[2]。只要我们善于观察、勤于思考、敢于实践,就会发现我们身边的生活资源很多可以被利用: (1)生活用品资源 我们身边可以做物理实验的物品比比皆是,如用筷子做秤演示杠杆的平衡;铅笔可以做滚动摩擦比滑动摩擦小的实验,抛出去还可以演示惯性和受重力作用改变运动状态等实验;牙膏皮做浮力实验等[3]。 (2)食品资源

江苏省无锡市华谊实验中学初中物理教学论文 短路教学难点突破(扫描版)

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江苏省无锡市华谊实验中学初中物理教学论文 短路教学难点突破(扫描版)

浙江省绍兴县杨汛桥实验学校初中物理教学论文 捕捉课堂教学资源助推课堂动态生成(扫描版)

云南省石林县巴江中学初中物理教师教学论文 对提高初中物理课情境创设实效的几点构想 摘 要:在物理教学中,有时情境创设虽然产生了表面上的热闹气氛,却没有取到应有的教学效果。为此,本文对提高初中物理课情境创设的实效作了一些初步的构想。在初中物理教学中,教师在教学中要有目的地创设物理情景,不断引导学生观察物理现象,深入分析、综合,深入理解物理知识,使学生的学习积极性、主动性、探究性得到极大的激发,使学生感到学习是一种享受,提高学生的学习兴趣,突出学生的全面发展,从而全面提高教学效果。 关键 词:情境 导入 探究 电教媒体 生活化 情景教学是在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确理解教学内容,从而促进学生的心理机能和谐发展,提高教学效果。但是,在物理教学中,有时情境创设虽然产生了表面上的热闹气氛,却没有取到应有的教学效果。为此,本文对提高初中物理课情境创设的实效作了一些初步的构想。 一、重视导入,让物理课堂的开始充满情趣 虽然新课的引入不是教学重点,但却起着非常重要的作用。创设适当的情境,往往能让物理课堂的开始充满情趣。在引入新课时,教师要尽量设计小实验引入,以激发学生学习的兴趣,激起他们探索的欲望。如在学习“蒸发”时,教师用手指蘸酒精在黑板上写下“蒸发”两个字,然后让学生观察发生的现象;在学习大气压强时,让学生用嘴含住塑料矿泉水瓶口吸气,观察发生的现象,引出大气压强。类似的很多小实验,既能明确课程的学习目标,又能激发学生的探索欲望和学习兴趣,使学生的思维始终处于比较活跃的状态而投入课堂学习之中。 物理学中有一些概念、规律很抽象,只凭教师讲解很难让学生深入理解。为此,教师可收集或自制相关教具、学具,在课程导入时,演示或让学生操作,把抽象的概念或规律直观形象地演示出来,能减轻学生的学习困难,达到事半功倍的效果,使学生在观察或操作中理解概念或规律,体验学习的快乐。如在认识“抽水机”时,抽水机抽水的过程和原理既是教学重点也是难点。但常见抽水机是不透明的,内部工作过程不易观察。上课开始,我把用空矿泉水瓶制成的活塞式抽水机模型带到学生面前,演示抽水的物理过程。由于矿泉水瓶是透明的,且把两个阀门染色,学 生能清楚看到活塞上下运动 情况及两个阀门的开闭情况,学生会兴致盎然,通过直观分析理解内部的压强变化及工作原理。再如,在《音调、响度、音色》的教学中,音调、响度是本节难点,极易混淆。上课时,教师可将电子琴带进课堂,从而引起学生的极大兴趣。通过在键盘上按不同的键发音对比,说明音高不同;按同一键发音

云南省石林县巴江中学初中物理教师教学论文 浅谈物理实验教学与学生创新能力的培养 摘 要:教育的目的是为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能和良好的情感态度与价值观,以创新精神和实践能力为核心,重视发展学生收集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力、 交流与合作、创新的能力。要在物理教学中培养学生的这些能力,就应搞好物理实验教学,在实验教学中注重实验设计及交流,注重学生分组实验的探究过程,注重实验后学生的交流讨论。 关键词:实验教学 实验设计 实验探究 创新能力 “以德育为核心,以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育”是我国当今教育改革与发展的主流,其中关于实践能力培养尤引人注目,成为教育界内外关注的热点。而课程内容和课程结构的改革与实施也充分强调密切联系学生生活和经验,加强课程与社会科技发展的联系,为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能和良好的情感态度与价值观,以创新精神和实践能力为核心,重视发展学生收集处理信息的能力、自主 获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力。而物理是一门以观察和实验为基础的学科,实验教学是学生获取物理知识的基础,也是培养学生能力及科学素养的一种主要渠道和 有效手段。加大实验教学力度,加强学生的观察能力和动手能力的培 养,是全面提高学生的素质必不可少的一个方面。但在很多时候,实验教学不被重视 ,因为实验教学要花更多的时间,有些教师担心影响教学进度,要么讲实验,要么为了完成实验而做实验,留给学生动手实验的时间太少。这样对于学生能力的培养很不利。只有加强实验教学,才能培养出具有较强能力的学生。而这种能力正是日后成为合格劳动者所必需的劳动技能素质的基础。 我在中学从事物理教学九年,深深感受到搞好物理实验教学对学生能力培养的重要性。通过实验教学,让学生在实验中用眼睛观察、动手操作、动脑思考、开口交流、主动探索,可培养学生的观察能力、动手能力、分析能力及语言表达能力。特别是在我们乡镇中学,学生基础差,见识少,语言表达能力弱,学生怕当众说话,怕动手。在这种情况下开展好物理实验教学就显得尤为重要。 在物理实验教学中要鼓励学生积极参与,敢说能做,乐意动手操作,乐意动脑思考。为通过实验教学提高学生的语言表达能力,动手操作的能力,分析总结等能力,培养素质好、能力强的新时代人才,因此,在实验教学中我特别注重实验前的实验设计及实验方案的交流,注重学生分组实验

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