初中化学

山东省青岛市崂山区第四中学初中化学教师教学论文 导学案与过程性评价在化学课堂教学改革中的运用 摘要 新理念下的化学课堂教学应以新课程标准理念为导向,以课堂教学为核心,将素质教育贯穿于整个课堂教学当中,以促进每个学生的全面发展为宗旨。但是,在实施的过程中出现新旧教育理念的矛盾与冲突,面对困惑,教师要发挥自己的创新意识,利用各种途径与方法来解决困惑,激发学生 思维,引导学生自主探究,在以设置“导学案”和“过程性评价”的化学课堂教学中,消除新旧教育理念产生的矛盾,实现了素质教育进入化学课堂教学。 关键词 新课程改革 素质教育 矛盾 导学案 过程性评价 分材导学 新课程改革的教学理念强调:基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生改变单一的接受性学习,掌握科学的学习方法,通过研究性学习,参与性学习,体验性学习和实践性学习,培养终身学习的愿望和能力,促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。为此,新课程把“改变学生的学习方式,教师的教学方式”作为一项重要目标提了出来,这是站在全面贯彻国家教育方针,培养德、智、体、美全面发展的高素质人才的高度,并结合当前我国中学教育教学实际而提出的具有战略意义的决策。因此,新课标理念下的化学教学活动应该不同于传统的课堂教学,改变教师的教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键。 并且课堂教学是落实素质教育的主渠道。积极探索课堂教学改革,使学生积极,主动地获取知识,形成能力,全面发展,是广大教师的职责。可是,针对初三化学学科学习时间短任务紧的特点,很多教师在实行课堂教学改革遇到这样的困惑与矛盾:若把课堂完全放给学生,会出现课堂容量不足,课前准备的内容无法按时完成,教师着急心理压力大;若采用满堂灌的传统教育教学模式,学生逐渐失去学习兴趣,长期下去,学生失去了求知本能,完全被培养成了学习的机器,违背了素质教育的本意。 那么怎样才能解决课堂教学容量与课堂教学改革的矛盾呢? 一、解决矛盾的方法 我认为应该从思想和行动两个方面努力。 首先,思想上:要求我们教师必须进一步解放教学思想,对学生多一点信任。老师要相信有些知识点和问题可以让学生通过课内或课外自主学习加以解决,防守让学生尝试着解决一些知识点和问题,这样课堂上就有充足的时间针对教学重点、难点展开活动,从而真正提高教学效果。 第二,我们光靠做自己的思想工作让自己放心还不行,必须采取切实有效地措施,既要能够指导学生自主的学习,又要让课堂教学高效实用!哪里有这么好的方法呢?我觉得“导学案”完全可以起到这个作用! 二、“导学案”的作用 “导学案 ”应课堂教学改革与传统教学模式的矛盾而生,我认为它很好的解决了这两者之间的矛盾,它既可以将学生自主学习引入正轨,又将学生可以自主探究理解完成的知识点与题目在课下解决,这样,课堂上教师就有足够的时间与学生共同研究解决本节课的重点与难点,从而提高了课堂效率。 那么“导学案”到底是怎样设计并制作出来的?又是怎样使用的? 下面我就一一给大家介绍 表头没有太多的含义,设计 的目的是为了将学生的 导学案与教师的集体备课设计为一体,关键是表格中间的内容: 第一、课前预习。教师设计此部分内容之前必须针对本课题的三维目标与考纲认真备课,列出本 节课的知识要点,对于重难点做特殊标记,并针对预习提纲给出的内容设计预习检测题,预习检测题难度不易过高,与本课题的重难点相关的知识点有选择性的

山东省青岛市胶南市黄山中学初中化学教学论文 打造高校课堂 提高化学成绩 课堂是教学的 主阵地,教师要在四十五分钟内 要完成一节课的教学任务,且要让学生搞清 、弄懂,确实不是一件容易的事。从化学学科特点出发 ,我们应如何设计 开端,如何立足教学目的,处理好重点、难点,如何进行合理的板书设计以唤起学生的求知欲,使用课堂练习调动学生的主动性和积极性,以精要的总结起“画龙点睛”作用,从而达到在各个教学环节中充分发挥学生主体作用,提高课堂教学效率的 目的。 教学既 是一门科学又是一门艺术。课堂教学主要由教师、教材、学生三部分构成。教师带着教材走向学生,学生依靠教师走向教材。因 此,我认为教师要提高课堂教学效率,必须吃透教材和学生,在课堂教学中把握好教材,采取行之有效的教学方法,调动学生的积极性,充分发挥学生在课堂教学中的“主体”作用,贯彻 “以学生为主体”和“ 教师为主导”的教学原则,提高课堂教学效率,创造最佳课堂教学效果。 从几年的 教学实践中体会到,要提高化学课堂教学效率,主要应从以下几方面着手: 一、精心设计开端 “良好的开端是成功的一半”,一个良好开端的导入能唤起学生的学习动 机 ,激发学习兴趣,通过灵活多变的方式设置问题是课堂导入的有效途径。例如,由演示实验导入,实验中出现的有趣现象,最能引起学生的求知欲,如讲解“氨、铵盐”时,可用“魔棒生烟”、“红色喷泉”等导入。由 复习提问导入,直奔主题,如讲“二氧化碳的制取”时, 先复习“氧气 的制取”,然后对比讲解。 二、立足教学目的,处理好重难点 教学目的是课堂教学的宗旨,重点、难点是课堂教学的精髓。如果处理不好,会使学生思维受阻,造成学习障碍。从而对化学失去兴趣,因而教学方法一定要多样化。中化学课程体现启蒙性、基础性。在教学中师生往往重结果,轻 过程。在学生不明过程的前提下,就显得抽象、难懂,学生甚至觉得枯草乏味,死记硬背的多 ,理解掌握的少,从而对化学课失去

河南省濮阳市南乐县张果屯乡中学初中化学教学论文 谈多媒体在化学教学中的应用 摘要:随着信息技术的迅速发展,以计算机为中心的现代化教学媒体,已经走入我们的化学课堂。我们可以利用多媒体技术突破重难点,利用多媒体技术展示不易操作的实验,利用多媒体剖析化学原理,利用多媒体优化教学过程。 以计算机为核心的信息技术推动社会进入了一个信息化的社会,以多媒体技术为灵魂的现代信息教育技术赋予传统教育新的内涵,正如宋代诗人朱熹在《观书有感》所言:问渠哪得清如许,为有源头活水来。多媒体作为新生事物,进入课堂已经显示了它强大的生命力。那么在化学课上如何更好地发挥多媒体的价值呢?我做了以下几方面的探索与实践: 利用多媒体技术突破重难点 微观原子、离子之间的相互作用和分子的运动等内容很抽象,这些粒子看不见,摸不着,进行描述也很困难,需要学生具有较强的空间想象能力和抽象思维能力,大多数学生理解起来感到很吃力。为了化解这一难点,通过计算机软件进行画图模拟,能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征,变抽象为形象,让学生直观形象地认识微观世界,更容易了解化学变化的实质,理解化学原理。像水的电解过程可以通过计算机模拟化学反应过程,使教学重难点的解决又如破竹之势,顺利完成。初中化学中有相当一部分化学实验,无法在课堂上直接演示,学起来比较抽象,学生既要理解书中的文子说明,又要发挥想象力,有时也不易弄清反应原理。但利用多媒体开发软件,将这些抽象复杂不易弄清的内容制作成课件,在屏幕上进行微观放大,宏观缩小,动静结合,在短时间内从多角度多层面展示化学反应流程,能够使知识由抽象变成形象,使学生易懂,易于掌握。 利用多媒体技术展示不易操作的实验 初中化学中的有毒、有害、现象模糊以及较难完成的实验,可利用多媒体模拟演示。如对于有毒气体的认识,若只通过教师讲解或学生阅读,总会缺乏深刻认识。而有毒气体实验又不能在课堂上演示,特别是生活中如煤气中毒等现象,更不可能在课堂上呈现出来。此时借助多媒体,不但形象生动地展示了问题,还起到对生活常识介绍的作用,对学生全面、多角度理解化学中的问题极有帮助。

云南省石林县巴江中学初中化学教师教学论文 谈初中化学教学中学生合作学习能力的培养 【摘要】:根据社会的发展需要,新课程改革的教学理念,教师将教学的重点倾向于学生对如何有效获取知识的能力培养上。在运用小组合作学习时发现:小组合作花架子;学生的学习目标不明确;小组只是临时组建等问题。解决的关键,平时注重培养学生合作学习的能力,主要是:形成一个互教互帮的学习氛围;培养浓厚的学习兴趣;培养组织者;培养学生的表现欲;班主任在学生合作学习能力的培养中起着非常重要的作用。因此本文着重于对如何培养学生合作学习能力进行论述。 【关键词】:创造 合作学习 能力 培养 21世纪社会的发展迫切需要发展型、创造型人才,美国教育家布鲁纳指出知识的获取是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而是知识获取过程中的主动参与者。顺应时代发展的要求,我国的教育教学界也在发生着巨大的变革,教学的重点更注重知识的获取过程,教学中教师将教学的重点倾向于学生对如何有效获取知识的能力培养上。教师的教学不再是一味的满堂灌,而是让出了更多的时间,更多的空间给学生,让学生在课堂上有更多的时间思考、讨论、交流、归纳和 整理知识。课堂上学生不再是对知识的简单接受,而是重在感受体验对知识探索、获取的过程。依据这一教学理念,目前教育教学中比较热衷的教学方法是在课堂教学中采用小组合作学习的方式进行学习。 在课堂教学中教师在通过实际运用小组合作学习方式让学生进行小组学习时,发现了一些问题。 第一,有的合作学习只是一个花架子,课堂教学中来听课的教师感到课堂热闹、好看,学生都在动,在讲,但教学没有落到实处,学习实效性差。一节课课堂上学生兴奋了,热闹了,乱了45分钟,但没能有效的达到本节课需要完成的教学目标。 第二,有的合作学习在该课堂上开展了,但学生很迷惑,合作学习过程中学生的学习目标不明确,学生在进行合作学习之前,左右观察好长时间才慢慢了解要做什么,甚至可能小组合作学习结束之后也不清楚要做什么。学习时间不紧凑,效率低,合作学习目标不明确,学生在摸索探究过程中浪费较多的时间。其主要的原因:教师在开始组织小组合作学习学生进行小组合作探究时没有明确学 生的学习目标;小组内没有明确的组织者,没有明确的分工,没有有效地组织学习;教师这位引导者在学生讨论时在巡视过程中没有及时有效的发现整理归纳学生中出现的共性问题,给学生的学习讨论交流及时指出不足、错误,调整学生学习的方向,问题较多的要有针对性的在班上进行统一的再 讲解。 第三,合作学习小组只是临时组建,组内组员分工不明确,没有 一个领头的组织者进行管理,不能进行有效的分工,学生不清楚怎么做,要做什么。 第四,平时课堂上合作学习小组不经常使用,学生对如何运用小组合作学习,如何通过小组合作学习获取知识的能力没有培养形成。 合作学习要想有效的进行开展,这个过程是一个逐渐培养的过程,我们要逐渐的培养学生合作学习的能力。 首 先,要让学生之间,特别是组内的 组员之间能形成一个互教互帮的学习氛围,让学生在你帮我,我帮你中进行交流,让学生能真正的理解利用合作学习的好处,亲身体会到通过小组合作学习收获知识的喜悦。同时,每个人根据自己能力的不同扬长避短发挥自己的力量,在同龄人中使自己的价值得以体现,那种被认可、喜悦的心情是学生学习能力成长中不可或缺的动力。萧伯纳曾说过“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么你和我仍然各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交流这些思想,那么我们每个人将各有两种思想。”互助互学中,集思广益,取长补短。

广东省恩平市年乐夫人学校初中化学教师论文 如何发挥多媒体信息技术在化学教学中的辅助作用 摘要:由于多媒体集文字、图形、音视频于一体,多媒体在课堂教学中以其强大的优势已被广泛使用。它为学生营造了一个色彩缤纷,图文并茂,动静结合的教学情景,能大大激发学生的思维活动,有利于充分发挥学生的主体积极性,改变学生被动接受教育的状况。运用多媒体辅助教学,还能有效地增大课堂容量,使教学过程得到优化。 关 键词:多媒体 课堂教学 辅助教学 一、利用多媒体的趣味性激发学生兴趣 不管是新授课还是复习课,老师如果没有一个新颖、别致的导入,是很难激发学生兴趣的。“一支粉笔一张嘴”的授课模式容易导致枯燥乏味,而利用多媒体教学手段创设一个新颖、别致、趣味盎然的情景,可有效开启学生的思维闸门,激发联想,激励探究,使学生的学习

新疆兵团第五师八十八团学校初中化学教师论文 教研大家谈篇 浅谈如何面对挫折化学课程改革 一、准确理解《化学课程标准》内涵 新的中学化学课程以《化学课程标准》为指导、规范中学化学教学,把改革重点放在提高学生的科学素养方面。因此,要做好中学化学教学改革,首先要研究《化学课程标准》的特点,掌握其精神实质。化学课程标准的主要特点表现在以下几方面: 1.基础性 为适应21世纪公民科学素养的要求和社会发展的需要,课程提供给学生最基本的化学知识、技能和方法,删减了繁难的内容(如 离子反应方程式;离子能否共存),努力使每一个学生在现有基础上得到发展,获得更多的真正有用的化学知识。 2.现实性 结合学生熟悉的生活情景和已有的实际经验提炼学习素材,从丰富、生动的现实生活素材中设计学习主题,激发学生学习化学的兴趣,使学生逐步认识化学对日常生活和社会发展的重要影响。 3.实践性 改革传统的以“教材为中心”、“教师为中心”的化学教学模式,提倡在实践活动中学习知识、技能和方法,培养积极的情感、科学的态度和价值观。力求创设生动、真实、多样的科学探究和实践活动情境,(家乡水域的调查,家庭用水的调查等)让学生体验探究过程,在丰富多彩的活动中培养学生的创新精神和实践能力。 4.综合性

湖北省恩施州建始县民族实验初级中学初中化学教师教学论文 浅谈化学教学中渗透德育教育 中学化学教学的目标,就是要面向全体学生,不仅培养他们的化学素养,更要提高他们的综合素质,使之成为具有创新能力,德才兼备,品学兼优,全面发展的人。在化学教学中搞好德育教育,对全面实现教育目标具有十分重要的意义。   由于学生先天的遗传及后天的现状在知识、技能方面的发展不尽相同,学生的思想素质,道德修养之间存在着个体差异,教师要创设条件,因材施教,使每个学生都得到不同程度的发展和提高。本文就初中化学课堂教学中渗透德育教育的内容和途径进行如下探讨。   (一)思想素质的教育。   化学教学大纲指出:“结合教学内容对学生进行思想品德教育是化学教学的一项重要任务,它对促进学生全面发展具有重要意义”。化学教学中的思想教育主要有以下几点:   1.爱国主义教育。   (1)通过对我国古今化学成就的介绍,培养学生的爱国主义思想。现行义务教育 教材中,有多处涉及到我国古今化学成就的内容,我们要有意识地去挖掘,在讲授有关知识的同时,适 当介绍化学史料,对学生进行爱国主义思想教育。比如课本中介绍了我国1800多年前就发现了石油,我国人民很早就利用天然气来熬制井盐,中国的瓷器享誉世界,四大发明中的火药及造纸术都是我国古 代化学方面的杰出成就,到了现代,我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪,如我国在世界上最早人工合成了脱氧核糖核酸及结晶牛胰岛素,中国化工专家侯德榜的“侯氏制碱法”独树一帜,这些真实典型的化学史实不 仅可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感,而且也激励起学生学习的进取精神。

湖北省恩施州建始县民族实验初级中学初中化学教师教学论文 试论初中化学探究式学习环境的建立策略 培养学生的科学素养,是化学课程改革的根本目标,而有效地落实这一目标的关键,是积极主动地开展科学探究活动。而巧妙地建立探究式学习环境是指导学生有效探究的前提,是学生学而有效的基石。在探究过程中,教师建立什么样的学习环境,学生就会相应的有什么样的表现,其核心就在于教师建立探究式学习环境的策略不同。以《空气的组成》为例,谈谈自己的体会。   一、建立“问题情境”的学习环境策略:投石击水   “疑是思之始,学之端。”创设问题情境是探究性学习的第一个环节,是创新的起点。所以,教师引入话题时,创设的情境和从情境中产生的问题要有一定的挑战性,这样才能在学生的头脑中引发认知冲突,从而引导学生进行探究,为探究创设“激情”和“冲动”。如果在引入课题的时候,所提的问题太简单,就会使学生失去兴趣;太难,学生会产生挫折感。课堂伊始,我利用简短、生动的语言向同学们介绍舍勒、普利斯特里和拉瓦锡发现空气组成的化学史,在短短一两分钟里,吸引学生注意力,调动学生的情绪,打动学生的心灵,形成良好的课堂氛围。然后提出问题:“我们现在怎样验证空气中氧气的含量?”由于刚学化学,学生还没有实验经验,故引导学生在5分钟内读书自学。自学完成后,学生会提出很多问题,如:为什么今天我们不用拉瓦锡分解氧化汞的实验来验证空气中氧气含量?为什么要用红磷

湖南省邵阳县第十一中学初中化学教学论文 解决九年级学生化学学习中常见问题之初探 义务教育阶段的化学教育,要激发学生学习化学的好奇心,引导学生认识物质世界的变化规律,形成化学的基本概念;引导学生体验科学探究的过程,启迪学生的科学思维,培养学生的实践能力;引导学生认识化学、技术、社会环境的相互关系,理解科学的本质,提高学生的科学素养。 九年级的化学教育,既是化学学科的启蒙教育,同时一年后又将进行学业水平考试。虽然教材体现的难度不大,但知识的点和面分散较广。笔者从事九年级化学教学多年,虽在教学中可以说使尽了浑身解数,但从近几年学生的毕业成绩及试卷分析来看,九年级学生化 学学习中常存在以下问题:一是化学用语使用不当;二是化学基本概念 者在近几年的教学中进行了针对性尝试和初步探讨,现就前两个问题在此和大家共同探讨。 一、严格要求,规范训练致力提高学生使用化学用语的准确度 九年级化学 课程标准的化学用语涵盖了元素符号、离子符号、微粒结构示意图(只要求学生能分辨,不要求学生能画)、化学式、化学方程式等内容。这些内容在客观上要求教师在教学中板书必须规范、精确,对学生起到潜移默化的作用和效果。尽管我们的教师已经做到了,但学生使用起来却谬误连连。概括起来有以下四种情况: 1、元素符号书写不规范。一是名称和符号脱节, 如将“Mg”误为锰,“碳”“氮”混淆不分;二是书写不准确,如将“Mn”写成“MN”,“Mg”写成“mg”,至于“Cu”与“Ca”写得使人辨认不清的学生就更多了。以上种种错误,严厉责怪是没有用的。九年级只要求学生掌握27种常用元素的名称和 符号,我在教学中,除着重帮助学生纠正错误之外,要求每个学生仿照元素周期表的内容,查找并制出这27种元素的卡片,卡片在手,使用一个月后,学生 书写元素符号的准确率就大幅度提高了。 2、离子符号书写不规范。学生书写离子符号的错误主要集中在电荷数目、电荷与符号的顺序以及位置这三个方面,如将铁离子符号写成“Fe+3”、“ Fe2+”、“ Fe3-”、“Fe”等。在教学中指出学生的错误后,严格要求学生对离子符号的书写区别开来,比较含义的不同,规范书写,反复训练,力求全面掌握。

湖南省浏阳市大瑶镇大瑶初级中学初中化学教师论文 现代教育技术在中学化学教学中的应用 由于教学时间的局限性和实地教学资源的缺陷,许多的化学现象不被学生理解、熟悉。为了使学生获得更多的比较直观的化学事实,可以尽可能地向学生介绍背景知识,通过录像、电影、投影片、录音和多媒体等教学手段给学生提供生动逼真的化学情境。例如,在进行“化学与生活”课题3《有机合成材料》(义务教育课程标准实验教科书《化学》下册第十二单元)的教学时,可首先播放自己录 制的CCTV10频道《科技史上的伟大发现》系列节目中的“高分子化学”一节录像片。学生从该录像片中可快速获取有关橡胶、纤 维、塑料的综合信息,如:天然橡胶的发现(非洲),人工种植(英国),材料性能与应用,社会的需求与科学家的发明创造的背景和过程,材料性能的改进(硫化)。现代教育技术提供的信息真是丰富多彩、应有尽有,它们能 深深地吸引住 了学生的心,促使学生真正进入学习状态。 二、架起理论联系实际的桥梁 通过现代教育技术手段把社会、生产、生活与化学有机地结合起来,带进教室,把无法实地参观的化学问题通过图像和声音传递给学生,架起理论与实际的桥梁,让学生了解科学知识与日常生活、社会生产的紧密结合,培养学生应用科学知识和技能,就人的健康、环保

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