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小学语文

2014一年级语文下册 梅兰芳学艺教学设计(打包4套) 教科版

类别:一年级 > 语文 > 教科版 > 下册 > 不限地区 > 教案 > 精品 > 打包

时间:2014-05-21

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2014一年级语文下册 梅兰芳学艺教学设计(打包4套) 教科版 2014一年级语文下册 梅兰芳学艺教学设计(1) 教科版.doc 2014一年级语文下册 梅兰芳学艺教学设计(2) 教科版.doc 2014一年级语文下册 梅兰芳学艺教学设计(3) 教科版.doc 2014一年级语文下册 梅兰芳学艺教学设计(4) 教科版.doc

一年级语文下册 家课件(打包5套) 教科版

类别:一年级 > 语文 > 教科版 > 下册 > 不限地区 > 课件 > 精品 > 打包

时间:2014-05-19

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一年级语文下册 家课件(打包5套) 教科版 一年级语文下册 家课件(5) 教科版.ppt 一年级语文下册 家课件(4) 教科版.ppt 一年级语文下册 家课件(3) 教科版.ppt 一年级语文下册 家课件(2) 教科版.ppt 一年级语文下册 家课件(1) 教科版.ppt

一年级语文下册 我们去植树课件(打包3套) 教科版

类别:一年级 > 语文 > 教科版 > 下册 > 不限地区 > 课件 > 精品 > 打包

时间:2014-05-19

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一年级语文下册 我们去植树课件(打包3套) 教科版 一年级语文下册 我们去植树课件(2) 教科版.ppt 一年级语文下册 我们去植树课件(3) 教科版.ppt 一年级语文下册 我们去植树课件(1) 教科版.ppt

一年级语文下册 要下雨了课件(打包3套) 教科版

类别:一年级 > 语文 > 教科版 > 下册 > 不限地区 > 课件 > 精品 > 打包

时间:2014-05-19

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一年级语文下册 要下雨了课件(打包3套) 教科版 一年级语文下册 要下雨了课件(3) 教科版.ppt 一年级语文下册 要下雨了课件(2) 教科版.ppt 一年级语文下册 要下雨了课件(1) 教科版.ppt

2014一年级语文下册 小鹰学飞教案 教科版

类别:一年级 > 语文 > 教科版 > 下册 > 不限地区 > 教案

时间:2014-04-15

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2014一年级语文下册 小鹰学飞教案 教科版    教材分析   〔解题〕   这是一篇童话,从题目上即可以看出童话描写的主人公是“小鹰”,讲述的事情是“学飞”。那么,小鹰向谁学飞、他是怎样学飞的、他学会飞了吗、从中我们可以学到什么呢、读完了童话,这些疑问都会迎刃而解。   〔结构分析〕   这篇课文描述了小鹰学飞的过程,可以分为两部分:   第一部分(第一自然段)交代小鹰跟老鹰学飞。   第二部分(第二~七自然段)具体描述小鹰学飞的过程。   第二部分又可分为三层:   第一层(第二、三自然段)小鹰学飞到了大树上方。   第二层(第四、五自然段)小鹰学飞到了大山的上空。   第三层(第六、七自然段)小鹰飞向了广阔的蓝天。   〔语意理解〕   “一只小鹰跟着老鹰学飞。”   这句交代了小鹰学飞,并且也是开篇点题,具有领起作用。“学”为中心内容,它涉及到两方面因素,一为老师,老师的教决定着结果;另一方面为学生,学生如何学更是结果的决定者,因此文章以下内容就是围绕着“学”与“教”这两方面展开的。   “小鹰飞到了大树的上方,它高兴地喊起来:‘我已经会飞啦。’”   这是小鹰学飞的第一个阶段,他突破的高度是大树上方。“高兴”表现出小鹰的这个成绩也是来之不易的,是老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。因为“我已经会飞啦”当中满含着成功的喜悦。   “老鹰摇摇头说:‘飞得只比大树高,还不算会飞。’”   这是老鹰对小鹰的评价、引导及所制定的目标。“摇摇头”是对小鹰现有成绩尤其对小鹰自认为已经会飞的态度表示不满,但他并没有责备小鹰,只是说出了自己的观点,并且为小鹰指出了目标。“只是”表示限制。   “比大树高”是现在的高度,“还不算”表明老鹰的态度,也是老鹰给小鹰制定的目标:要比大树还高,但高多少并没有要求,因此这个目标对于小鹰来说是可以实现的。   “小鹰又跟着老鹰向上飞。”   小鹰认清事实之后又刻苦练起来,他的目标是“向上”。   “小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:‘我真的会飞啦!’”   这是小鹰学飞的第二个高度——大山的上空,这是他进一步努力的结果,于是他更高兴地认为自己“真的”会飞了。   “老鹰又摇摇头说:‘飞得只比大山高,还不算会飞。’”   这是老鹰第二次对小鹰评价、引导,并提出更高的要求,定了更远的目标。

2014一年级语文下册 法布尔观察昆虫教案 教科版

类别:一年级 > 语文 > 教科版 > 下册 > 不限地区 > 教案

时间:2014-04-15

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2014一年级语文下册 法布尔观察昆虫教案 教科版    教材简析   本课是第九单元中的一篇主体课文,通过两件有代表性的事,表现了法国著名昆虫学家法布尔工作勤奋努力,做事全身心投入的精神。文章细节描写生动,语言准确,人物形象栩栩如生。    设计理念   根据一年级学生的学习情况,以学定教,顺学而导,相机生成。注意引导学生感受语言文字的魅力和课文的文化内涵,促进学生语文素养的形成。    教学目标   1.理解课文内容,使学生懂得只有勤奋努力,坚持不懈,才能取得成功的道理。   2.正确、流利、有感情地朗读课文。   3.能运用已有的学习经验自学生字。    教学重、难点   1.通过各种方法引导学生理解重点词句   2.引领学生走进文本,感受“不管干什么,只有勤奋、刻苦,才能获得成功”的道理。    教学时间   2课时(第2课时略)。    教学过程   一、初读课文   1.导入:这节课我们学习第17课《法布尔观察昆虫》,齐读课题,板书课题。   2.学生拼音汉字对照读文,把字音读准确,遇到生字圈画一下,并多读几遍。把课文读流利。   3.同桌互读,对同桌读得不正确的地方要指正,读得好的地方要向他学习。   4.再自由读课文,边读边想课文讲了两件什么样的事?   5.学生概括主要内容,教师引导学生用先看题目提问题,再通过自己读书解决问题的方式来读懂这篇课文。(根据学生提问板书:为什么?怎么样观察?结果?)   (在整体感知的基础上,引导学生质疑。以学生的自主提问组织教学,体现顺学而导的理念。)   二、再读课文   1.引导学生自由读课文,想一想,法布尔是怎样观察昆虫的?   2.小组内讨论、交流。   3.指名说“法布尔是怎样观察昆虫的?(相机练习朗读)

2014一年级语文下册 文文长大了教案(1) 教科版

类别:一年级 > 语文 > 教科版 > 下册 > 不限地区 > 教案

时间:2014-04-15

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2014一年级语文下册 文文长大了教案(1) 教科版 教学流程   一、创设情境,谈话导入   师:同学们,生字王国里有一些生字宝宝,他们长得很相似,有着相同的偏旁部首,但是,他们却表达着不同的意思。你们想不想认识它们,和他们做朋友?好!这节课,我们一起走进生字王国----(板书:识字二(2))(生齐)书写规范汉字,争做金笔少年。   师:你们这个年龄正是长身体的时候,正确的坐姿十分重要。老师希望你们做到---(生齐)头正、肩平,脚着地,三个一,要牢记。   师:在这节课,我们要完成三个学习目标。(板贴)   我会认 我会认识7个带有木字旁的生字。   我会写 我会正确、规范地书写本课生字。   我知道 我会知道木作偏旁时的不同占位。   二、复习旧知,练写笔画   师:我们要认识生字王国的生字宝宝,就要掌握汉字基本笔画的书写规律。同学们,还记得我们学过的基本笔画吗?(记得,横竖撇捺点)你们说的非常对,这些基本笔画在书写的时候,有一定的规律。请同学们提笔,跟老师一起书写。提笔---   生(看着手中的铅笔):   握笔姿势我知道,大指二指对着捏。   三指在下忙托起,四指五指往里卷。   笔杆离开虎口处,半握空拳腕用力,认真书写规范字。   师侧身,板书基本笔画,生说运笔口诀,书空。   横:落笔轻,行笔畅,收笔回;(师:横,要稍向上倾斜)   竖:起笔重,行笔畅,收笔提;(本节课我们接触的是悬针竖,我们还学习过垂露竖)   撇:起笔重,行笔轻,收笔尖;   捺:起笔轻,行笔慢,收笔折,一波三折;   点:起笔向下,收笔回。   过渡语:同学们,这些基本笔画在我们祖先的手里,构成一个个神奇的方块字。现在请同学们打开语文书,翻到42页,圈画出本课的生字宝宝,和同桌小伙伴小声读一读。   三、圈画生字,认读字词   师:生字宝宝在哪里?   生:老师,我找到的生字宝宝是“松”,在“松树”这个词里,松树---松树(齐)

2014一年级语文下册 文文长大了教案(2) 教科版

类别:一年级 > 语文 > 教科版 > 下册 > 不限地区 > 教案

时间:2014-04-15

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2014一年级语文下册 文文长大了教案(2) 教科版 教材分析   〔解题〕   这篇课文通过文文的一些做法证明了文文长大了。文文渴望长大,经过一番波折终于证明自己长大了。文章充分表现了文文的可爱。   〔结构分析〕   这篇课文共有六个自然段,可分为四个部分。   第一部分(第一自然段),写文文想快快长大。   第二部分(第二~三自然段),写文文以学大人的样子让自己长大。   第三部分(第四~五自然段),写文文帮爸爸妈妈做事。   这一部分又可以分为两层:   第一层(第四自然段),写文文帮妈妈扫地。   第二层(第五自然段),写文文给爸爸倒水。   第四部分(第六自然段),写文文还是以前的样子,但大家都说她长大了。   这篇课文结构方式为总分总关系,第一段叙述事实,第二三四五段分别叙述,第六段总结概括。条理清楚,层次严谨。   〔语意理解〕   “文文真想快长大。”   “真想”写出了文文急切的心情。两个“快”字叠用也同样起到表现文文的急切心情的作用。   “她穿上妈妈的高跟鞋,又学姑姑的样子,把头发卷成卷儿……”   “穿高跟鞋”“把头发卷成卷儿”是大人才可以做的事情,在文文眼里,像她们的样子了就说明长大了。在此我们可以看到文文的可爱。“……”说明文文不止做了这两件事来证明自己长大了,她想了好多办法了。   “妈妈高兴地说:‘文文,你好像是个大孩子啦!’”   这里是因为“文文发现地脏了,就学着妈妈的样子把地扫干净了”,妈妈说她“好像”是个大孩子啦。“好像”表明在妈妈眼里文文至少已经不是小孩儿了,但因为只做了这么一件事,还不能完全说明她已经长大了。   “爸爸摸着她的头说:‘小文文,你真懂事,是个大孩子啦!’”   “摸”可以看出爸爸对文文的疼爱。文文知道在爸爸下班时给爸爸倒杯水了,在爸爸眼里已经很“懂事”了,通过这两个典型事件,文文已经“是个大孩子”了。   “现在,文文还是穿着自己的小红鞋,梳着娃娃头,但是全家人都说文文长大了。她也觉得自己长大了。”   “还是穿着自己的小红鞋,梳着娃娃头”,告诉我们文文外在的形象没有改变。“但是全家人都说文文长大了”,这是因为文文内在的东西有了改变。“她也觉得自己长大了”,通过扫地倒水两件事,文文明白了“长大”并不只是外表的改变,要通过自己的努力把事情做得更好。   〔

2014一年级语文下册 文文长大了教学设计 教科版

类别:一年级 > 语文 > 教科版 > 下册 > 不限地区 > 教案

时间:2014-04-15

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2014一年级语文下册 文文长大了教学设计 教科版 教学目标   知识目标:让学生正确流利,有感情地朗读和背诵课文,学习理解文中的字词。   能力目标:逐步提高学生的“识读、识字”的能力和理解课文、运用语言的能力   情感目标:教育学生自己能做的事自己做。    内容分析   教学重点:利用小组合作,读懂课文,在交流中进一步体验情感,受到感染。   教学难点:读背、识字写字   教学准备:课件    教学流程   导入   1.现场调查,导如入新课。   (1)以举手的方式统计本班学生有多少觉得自己长大了。   (2)我们熟悉的文文觉得自己长大了,她是怎么做的呢?好,今天我们就来学习第19课《文文长大了》。   (3)板书课题,读题。   2.熟读课文,理解内容。   (1)导读。结合插图,看拼音试读课文,看谁能先读好:这一课写了文文的哪些事?   (2)再读。看拼音和汉字,读课文,学生标出自然段序号。

2014一年级语文下册 小鹰学飞教学设计 教科版

类别:一年级 > 语文 > 教科版 > 下册 > 不限地区 > 教案

时间:2014-04-15

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2014一年级语文下册 小鹰学飞教学设计 教科版    一、教学目标:   1、学会本课生字,解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。   2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。   3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。    二、教具准备:   多媒体课件    三、教学过程:   (一)导入:   1、小朋友们看这是谁呀?他在干什么?   (放录像:鹰在高空飞翔)   师:鹰飞得多高啊!他们飞过高山,飞过平原,飞向高空,真厉害呀!今天,我们要去   看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。   2、板书课题:小鹰学飞   指名学生读课题。   3、听课文录音。   (二)精读课文:   1、多媒体演示第一幅图的内容。   (1)看动画后,默读全文,想一想:课文中哪个自然段写的是这个动画的内容?(第一、第二自然段)   (2)指名读第一、第二自然段。   (3)理解有关词句。   ①它们飞到大树的上面,小鹰和老鹰的看法有什么不同?   小鹰老鹰大树上面已经会飞啦不算会飞   ②小鹰说这话时,心情怎样?(高兴)   你是怎么看出来的?(高兴得喊起来)   我们应该怎样读小鹰的话?(用高兴的语气读)   指名试读。   ③“还不算会飞”是什么意思?(还没有完全学会飞行)   我们应该怎样读老鹰的话?(亲切、老成)   试读————指名读————评议   ④小结:小鹰跟着老鹰飞到大树的上面,小鹰觉得自己会飞啦,老鹰说这还不算会飞。

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