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云南省石林县巴江中学初中英语教师教学论文 中学英语教学应注重交际能力的培养 【摘要】通过对语言学习的重要性,人们学习语言的方式,语言学习的目的,以及语法与交际的关系的论述,阐述了英语作为交际的工具,在中学英语教学中,教师应该注重培养学生的交际能力。 【关键词】语言 语言学习 英语教学 交际能力 语言是人类最重要的交际工具,是人们进行沟通交流的各种表达符号,因此,语言的学习最主要的功能之一就是为了进行交际。英语是世界上使用最广泛的语言,在英语的教学中,我们中学教师 也不能忽视英语作为交际 的工具的重要性。 长期以来,中国的中学英语教学一直使用传统的教学法。很多教师认为,教英语无非是让学生掌握语音。语法和词汇知识。判定学生英语学习好与坏的标准是看其英语知识掌握的多少。这样就导致了语法学得挺好。交际中却常常出错。譬如:“Those bad eggs will be punished for their wicked acts”和“The propaganda team will perform at the end of your visit”。有人把这种非中非英的中国式英语叫做“Chinglish”那么,人们如何学习语言,学习语言的目的是什么,语法与交际又是一种什么关系呢? 一、人们是如何学习语言的 首先,我们谈谈语言的学习形式。William Littlewood指出:语言不是智力现象,像人类的其它行为一样,它是一种行为,语言是在习惯形成的过程中获取的。通常,“一岁到五岁之间”的儿童学母语学得最快最多,在此期间,儿童除了睡觉之外,无时无刻不在学习语言。”为了使婴幼儿理解语言,父母和其他人常借助不同的手势、实物、图片和其它东西,同时不停地重复同一语句对他们进行训练,直到记住为止。这样的方式给婴幼儿提供了听和模仿的机会。这样的训练重复多次,孩子们就会逐渐学会把“老师们”说的话和手势、实物、图片以及其它东西联系起来,从而明白“老师们”说的是什么。这样的环境非常有益于孩子们的语言学习。因此,我们可以说,儿童能自如地使用母语是同一行为重复多次和环境影响的结果。而学习外语,比如英语,中学生一周只有几个小时的学习时间,且英语课堂之外,他们看到的和听到的几乎全与汉语有关,在中国绝大多数地方,学生们几乎没有机会看到以英语为母语的人,更不用说用英语同他们交谈。因此,教师有责任多给学生创设运用语言进行交际的机会,从而学会流利地使用语言. 比如,在学生学习《Go for it》七年级上《Do you like bananas?》这一单元中,我就使用了实物教学法,不断的出示各种不同的实物,并在每次呈现不同实物的同时不断的重复着这个实物的英语,经过多次重复,当我再次呈现这些东西的时候,学生就能很准确地说出这些东西的英语来了。在之后我用同样的方法教授本单元的重点句型: Do you like……? Yes, I do. No, I don’t. 学生就能很快地掌握,并且在让他们在做对话交流时他们也能运用自如,尽管有部分学生也会出一点小错,但是其他人也能听懂,这并不影响英语的交际功能。因此,学生们应把主要精力集中在使用语言进行交际上,而不是集中在语言 的精确度上。 其次,婴幼儿学习母语的愿望非常强烈,学习活动连续不断。只要他们不睡觉,就会坚持学习他们所需要的话语,从不厌倦,从不踌躇,从不间断。但对于学生学习英语来说,他们就可能缺乏动力。因为据很多学生的说法:“老师我们学习英语干嘛?”他们当中很多学生都觉得学习英语无用,因此,在他们的学习中几乎没有多 少动力。他们视外语学科如其它学科一样,认为学习就是为了应考。关于学生用书,众多的严格控制性练习和不间断的测试,极大地限制了学生思维活动。因此,学生有时感到教材枯燥乏味。再一点是学生基本见到外国人,偶尔在课堂上用一下英语也不能很流利地表达清楚自己的意思,还经常被老师纠正这样那样的错误,这大大减弱了学生们的学习热情和兴趣。因为学生们认为自己永远也不会掌

云南省石林县巴江中学初中英语教师教学论文 单词记忆策略

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云南省石林县巴江中学初中英语教师教学论文 单词记忆策略 摘要 英语学习离不开单词,而记忆英语单词的能力决定词汇量的多少,词汇量决定听、说、读、写综合能力 的发展。本文从初中学生识记单词的实际情况出发,结合我多年来的教学经验,以及学法指导、单词教学和及时复习三个方面进行探索。 关键词 单词记忆 学法指导 单词教学 及时复习 《英语课程标准》明确指出,基础教育阶段英语教学的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略,发展自主学习的能力和合作精 神;使学生掌握一定的听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的素材,人们离开词汇就无法表达思想。对学生来说,正确掌握和运用词汇,是为进一步学习语言的基础和提高听说读写能力的前提和保障。词汇量的大小是制约学生学习的最主要因素之一,因为记忆英语单词的能力决定词汇量的多少,而词汇量又直接影响着听、说、读、写综合能力的发展。英语词汇的记忆是整个英语学习的基础。没有词汇量就不可能有高水平的外语能力。中学生在英语学习中最头疼的就是记单词,尽管他们花了大量的时间和精力,但总是记不住,原因就在于他们没有掌握科学的记忆方法。我认为可以从下面几方面去努力帮助学生记忆单词。 一、 重视学法指导 (一)从宏观层面教会学生英语学习过程有关学习方法和策略 英语学习过程中熟记单词的“八字”法则。“眼到、口到、手到、心到”八字法则。“眼到、口到、手到、心到”八字法则,是就英语学习过程中的英语学习方法而论的。它不仅实用于整体英语学习,而且实用于单词记忆。他是学生在学习英语中的几个步骤、几大环节。特别对单词记忆是十分适用的。“眼到”,即在单词记忆的过程中,集中学生的注意力,让学生的眼睛专注在所学的英语单词上。建立一个形象直观的“第一印象”。这是学好单词的第一歩。“口到”即在记忆单词的过程中务必开口发音,高声朗读,做到朗朗有声,念念有词。 “口到”是对学生语感能力的培养。“口到”对于正音、准音、朗读能力的培养、认知都大有裨益。这是熟记单词的关键,也是学习、记忆的第二步。“手到”即在单词记忆的过程中,要求学生动手书写,,让学生建立更直观、更直接、更形象、更生动的“知觉”印象。从而

云南省石林县巴江中学初中英语教师教学论文 如何引导学生英语早读

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云南省石林县巴江中学初中英语教师教学论文 如何引导学生英语早读 随着我国课程改革的深化,新的教学模式不断涌现。在这种情况下,我们的英语早读也不甘落后,我们教师也更新教学观念,正确领会新课标关于英语教学改革的精神,善于创新,“听、说、读、写”是英语学习的四大基本要素。这四个环节紧密相联,密不可分。就“读”而言,重视加强这一环节的训 练,能促进听、说、写的进一步提高。各个学校越来越认识到“读”的重要性,纷纷开设了早读课。目的在于利用清晨,学生头脑清醒,记忆力好,精力旺盛的特点,加强学生读的训练。我所任教的班级,每节早读课,五十分钟,不能一直读下去,这样学生嘴会读酸的,人会读疲的。为此,根据不同的学生层次,各个教师对早读课的具体安排不近相同,但都充分调动了学生的主观能动性,突出了学生的主体地位。在这 里我要强调的是,在让学生动起来的同时,加强教师的引导作用,注重学生学法的引导,充分发挥教师的宏观管理的作用,将这50分钟做到井然有序安排,学生不但能 学到知识,还能达到事半功倍的效果。就此谈一下自己的几点体会: 一、明确早读的目标 早读是有限的,单纯的读会让学生感到枯燥乏味。为了使学生充分进行语言实践活动,避免课堂内外脱节,教师可按学生学习情况妥善分成若干小组,使学生不仅在课堂上得到老师的帮助,课外还可得到程度好的学生的帮助。比如让学生积极参加丰富多彩的课外活动,既可以保护学生的好奇心,也可以培养其自主性和创新意识。没有明确的早读任务,学生泛泛而读,没有压力,容易分心,缺乏竞争性,早读的实际效 用不会很大。这就要求作为引导者的教师,每节课前,为学生布置任务,让学生有目的去开展工作,使他们作到有的放矢,充分发挥其积极主动性,提高其学习效率。确立每节课的目标,不能好高骛远,要根据班级的实际情况,尽可能分层要求。早读初期,教师所分配的任务,应做到全班大多数都能完成,目的在于在训练初期,使学生很快得到早读的益处,增强他们的学习信心,以消除对早读的畏难情绪。随着锻炼的进一步加强,目标的确立不应停步不前,应逐步上升要求,以此来满足不同层次的学生的需求。 二、及时检查目标的完成 让学生在早读的过程中产生更强烈的求知欲和表现欲,乐于将他们读到的新知识、新内容经过思维加工,用自己的语言表达出来。这不仅让学生掌握了新知识,提高了口头表达能力和交际能力,还培养了他们用英语思考的习惯,激发起他们更大的学习兴趣。如果只分配任务,不进行相应的检查,对学生起不到督导的作用。这就要求教师在分配早读任务的前提下,应及时对学生的早读完成情况进行 督导和检查,以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务,且从中真正的巩固了所学知识。检查时可直接对所读内容进行提问,或对所记的单词进行听写,及时反馈早读成果。也可引入竞争机制,教学实践证明,将竞争机制引入英语课堂教学中,是一种行之有效的方法。通过适时的督导,加强学生对记忆和理解成果的检验,及时引导学生对自己的学习方法和学习态度进行调整,以取得更好的早读效果。让学生经常感受到成功的喜悦,不断获得成就感。只有做到这样,才能使学生对英语产生更加浓厚

云南省石林县巴江中学初中英语教师教学论文 如何提高初中英语课堂的有效性 随着新时期基础教育课程改革的推进,初中英语教学改革已经进入了一个新的时代,英语课堂教学有效性也随之成为当今教学改革的重要目标之一。课堂教学的有效性,也就成了教育界人士常常谈论的论题。 有效的课堂教学能调动学生的学习积极性,激发学生的认知需求,培养学生 的创新精神和实践能力,促进学生的发展。教师只有提高课堂活动的有效性,教学才能有序、高效地进行,才能达到知识与技能、过程和方法,情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。那么怎样才能提高课堂的有效性呢? 关键词:课堂教学 有效性 语法教学 合作学习 新课程理念最终要通过课堂中的教师得以落实,新课程的目标最终要体现在学生的变化上。新课程改革推进到今天,关注课堂,研究课堂,创新课堂,实现课堂的高效,毫无疑问是实施素质教育和时代发展新形势下的必然趋势,是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题。为此,就如何提高课堂的有效性,有效地激发学生的学习热情,提高英语课堂效率这一难题,本人从事英语教学多年,对于初中英语有效课堂教学有许多想法。本人做了以下尝试。 1、制定明确、科学、全面的教学目标   教学目标是教学目的、任务的具体化,是师生通过教学活动预期达到的效果或标准,是教师在教学过程中选择教学模 式、方法、手段的根据之一,对教学具有指导意义,它可以指导调控教学过程,直接影响课堂教学的效果。因此,在制定教学目标的时候,要严格按照《标准》的要求。首先,教学目标的定位要难易适中。其次,在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。第三,对它们的表述语言要明确,尽量准确运用“了解、知道、理解、听懂、会读、会写、掌握、运用”等行为动词;可以量化的目标还要尽可能量化。 2、抓好语法教学 我们所使用的英语教材所涉及的内容多,课时又极有限。初中英语教材,在编写内容上重复的较多,如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子,语法项

云南省石林县巴江中学初中英语教师教学论文 如何树立学困生的英语学习自信 【摘要】:英语教学中,一些学生没有明确的学习目的,没有浓厚的学习兴趣,学习方法不得当而成了"学困生"。分析其成因,实施有效的学习策略,帮助他们树立自信心,是提高素质教育的需要,也是英语教学工作者急需解决的大事。为此,在英语教学中教师应加强思想教育,消除学生的心理障碍,使学生养成良好的学习习惯,并不断改进教学方法,以解决学生学习英语困难的问题。 【关键词】 学困生 初中英语 自信心 小学阶段是英语的入门阶段,开始的时候学生们都抱着极大的学习兴趣投入到了英语学习之中。然而,随着单词量加大与语法的加深,部分学生出现了一种抵触、厌烦的情绪,造成这种现象的原因就是学生在学习英 语过程中遇到了困难没有及时 解决,没有形成对基础知识的正确认知。对这些现象,我们教师要做的就是转化学困生的消极 态度,重塑他们的自信心。 一、学习困难生的成因分析 学困生的成因是没有找到适合自我学习的方法,对于基础知识的掌握比较薄弱,甚至不愿与人交流,造成英语单词量掌握少,口语交际能力低,以致渐渐对英语失去了学习信心。还有就是教师的教学方法不得体,教学没有针对性使课堂失去了原本应该有的活跃气氛。那么如何指导学生排除心理障碍充满动力的学习英语呢?我们从其成因入手做出以下几点分析。 1.部分学生缺乏学习意志   在学习过程中,学生往往在遇到困难时都会表现出畏惧,学习英语时自然也失去了上进心与好奇心,对于作业和考试都会消极对待。这就使英语基础知识掌握越来越少,词汇运用越来越不灵活,最后导致英语成绩一落千丈,自信心自然也就没有了,甚至还会影响到其他的学科的学习。 2.学习方法,策略运用不当 正确的学习方法是学生学习效率提高的关键,而现在大多数的学生都没有养成预习和复

云南省石林县巴江中学初中英语教师教学论文 浅谈如何提高山区少数民族学生英语写作能力 【摘要】 初中英语写作能力的培养是新课标中培养学生综合运用英语语言能力的一个重要组成部分,是历年中考中的重要要求。但在山区少数民族地区初中英语教学中,英语写作能力的提高却是教师普遍感到的棘手问题。在中考中对于英语学习困难的学生, 对写作甚至抱有舍弃态度。要解决这一难题,教师应在教学中有意识的正确引导学生在平日的学习中打好扎实的基本功,掌握一定的写作技巧,并要坚持大量的写作练习,不断培养学生英语写作的爱好和习惯,提高写作质量。 关键词:山区少数民族学生;写作;现状问题;影响因素;有效策略 在初中英语教学中,英语写作是英语听、说、 读、写四项基本技能中最难获得的技能之一。英语写作作为衡量学生英语综合能力的重要标准一直以来都受到英语教育者和英语学习者的关注。但是在长期的教学实践中可以看出,大多数学生尤其是山区少数民族学生写作水平普遍偏低,与《初中英语教学大纲》的要求相差甚远。 由于历史背景及交通信息的落后,山区少数民族学生的语言障碍尤为突出。而写作作为少数民族学生学习英语过程中不可或缺的部分,提高少数民族学生的写作水平和能力对他们学好英语有极其重要的作用。 一、山区少数民族学生在写作中的现状问题 1、缺乏英语思维能力 在英语教学中,我们常常会碰到这样的情况,在表达I like…very much时,学生常常误说成I very like…,其原因是受汉语思维方式的影响,说的是中国式英语。除此之外,受汉语思维方式的影响还导致句子成分的残缺。例如,我的一个学生写的句子:I am good at maths, but not good at English.我们山区少数民族学生受母语的影响更严重,比较欠缺英语思维能力,写出来的句子缺乏逻辑性,更甭提感情色彩了。要提高少数民族学生的英语写作能力,就很有必要培养良好的英语思维能力。 2、时态混乱,语法不清

云南省石林县巴江中学初中英语教师教学论文 浅谈英语学习中兴趣的重要性 兴趣是一种学习的动力,学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效果就越好。俗话说“兴趣是最好的老 师”,无可置疑,浓厚的兴趣可培养学生的求知欲,激发其强大 的动力。在英语教学中,只有使学生对英语产生兴趣,学生才会自主、自愿的去学习,才能取得好的成绩。否则,便会把英语当 成一种负担,很难有很大的进步。“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”由此可见 ,兴趣对于学生的学习来说是一至关重要的条件。兴趣是入门的的阶梯,兴趣孕育着愿望,兴趣滋生动力。由此可见,在英语教学中,欲使学生学得积极主动,并达到良好的学习效果,大面积地提高教学质量,激发学生学习兴趣是至关重要的。 那么如何培养学生学习英语的兴趣呢?英语学习的兴趣产生之后,学生的学习态度和方法会逐步改善,继而产生强烈 的参与愿望。学生在课堂 教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高,教与学真正进入良性循环。提高学生学习英语兴趣可通过以下几个方面着手:? 一、 明确英语的学习目的,激发学习动机.学习动机是直接推动学生进行学习的一种心理动因。中学生对新事物有好奇心,而且求知欲强,但缺乏一定的意志和毅力。教师要善于利用学生 对英语的好奇心,讲清英语学习的目的、意义,使学生深刻意识到学习英语的重要性。中学生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地灌输在他 们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣,就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习动力。教师要激发学生学习英语的间接兴趣,使他们产生要学好英语的强烈而持久的愿望。 二、 立足学习动机,注重兴趣发展。兴趣是一种潜在的素质,它能激发学生对学习活动产生心

云南省石林县巴江中学初中英语教师教学论文 试论如何激发少数民族学生学习英语的热情 【内容摘要】 教育的艺术在于激励与唤醒学生的学习热情。教师只有激发学生的学习热情的前提之下,才能教得轻松,学生学得愉快,从而使教学收到事半功倍的效果。对农村的少数民族学生来讲,由于对学习英语重要性的认识的不足、基础差、底子薄,现代化教学设施的欠缺,学习英语的良好氛围难以培养,并且深受“母语”、汉语的双重影响。往往对学习英语不感兴趣,也不肯下功夫,丧失学习英语热情与信心。本文就如何激发少数民族学生学习英语的热情从学好英语的必要性和重要性、重视课堂教学艺术和采用灵活多样的教学方法以及融洽师生关系,激励学生的学习热情三方面做了初步探讨。 【关键词】 英语教学 少数民族学生 激发学习热情 著名的教育学家托尔斯泰曾经说过:“成功的教育所需要的不是强制,而是激发学生的积极性。”显然,调动并保持学生学习英语的热情是顺利完成教学任务、提高教学质量的不二法门。 一、农村少数民族学生学生学习英语的现状分析 首先,我校是一所农村的少数民族学生聚居的学校,地处偏僻的边困山区,村寨分散,交通不便,信息闭塞,几乎与外界的最新信息隔绝,致使少数民族学生见识浅陋,思维狭隘。其次,当地的经济发展滞后,思想观念落后陈旧,流动人口较少,旅游业不发达 ,外来人口 非常少,难以培养学习英语的良好氛围。英语作为国际通用语在边困山区的作用根本显露不出来,也看不到它的重要性。“英语无用论”便是事实。再次,现在的家庭多是独生子女,在家多受到宠爱、溺爱、娇惯,以致养成任性、自私、放纵的性格,再加影视信息宣传手段的影响,也导致现在的学生“胆大妄为”甚至“目中无人”,无法无天,对教师没有起码的尊重。虽然大力提倡素质教育,但很多时候更注重知识教育,忽视了学生的心理健康教育及道德教育;“三生教育”也纳入学校教学中,但很多学校并未真正落到实处, 从领导、教师到学生并未引起足够的重视;长期以来,致使学生人格不健全,师生关系淡漠,师生关系出现了严重的扭曲和变异,正常的教学无法进行,英语教学更是举步维艰。 二、利用课堂教学,激发少数民族学生学习英语热情的积极策略 (一)关注外界形势发展,激发学生学习英语的热情。 在教学中我利用现有的一切条件及时有效的组织学生收视新闻广播, 让学生及时了解国际国内形势的变化及国内外发生各种重大事件。让学生关注自己身边发生的各种各样事物的深刻变化,如我国正加快把云南建设成为面向西南开放的桥头堡,我省要把昆明建设成为西南地区最大的国际性的商贸大都市,这一切都要求当代中学生要学好英语。这样让他们的在了解国内外大事的过程中纠正他们的错误想法,逐步认识到学好英语的必要性和重要性,逐步点燃他们学习英语的热情。 (二)重视教学艺术,激发学生学习英语的热情。 单一的教学方法是枯燥乏味的。即使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为此,在教学中,我根据教材内容,充分挖掘教材的趣味因素,在教材处理及教学过程上力求

云南省峨山彝族自治县化念中学初中英语教师论文 从中西方教育的差异反思我国英语教育中的不足 文化是一个国家民族精神的载体,教育是民族进步的动力。由于地理环境、经济条件、历史背景、发展程度等因素的不同,中西方文化呈现出巨大的差异。不同的教育思想也因而孕育出不同的教育方式。做为新时代教育工作者的我们,在传承中国传统文化的同时也因吸取西方教育理念的精华,不断反思教育教学中的不足, 一.中西方教育理念的差异 西方教育中,教师起到的作用主要是指引者,往往好像朋友一般和学生一起去探讨问题,对于学生的疑问,经常一指图书馆,让学生自己去寻找资料,自己做出判断,尽可能的不去影响学生的自主思考。他们的小学生,中学生作业也较多,但都比较灵活,没有过多的重复练习,大多是老师给出题目,自己选择,解答这些题目需要大量的阅读与思考。它们很多活动大都基于人文思想而展开的,从小开始培养人的实践和分析能力,鼓励思想的自由,并对自己的言行负责,鼓励学生踊跃表达自己的思想观点和新的见解。欧美国家的小学生常做的家庭作业就是实验报告,你研究了什么,怎么做的,观察到什么,有什么结果和结论,参考了那些文献……研究的对象和问题很小,常常只是一支铅笔的滚动,糖和盐的溶解等等什么的。重要的不是大和小,而是方式方法。 “大一统”是中国教育的主旋律:即用统一的内容、同样的方法、同一的进度、单一的

九年级英语第二课教学反思通过这一段时间的学习,特别是学了专题九之后,我受到了很大的启发。在这里,我利用所学习的知识对自己所教过的新目标初中英语九年级上Unit2第一课时教学进行教学反思。Iusedtobeafraidofthedark.一、教学目标:1、重点词汇:beafraidofshydarkoutgoingquiethavetousedto..2、重点句式:Iusedtodo…Didyouuseto…3、语法知识:usedtodosth.Beusedtodoingsth.4、能力目标:学会使用句型“主语+usedto+动词原形+其他”5、教具:多媒体。6、情感目标:让学生懂得现在自己已经长大,改掉过去的坏习惯,更好地认识自己。二、教学步骤:〈一〉、导入新课:播放歌曲“YesterdayOnceMore”,接着问同学们:你们怀念过去吗?然后小组讨论两年自己长什么样,喜欢什么

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