位置:初中 > 化学 > 鲁教版 > 论文

现代教育技术对化学实验教学的影响之我见 摘要:化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验教学是化学教学的重要组成部分,利用现代多媒体教学技术辅助化学演示实验教学,不仅可使学生获得形象生动的感官刺激,而且可使化学实验教学达到事半功倍的效果。但多媒体技术对化学实验教学的影响是有两面性的,它仅仅是一种教学辅助手段,不能是实验教学的全部。 目前, 我校的校园网络已经与办公室、教室相连,教师人手一台笔记本电脑,每间教室班班通设施已投入使用,可以说,现代教育技术的学习和应用已经遍布校园,“一支粉笔一块黑板一张嘴”的传统教学模式基本被淘汰。 化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验教学是化学教学的重要组成部分。 作为一名新时代的化学教师,如何恰当地应用多媒体技术,使多媒体技术在化学实验教学中得到充分地利用,是我一直在思考并加以实践探索的问题。下面结合近几年自身教学实践,谈谈自己的一些粗浅的看法 ,与各位同仁共勉。 一、运用多媒体技术辅助化学实验,优化实验效果 1 .在需要演示实验的化学教学中,由于在讲台上演示与 大多数学生课桌之间形成的距离,导致教师的操作和学生的观察形成了矛盾,使化学演示实验教学的效果达不到预期的目的。利用现代多媒体技术辅助化学演示实验, 通过模拟实验、局部放大实验现象、扩展实验内容、强化实验要点,不仅可使学生观察到清楚明显的实 验细节,而且还能让演示实验教学达到事半功倍的效果。 2.也有一些实验,比如:危险性较大的,一些不宜实际操作的,药品有毒对环境有较大污染的,难度较大不易成功的等。如果运用多媒体技术模拟实验就能使学生在安全的条件下学习较全面的实验知识。如学习一氧化碳的毒性时,可制作简单动画演示“三只小白鼠分别放入一氧化碳、氮气、空气中出现的反应”;学习一些错误实验造成的后果时,如在试管加热时,试管口向上倾斜,加热后生成的水倒流回试管,使试管炸裂;将水倒入浓硫酸中,水和浓硫酸一起溅出产生危险等,我们也可以制作模拟实验展示给学生。这样通过多媒体技术的应用既让学生了解了严谨的实验操作,同时也使化学实验毫无安全隐患! 3.还有的化学实验需要时间较长,不会马上见到实验效果,如铁生锈的实验,若在课堂上做演示实验时,需很长时间,不可取;若只是做家庭实验,又保证不了学生的参与度和观察的全面性。而利用多媒体技术演示其实验过程,几分钟即可,既活跃了课堂气氛,又能短时间内让学生看到完整的实验现象的对比。 二、运用多媒体技术模拟微观现象 ,突破常规实验 研究分子、原子及核外电子、溶液中阴阳离子等微粒运动是化学学科的独特之处,但是微观粒子的运动又是用肉眼看不到、用手摸不着的,传统教学中我们只有借助于挂图和模型,而微粒运动变化的过程却无法 充分

初中化学教学论文 如何培养学生善于观察和勇于实践的能力 鲁教版

类别:初中 > 化学 > 鲁教版 > 不分版别 > 不限地区 > 论文

时间:2011-09-23

区域:不限地区

大小: 33.15 KB

E币:免费

《初中化学教学中如何培养学生善于观察和勇于实践的能力》结题报告一、研究背景化学是一门以实验为基础的学科,实验一直被认为是能帮助学生获得化学知识、掌握实验技能,激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段,它在初中化学教学中始终占有十分重要的位置。知识经济的飞速发展呼唤大批富有创新精神和创造才能的人才,而在国家创新体系中,教育活动作为科技创新的中心环节,担负着为社会培养人才的重任。长期以来中学化学教学过于注重知识的传授,轻视能力的培养,学生以接受学习为主,围绕应试展开的反复演练日趋严重。重结论,轻过程,重间接经验的传播,轻视直接经验的获得。学生缺乏动手实践和探究的机会,分析解决问题和合作交流的能力得不到锻炼,学生动手操作能力和综合解决问题的能力较差。书本知识考试的成绩与解决实际问题的能力形成巨大反差。要解决这一问题,必须改变学生的学习方式,注重在化学课堂教学中引导学生进行探究式学习,培养学生探究能力。在课堂上老师与学生共同营造一种轻松的探究式的学习氛围,促使学生对知识形成更丰富的理解,从而发展学生的自主学习的能力,使学生通过亲身体验,内化新知,真正理解理论的内涵和外延,了解知识的形成过程,形成探究性学习方式,为学生的终身学习打下坚实的基础。作为科学教育的重要组成部分,新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自

课堂上学生不能亲自动手做实验,就无法开展科学探究吗——谈化学教学中科学探究的本质和特征内容提要:按目前多数学校的化学实验条件,不能满足每节课全体学生都动手进行实验探究。这是否就等于无法进行探究式教学呢?剖析科学探究的内涵、分析化学教学中科学探究的本质特征,可以看出,学生不亲自动手实验,同样可进行探究式学习,教师若不能把握科学探究的要义,即使节节进行分组实验,实施的也不一定是探究式教学。关键词:化学教学科学探究在新课程实施的过程中,有的老师认为,在化学课堂中实施探究式教学就是把过去的演示实验改为学生分组实验,让学生尽可能多地去亲自动手操作,去按课本的实验步骤进行实验,从而达到对知识的良好掌握。于是教师备课和授课的主要精力放在了药品、仪器的准备,实验过程的组织,实验环节的统一等问题上。甚至,为了使全班每一组的实验都能在课内顺利完成,教师还提前补充课本对实验的陈述,使每一步操作都具体详细,在课本要求同学自己设计实验方案时,教师还给出可行的方案建议,指出可能导致实验失败的操作、设计。这样下来,全班同学都能顺利地完成实验,既节约时间又避免了实验中可能出现的问题。对于教师来说,既让每一位同学都亲自动手参与了实验活动,又顺利地完成了教学任务。

浅谈初中化学教学中科学素质的培养 鲁教版

类别:初中 > 化学 > 鲁教版 > 不分版别 > 聊城 > 论文

时间:2007-02-03

区域:聊城市

大小: 34.50 KB

E币:1

科学素质是指人在接受一定科学知识的基础上形成适应人类社会发展所需要的基本品质和能力,诸如科学态度、科学精神、科学方法等等。九年义务教育化学教学大纲指出:“初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段,着眼于提高全民族的素质。”初中化学教学作为化学启蒙教育,必须重视实验教学,培养学生实事求是的科学态度,重视科学方法教育是化学教学的一项重要任务。培养学生科学素质,提高化学教师素质是关键。 教师在教学中应有机自然地对学生渗透辩证唯物主义思想教育,使学生领悟辩证唯物主义思想,接受其观点和方法指导学习,指导实践活动。重视理论联系实际,培养学生理论与实践相结合的科学准则。

农村中学实施化学新课程的困惑与对策 鲁教版

类别:初中 > 化学 > 鲁教版 > 不分版别 > 山东 > 论文

时间:2007-01-05

区域:山东

大小: 46.00 KB

E币:1

新一轮课程教育改革已全面实施,在实施新课程教育教学中,农村中学因独特地理状况、办学条件、人文素质等地域性影响,形成了客观上的后进,特别在化学实验教学中,面临着新机遇和挑战。

山东省青岛市崂山区第四中学初中化学教师教学论文 导学案与过程性评价在化学课堂教学改革中的运用 摘要 新理念下的化学课堂教学应以新课程标准理念为导向,以课堂教学为核心,将素质教育贯穿于整个课堂教学当中,以促进每个学生的全面发展为宗旨。但是,在实施的过程中出现新旧教育理念的矛盾与冲突,面对困惑,教师要发挥自己的创新意识,利用各种途径与方法来解决困惑,激发学生 思维,引导学生自主探究,在以设置“导学案”和“过程性评价”的化学课堂教学中,消除新旧教育理念产生的矛盾,实现了素质教育进入化学课堂教学。 关键词 新课程改革 素质教育 矛盾 导学案 过程性评价 分材导学 新课程改革的教学理念强调:基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生改变单一的接受性学习,掌握科学的学习方法,通过研究性学习,参与性学习,体验性学习和实践性学习,培养终身学习的愿望和能力,促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。为此,新课程把“改变学生的学习方式,教师的教学方式”作为一项重要目标提了出来,这是站在全面贯彻国家教育方针,培养德、智、体、美全面发展的高素质人才的高度,并结合当前我国中学教育教学实际而提出的具有战略意义的决策。因此,新课标理念下的化学教学活动应该不同于传统的课堂教学,改变教师的教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键。 并且课堂教学是落实素质教育的主渠道。积极探索课堂教学改革,使学生积极,主动地获取知识,形成能力,全面发展,是广大教师的职责。可是,针对初三化学学科学习时间短任务紧的特点,很多教师在实行课堂教学改革遇到这样的困惑与矛盾:若把课堂完全放给学生,会出现课堂容量不足,课前准备的内容无法按时完成,教师着急心理压力大;若采用满堂灌的传统教育教学模式,学生逐渐失去学习兴趣,长期下去,学生失去了求知本能,完全被培养成了学习的机器,违背了素质教育的本意。 那么怎样才能解决课堂教学容量与课堂教学改革的矛盾呢? 一、解决矛盾的方法 我认为应该从思想和行动两个方面努力。 首先,思想上:要求我们教师必须进一步解放教学思想,对学生多一点信任。老师要相信有些知识点和问题可以让学生通过课内或课外自主学习加以解决,防守让学生尝试着解决一些知识点和问题,这样课堂上就有充足的时间针对教学重点、难点展开活动,从而真正提高教学效果。 第二,我们光靠做自己的思想工作让自己放心还不行,必须采取切实有效地措施,既要能够指导学生自主的学习,又要让课堂教学高效实用!哪里有这么好的方法呢?我觉得“导学案”完全可以起到这个作用! 二、“导学案”的作用 “导学案 ”应课堂教学改革与传统教学模式的矛盾而生,我认为它很好的解决了这两者之间的矛盾,它既可以将学生自主学习引入正轨,又将学生可以自主探究理解完成的知识点与题目在课下解决,这样,课堂上教师就有足够的时间与学生共同研究解决本节课的重点与难点,从而提高了课堂效率。 那么“导学案”到底是怎样设计并制作出来的?又是怎样使用的? 下面我就一一给大家介绍 表头没有太多的含义,设计 的目的是为了将学生的 导学案与教师的集体备课设计为一体,关键是表格中间的内容: 第一、课前预习。教师设计此部分内容之前必须针对本课题的三维目标与考纲认真备课,列出本 节课的知识要点,对于重难点做特殊标记,并针对预习提纲给出的内容设计预习检测题,预习检测题难度不易过高,与本课题的重难点相关的知识点有选择性的

山东省青岛市胶南市黄山中学初中化学教学论文 打造高校课堂 提高化学成绩 课堂是教学的 主阵地,教师要在四十五分钟内 要完成一节课的教学任务,且要让学生搞清 、弄懂,确实不是一件容易的事。从化学学科特点出发 ,我们应如何设计 开端,如何立足教学目的,处理好重点、难点,如何进行合理的板书设计以唤起学生的求知欲,使用课堂练习调动学生的主动性和积极性,以精要的总结起“画龙点睛”作用,从而达到在各个教学环节中充分发挥学生主体作用,提高课堂教学效率的 目的。 教学既 是一门科学又是一门艺术。课堂教学主要由教师、教材、学生三部分构成。教师带着教材走向学生,学生依靠教师走向教材。因 此,我认为教师要提高课堂教学效率,必须吃透教材和学生,在课堂教学中把握好教材,采取行之有效的教学方法,调动学生的积极性,充分发挥学生在课堂教学中的“主体”作用,贯彻 “以学生为主体”和“ 教师为主导”的教学原则,提高课堂教学效率,创造最佳课堂教学效果。 从几年的 教学实践中体会到,要提高化学课堂教学效率,主要应从以下几方面着手: 一、精心设计开端 “良好的开端是成功的一半”,一个良好开端的导入能唤起学生的学习动 机 ,激发学习兴趣,通过灵活多变的方式设置问题是课堂导入的有效途径。例如,由演示实验导入,实验中出现的有趣现象,最能引起学生的求知欲,如讲解“氨、铵盐”时,可用“魔棒生烟”、“红色喷泉”等导入。由 复习提问导入,直奔主题,如讲“二氧化碳的制取”时, 先复习“氧气 的制取”,然后对比讲解。 二、立足教学目的,处理好重难点 教学目的是课堂教学的宗旨,重点、难点是课堂教学的精髓。如果处理不好,会使学生思维受阻,造成学习障碍。从而对化学失去兴趣,因而教学方法一定要多样化。中化学课程体现启蒙性、基础性。在教学中师生往往重结果,轻 过程。在学生不明过程的前提下,就显得抽象、难懂,学生甚至觉得枯草乏味,死记硬背的多 ,理解掌握的少,从而对化学课失去

河南省濮阳市南乐县张果屯乡中学初中化学教学论文 谈多媒体在化学教学中的应用 摘要:随着信息技术的迅速发展,以计算机为中心的现代化教学媒体,已经走入我们的化学课堂。我们可以利用多媒体技术突破重难点,利用多媒体技术展示不易操作的实验,利用多媒体剖析化学原理,利用多媒体优化教学过程。 以计算机为核心的信息技术推动社会进入了一个信息化的社会,以多媒体技术为灵魂的现代信息教育技术赋予传统教育新的内涵,正如宋代诗人朱熹在《观书有感》所言:问渠哪得清如许,为有源头活水来。多媒体作为新生事物,进入课堂已经显示了它强大的生命力。那么在化学课上如何更好地发挥多媒体的价值呢?我做了以下几方面的探索与实践: 利用多媒体技术突破重难点 微观原子、离子之间的相互作用和分子的运动等内容很抽象,这些粒子看不见,摸不着,进行描述也很困难,需要学生具有较强的空间想象能力和抽象思维能力,大多数学生理解起来感到很吃力。为了化解这一难点,通过计算机软件进行画图模拟,能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征,变抽象为形象,让学生直观形象地认识微观世界,更容易了解化学变化的实质,理解化学原理。像水的电解过程可以通过计算机模拟化学反应过程,使教学重难点的解决又如破竹之势,顺利完成。初中化学中有相当一部分化学实验,无法在课堂上直接演示,学起来比较抽象,学生既要理解书中的文子说明,又要发挥想象力,有时也不易弄清反应原理。但利用多媒体开发软件,将这些抽象复杂不易弄清的内容制作成课件,在屏幕上进行微观放大,宏观缩小,动静结合,在短时间内从多角度多层面展示化学反应流程,能够使知识由抽象变成形象,使学生易懂,易于掌握。 利用多媒体技术展示不易操作的实验 初中化学中的有毒、有害、现象模糊以及较难完成的实验,可利用多媒体模拟演示。如对于有毒气体的认识,若只通过教师讲解或学生阅读,总会缺乏深刻认识。而有毒气体实验又不能在课堂上演示,特别是生活中如煤气中毒等现象,更不可能在课堂上呈现出来。此时借助多媒体,不但形象生动地展示了问题,还起到对生活常识介绍的作用,对学生全面、多角度理解化学中的问题极有帮助。

云南省石林县巴江中学初中化学教师教学论文 谈初中化学教学中学生合作学习能力的培养 【摘要】:根据社会的发展需要,新课程改革的教学理念,教师将教学的重点倾向于学生对如何有效获取知识的能力培养上。在运用小组合作学习时发现:小组合作花架子;学生的学习目标不明确;小组只是临时组建等问题。解决的关键,平时注重培养学生合作学习的能力,主要是:形成一个互教互帮的学习氛围;培养浓厚的学习兴趣;培养组织者;培养学生的表现欲;班主任在学生合作学习能力的培养中起着非常重要的作用。因此本文着重于对如何培养学生合作学习能力进行论述。 【关键词】:创造 合作学习 能力 培养 21世纪社会的发展迫切需要发展型、创造型人才,美国教育家布鲁纳指出知识的获取是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而是知识获取过程中的主动参与者。顺应时代发展的要求,我国的教育教学界也在发生着巨大的变革,教学的重点更注重知识的获取过程,教学中教师将教学的重点倾向于学生对如何有效获取知识的能力培养上。教师的教学不再是一味的满堂灌,而是让出了更多的时间,更多的空间给学生,让学生在课堂上有更多的时间思考、讨论、交流、归纳和 整理知识。课堂上学生不再是对知识的简单接受,而是重在感受体验对知识探索、获取的过程。依据这一教学理念,目前教育教学中比较热衷的教学方法是在课堂教学中采用小组合作学习的方式进行学习。 在课堂教学中教师在通过实际运用小组合作学习方式让学生进行小组学习时,发现了一些问题。 第一,有的合作学习只是一个花架子,课堂教学中来听课的教师感到课堂热闹、好看,学生都在动,在讲,但教学没有落到实处,学习实效性差。一节课课堂上学生兴奋了,热闹了,乱了45分钟,但没能有效的达到本节课需要完成的教学目标。 第二,有的合作学习在该课堂上开展了,但学生很迷惑,合作学习过程中学生的学习目标不明确,学生在进行合作学习之前,左右观察好长时间才慢慢了解要做什么,甚至可能小组合作学习结束之后也不清楚要做什么。学习时间不紧凑,效率低,合作学习目标不明确,学生在摸索探究过程中浪费较多的时间。其主要的原因:教师在开始组织小组合作学习学生进行小组合作探究时没有明确学 生的学习目标;小组内没有明确的组织者,没有明确的分工,没有有效地组织学习;教师这位引导者在学生讨论时在巡视过程中没有及时有效的发现整理归纳学生中出现的共性问题,给学生的学习讨论交流及时指出不足、错误,调整学生学习的方向,问题较多的要有针对性的在班上进行统一的再 讲解。 第三,合作学习小组只是临时组建,组内组员分工不明确,没有 一个领头的组织者进行管理,不能进行有效的分工,学生不清楚怎么做,要做什么。 第四,平时课堂上合作学习小组不经常使用,学生对如何运用小组合作学习,如何通过小组合作学习获取知识的能力没有培养形成。 合作学习要想有效的进行开展,这个过程是一个逐渐培养的过程,我们要逐渐的培养学生合作学习的能力。 首 先,要让学生之间,特别是组内的 组员之间能形成一个互教互帮的学习氛围,让学生在你帮我,我帮你中进行交流,让学生能真正的理解利用合作学习的好处,亲身体会到通过小组合作学习收获知识的喜悦。同时,每个人根据自己能力的不同扬长避短发挥自己的力量,在同龄人中使自己的价值得以体现,那种被认可、喜悦的心情是学生学习能力成长中不可或缺的动力。萧伯纳曾说过“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么你和我仍然各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交流这些思想,那么我们每个人将各有两种思想。”互助互学中,集思广益,取长补短。

广东省恩平市年乐夫人学校初中化学教师论文 如何发挥多媒体信息技术在化学教学中的辅助作用 摘要:由于多媒体集文字、图形、音视频于一体,多媒体在课堂教学中以其强大的优势已被广泛使用。它为学生营造了一个色彩缤纷,图文并茂,动静结合的教学情景,能大大激发学生的思维活动,有利于充分发挥学生的主体积极性,改变学生被动接受教育的状况。运用多媒体辅助教学,还能有效地增大课堂容量,使教学过程得到优化。 关 键词:多媒体 课堂教学 辅助教学 一、利用多媒体的趣味性激发学生兴趣 不管是新授课还是复习课,老师如果没有一个新颖、别致的导入,是很难激发学生兴趣的。“一支粉笔一张嘴”的授课模式容易导致枯燥乏味,而利用多媒体教学手段创设一个新颖、别致、趣味盎然的情景,可有效开启学生的思维闸门,激发联想,激励探究,使学生的学习

首页 上一页 12345678 下一页 尾页
跳转到: