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  当前,以素质教育为核心的教育改革正在不断地深入和发展,德育工作越来越受到人们的瞩目,而如何把德育落实到实处,如何把德育工作开展得有声有色,也日益受到方方面面的关注。为此,按照不同学科特点,促进各类学科与课程同德 育的有机结合,成为中小学教育的重要目标。按 照这一要求,初中物理教学也应充分结合物理学科特点,依据课程标准的德育要求,积极探索物理教学中的德育渗透途径。   (一)新课标下物理教学的德育要求   传统的初中物理教学过分注重学生的物理知识与解题技能的培养,使得学生处于被动的学习地位,不利于学生的终身发展。正因为如此,新的《初中物理课程标准》在课程目标部分,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对课程目标进行了立体的描述,形成了初中物理教学的三维目标,而其中的情感态度与价值观的教学目标实质上就是德育的教学目标。具体而言,新课标对于初中物理教学的德育要求可概括为:浓厚的爱 国主义情感、辩证唯物主义的科学态度以及崇高的道德品质。这三个方面的德育内容既是初中物理教学的必然要求,同时在初中物理教学中也是切实可行的。

贵州省遵义县第六中学2013-2014学年初中物理教学论文实施目标教学打造高效课堂新人教版各位领导,老师大家好!我受学校安排,今天有幸和大家坐在一起,来讨论我们物理课堂的教学,心里非常高兴,也很激动,对我来说,这是一个很难得的学习机会,希望通过这个平台,能学到更多有用的东西。下面我针对我的物理课教学,谈几点个人不成熟的看法,谈得不到位的地方,希望大家能够谅解,并批评指正,也希望大家能提出不同的看法和见解,这样才能让我们大家真正达到相互学习的作用。在现在新课改理念的推动下,我在平时的物理课教学中,我也按照新课改的要求,尝试改变自己的教学模式,开始不断更新自己的教学观念,积极探索和改进自己的教学方法。十几年前,我采用“目标教学”法进行教学,取得了较好的教学效果,并于2000年写成经验论文在国家级刊物上发表。刚好今年我校开展“打造高效课堂”的活动,提倡教师采用学校的六步法教学模式进行教学,我校的六步法教学模式其实就是目标教学法,在教学过程中,这种教学方法不再只关注自己的讲的效果,而是注重学生的“学”和学生学习的效果。这种方法既能重视尖子生,又能照顾到全体学生;把课堂还给了学生,让学生自主的学习和探究;同时还能将学生的学习情况及时反馈给教师,便于教师及时查缺补漏,使学生当堂消化,能使学生从以教师为主体的教学体系中解放出来,开创一种以全体学生为主体的生动活泼的教学局面。因为我们的教学课堂,学生才是主体,教师应该是引导、点拨和指正的作用。只有把课堂还给了学生,加上教师正确的引导,充分调动学生学习的积

新疆哈密市五中初中物理教学论文 教学小故事 新人教版

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时间:2013-07-17

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新疆哈密市五中初中物理教学论文教学小故事新人教版教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中,有意识地创设情境,通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题,将学生引入情境之中,容易激发起学习的动机,我在这些年的初中物理教学中有意识的收集一些物理小故事在课堂上适时应用,丰富了课堂教学,也满足了学生的求知欲,在课堂教学中发挥了一定的作用,物理学世界是一个鲜活而完美的世界,需要教师和学生花精力甚至花大精力去理解的科学,学生觉得物理难学,教师也觉得物理课难教。如何提高学生学习兴趣,怎样做才能让物理课变得鲜活而生动,我做了许多尝试,发现在物理教学中适当插入一些和教学内容有关的小故事,不但可以提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性,还可以使物理课变得生动、流畅,帮助教师十分轻松地完成教学目的。下面我列举几个例子,希望能使大家从中得到启发。1、讲授液体沸腾时,学生对沸腾必须达到沸点这一条件非常熟悉,但往往忽略继续吸热这一条件,针对这一问题,我给学生讲了这样一个故事:很早以前,一个小庙里住着一老一小两个小和尚。有一天,老和尚要外出办事,为了让顽皮的小和尚在庙里看门,他想了一个有趣的办法:他把小和尚领进厨房,将盛有冷水的水锅漂在一锅沸腾的水里,对小和尚说:“大锅里的水不能烧干,你把小锅里的水烧开,就可以出去玩了。”小和尚一听很高兴,赶紧向炉里加柴,使火烧得旺旺的,可一直到老和尚回来

《在新课标下如何提高初中物理教学效率》实验方案一、课题的提出我们提出《在新课标下如何提高初中物理教学效率》这一课题的原因是:第一、我校是一所地处偏僻的农村学校,从我07年进校一直到今年,我个人觉得学校的办学条件简陋,办学水平低下,部分学生厌学、生源外流现象十分严重,学生中“不同智”现象越来越突出,我校的教学成绩相对滞后。摆在我们面前的一个最大难题就是如何通过有效的教学手段或策略使这些学生能得以提高,我们认为,我校的现实迫使我们要做这方面的实践和研究。第二、课程改革越来越注重学生学习积极性的调动,重视人的发展和培养,注重人文主义的教育。它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果,而是更重视研究知识的过程;不是仅注重知识的传授,而是更重视学生自主学习知识的能力;不是课堂上教师为中心,而是重视师生的互动性学习。第三,科研应该为实践服务,我们的实践是教与学,也就是说,要通过我们教师的教学,有效地提高学生的知识水平,能力水平,提升我们整体的水平,能在新课程改革中取得实质性的好成绩,那就不会辜负大都父老乡亲对我们的厚望。从这一点上说,我们更应该实事求是,认真地去进行这一课题的研究。二、实验假设与理论依据  1.实验假设:通过有效的教学手段或教学策略,调动学生学习的积极性,优化物理教学过程,重视学生自主学习知识能力的培养,有效地提高学生的知识水平,能力水平,提高物理教学效率与质量。2.理论依据:(1)马克思主义理论对人的发展问题的认识马克思主义理论认为:人的根本基础是人具有主观能动性能从事自觉的活动,可驾驭自身的发展。教育是人发展自身的实践活动,作为主体和能动的人所接受的教育应该是主动发展的教育,而不是被动的教育。因此,教育必须使学生以其自身发展的主动意识参

黑龙江省齐齐哈尔市甘南县平阳镇中学初中物理教学论文初中物理实验复习中如何培养学生的思维能力新人教版新课程标准要求,物理教学要突出科学探究,教学中教师应给学生提供充分的科学探究机会,让学生通过手脑并用的探究活动,体验探究过程的曲折和乐趣,学习科学方法。科学探究活动中一个重要的要素是科学猜想,另一个重要的要素是设计实验。科学猜想和设计实验都要求学生具备一定的性思维能力。思维能力就是多角度、多方向、多维度地去思考问题,是指思维主体在展开思维活动时,围绕某个中心问题,进行辐射状态的积极的思考和联想,广泛地收集与这一中心问题有关的各种感性材料、相关信息和思想观点,最大限度地开拓思路,从而导致一系列相关的发现的一种思维品质。这种沿不同方向、不同角度思考,从多方面寻求多种答案的展开性思维方式,在物理学习中是不可缺少的。世界上事物是多种多样的,有的有不同形态,有的有多种结构和功能。在生活中,我们看问题的角度,对问题的理解,解决问题的方法以及问题的答案不止一个的事例有很多,我们生活在一个多维度的空间中,人们的思维方法仅用逻辑推理的线性方法是远远不够的。思维能力的培养不是一蹴而就的,要在教学过程中抓住一切可能的契机一点一滴地进行,对于物理学科发散思维的训练可结合实验教学、知识教学和习题教学来进行。物理是一门实验学科,中学物理实验不仅可以培养学生的观察能力、动手实践能力,更是激发学生兴趣,培养学生的科学探究精神,训练思维能力的良好途径。下面结合实例谈一下在初中物理实验复习中培养学生的思维能力的做法。

初中物理教学论文 浅谈物理教学中的几点思考 新人教版

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时间:2013-03-21

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浅谈物理教学中的几点思考根据我在教学上的所思所想,总结了一点教学方法和教学注意点。一.教师首先要在教学中养成不断反思的习惯一位优秀的物理教师,决不会教死书,只会在教学中不断反思,不断学习,与时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是,如果物理教师对于教学不做任何反思,既不注意及时吸收他人的教学思想,自己对教学又不做认真思考,上课时,只是就事论事地将基本的知识传授给学生,下课后要他们死记,而不鼓励他们思考分析,那么,就不能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式二.充分了解学生物理基础和接受能力新课程改革要求以学生为主体,课堂上注重启发引导,老师

河南省濮阳市南乐县寺庄乡初级中学初中物理教学论文在物理教学中开发学生的“真创造力”人教新课标版科目:中学物理内容提要:随着信息化社会的发展,培养创新型人才,变得尤为重要。本文就如何培养学生的“真创造力”谈一些具体的做法。一、鼓励学生大胆质疑,诱发学生的创新意识;二、以改进实验教学方法为突破口,培养学生的创新能力;三、开展研究性学习活动,促进学生创新能力的进一步发展。近几年来,中学物理教学进行了一系列的改革,注重了“从生活走向物理,从物理走向社会”的新理念。加强了培养学生学习物理的兴趣,激发学生学好物理的信念。但是对学生创新能力的培养还很不够.教师应该结合创新教育的精神,加强对学生进行创新能力的培

八年级物理 估测用电器消耗电能的几种方法论文 人教新课标版

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时间:2012-03-26

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测算用电器消耗电能的几种方法电能在工农业生产和日常生活中占有很重要位置,运用电能的知识为社会实践服务,并让学生建立起节约用电的意识,做到学以致用,融会贯通,是物理教育工作者一项十分重要的任务。所以,“电能”作为中学物理课程中的一项重要内容,在物理教学中,我们有必要让学生了解它、熟悉它。在物理教学实践中,我们经常引导学生掌握如何计算电能的公式和方法,告诉学生1KWh电能有哪些用途等等。但学生往往会问到,怎样测量用电器所消耗的电能呢?本着教育科学发展的理念,以学生为本,我们不但要尽量地满足他们的求知欲,而且要让学生边学边实践,做到理论联系实际。下面我就测量用电器电功率的方法,谈谈几点浅见。1.用电能表“计数器”测算法。这种测算家用电器消耗电能,实际上是电工常用的方法。这种测算方法很简单:电工在某月初观察并记录用户电能表计数器上的示数;然后在月末观察该电能表计数器示数。将月末的度数减去月

初中物理教学论文 浅谈实验的设计与探索 人教新课标版

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时间:2011-12-20

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初中物理教学论文浅谈实验的设计与探索人教新课标版知识与技能、过程与方法、情感,态度与价值观是《物理课程标准》的三大课程目标。分析这三大目标,知识与技能是结果,过程与方法、情感,态度与价值观则是手段,是初中学生可持续学习的动力源泉。原因之一:教、学有法,法无定法,贵在得法。即教与学的方法有灵活多样的特点,这为学生的可持续学习提供了可能。原因之二:根据学生特点,教学的趣味性,学生的参与意识和成功感是初中学生可持续学习的动力。物理学是一门实验科学,实验能把抽象的问题化为具体的知识、把难懂的理论变为易接受的事实。因此,教师在教学中强调实验并在实验的趣味性、可视性、可操作性上巧设计,勤探索,便能增强学生的学习热情,激发其创造潜能,最大限度的满足学生的成功欲望。使学生从被迫地接受变为主动地学习,进而完成了从“要我学”到“我要学”质的飞跃。学生的学习热情得到持续地发展。结合近几年的教学体会,谈谈我在实验方面的设计与探索。一、 增强实验可视性、趣味性,提高学生的学习热情在热传递知识的教学中,热传递的三种方式,其中热传导,热辐射学生学习起来较容易,但对于热对流知识,学生理解起来较困难,因此教学时,我设计了如下实验:

初中物理教学论文 浅议光现象中的“影”与“像” 人教新课标版

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时间:2011-12-13

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初中物理教学论文浅议光现象中的“影”与“像”人教新课标版  生活中我们经常谈到影像,如:影像学、影像科、影像中国等,那么,这些影像的具体含义是什么,和光现象中学的“影”与“像”有什么区别呢?光现象中所说的“影”与“像”的含义又是什么呢?

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