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云南省石林县巴江中学初中数学教师教学论文 初中数学“五步教学法”的心得体会 【摘要】课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。为了构建高效的数学课堂,我校教师在学校领导的带领下,认真分析数学课堂教学的现状以及低效的原因,并采取有效的措施,一切从实做起。确 立了以 “课内导学、课内展示、课内解惑、当堂训练、课内总结”五步教学法为主体的课堂教学模式。   【关键词】课内导学、课内展示、课内解惑、当堂训练、课内总结    在“打造高效课堂,提高教学质量”的口号下,我校确立了以 “课内导学、课内展示、课 内解惑、当堂训练、课内总结”五步教学法为主体的课堂教学模式。我们在学校领导的带领下,对五步教学法进行探索和学习。通过这一阶段的学习,我个人认为应从以下 几方面入手: 一、课 内导学: (一)、导学案的设置 (1)认真钻研教材和标准,吃透教材的重点、难点。在学习的要求,教学的深度和广度的基础上,用简明扼要的语言准确的制定出学习目标,并对教学做一个初步设计设想。 (2)、知识问题化:将教学内容以问题的形式精心设计出来。使学生通过对学案的学习来掌握知识、方法和技巧,能力得到进一步的提升。 (3)问题层次化:导学案所涉及的课堂内容,要由低到高,由易到难,分层探究,有序引导,体现出知识的逐步生成过程。 (二)、教师正确使用导学案 1、解读学习目标 课前,教师用1分钟左右的时间引导学生对学习目标进行解读和分析,使他们明 确学习的目的和方向。这样,可以促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标进行探究和学习。 2、在学习的过程中,教师要努力做到“五放手”:新知识放手让学生主动探索;重点和疑点放手让学生讨论;提出问题放手让学生思考解答;结论或规律放手让学生概括;知识结构体系放手让学生构建。 3、教师一定要巡视指导,发现学生在学习中存在的问题。包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节等等, 以使引导能有的放矢,切中要害。 二、课内展示 1、展示时,展示的内容不宜太多,形式多样,可以是抢答、必答、投影或者是板答等等。展示的时间 上也应严格规定,一般控制在5-8分钟之内为宜,否则将影响新课的教学。而对于复习课的课前展示时间则可以适当延长。 2、让学生认识到展示中存在的问题。比如展示中,对有些问题只要答案正确便可一带而过;而有些问题却需要深入追究,问清楚来龙去脉。这样才能让学生真正将前面所学知识的疑点暴露出来,为后续学习排除障碍。 3、及时进行点评。对学生有争议的问题要倾听学生自己的解释,指出错误并引导他们分析题目的正确思路和方法。除教师点评之外,也可以让学生互评,找问题和差距,相互学习借鉴, 取长补短,共同提高。努力挖掘学生的闪光点,多给学生鼓励,多用赞美的语言,欣

云南省石林县巴江中学初中数学教师教学论文 提高分层班级数学课堂效率的几点方法 内容摘要:在新课程背景下,如何提高课堂效率,如何调动学习学习数学的积极性和主动性,让 学生在学习数学的过程提高对数学学习的兴趣,以积极的心态投入到数学课的学习中去,是我们广大数学教师值得深思的。在新课标理念下,必须突出学生的主体地位,把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生,教师只是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学 课的效率的高低,就是看能否充分调动学生的学习积极性、主动性,激发学生学习的认知需求,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生各种能力的提高和发展。本文初步分析了我任教范围内数学课堂教学的现状和低效的原因,浅谈在基础薄弱班级提高数学课堂效率的一些具体方法。 关键词:分层班级 课堂效率 方法 数学教学过程不仅仅是数学知识简单的积淀,更重要的是培养学生的数学思维,提高学生的数学能力,使学生形成良好的个性,提高学生在未来社会的竞争能力。为了实现这一目标,教师应加大对高效率数学教学的力度。其中教学“高质量”和教学过程的有效性是教育教学的目的和归宿。而课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式,是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么,如何构建优质 高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。在新课标理念下,必须突出学生的主体地位,把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生,教师只是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效,就是看能否充分调动学生的学习积极性、主动性 ,激发学生学习的认知需求,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生各种能力的提高和发展。 很多学校由于各种原因,学生入学后按学生成绩情况进行分层教学,对于后一层次的学生家长的重视程度,学习成绩、学习兴趣、学习习惯都相对较差。在这些班级中如何提高

云南省石林县巴江中学初中数学教师教学论文 数学学习中“粗心”问题产生的原因和对策 摘要:学生学习中的失误除了常见的知识性、方法性错误外,因“粗心”而造成的错误也普遍存在。因此,了解学生学习粗心的现状,分析粗心的成因,采取有效的策略,可以有效提高学生的学习成绩。 关键词:粗心 数学概念 心理素质   考试以后,经常听到学生说:“我真粗心啊!”;翻看部分同学的数学作业本,上面也经常会看到教师的认真地批语:“你太粗心了,如果再细心一些,就不会出错了。”“如果不是因为粗心的话,这回应该考100分!”——家长常说,孩子也常说。当母亲们在一起聊天的时候,经常可以听到这样的话:“这个学期你孩子考的怎么样?”“唉!别提啦,我的孩子这回要不是因为粗心,能考100分呢!”或者“这次他因为粗心被扣了3分,要不这科成绩能在班里排到第二”之类的话,乍一听,似乎有很多遗憾和埋怨;可隐隐之中,又透出些许的满足和自豪。其实,很多家长包括部分教师也许会认为作业中出现的计算错误、抄错题目、漏写了答案等情况没什么大不了的,总会轻描淡写地以“下次 注意”一句了事。很简单,人人都不会把“粗心”看作“无知”。因为粗心不是不会啊,既然不是不会,就不能算是大毛病,也不算是大问题,当然也就不太值得让人担忧。况且谁都会难免粗心,谁都免不了出错,在这样的自我解脱的意识中,对“粗心”的放纵和宽容也就不难理解了。唉!这是多么遗憾的认识啊!所以,如果对“粗心”认识不足的话,“粗心”所带来的灾难简直无法预计。殊不知,粗心是一种心理状态,细细查究造成粗心的心理机制,往往是一些较为稳固的条件反射。粗心是学生做题中考虑不够周全,疏忽题中的个别细节造成不必要的失误,是数学学习的一块绊脚石,它会直接而持久地影响学生的学习态度、学习方式、学习效果。所以基于这样的心理机制,即使让学生再检查自己的答卷和作业时,也未必能发现“粗心”造成的错误。“粗心”多半是由于对概念、法则、规律不清楚,对定理、公式不理解或是由于运算不熟所造成的。下面谈谈我对造成“粗心”原因和改进“粗心”问题的几点粗浅看法。 一、造成“粗心”的原因 首先粗心是对概念、基本运算法则、规律不清楚、理解不透彻所引起的。 数学概念是数学思维的细胞,是形成数学知识体系的基本要素,是中学数学中至关重要的一项内容,是基础知识和基本技能教学的核心,正确理解概念是学好数学的基础,学好概念是学好数学最重要的一环。一些学生数学之所以差,概念不清往往是最直接的原因,特别是象我们这样的普通中学的学生,数学素养差关键是在对数学概念的理解、应用和转化等方面的差异。审题不清,也是导致学生做题错误的原因之一。特别是高年级学生,往往眼高手低,盲目追求速度,不保质量。学生只有理解和掌握了相应的概念、法则、性质以后,才能进行正确的运算。反之,学生对有关的数学知识不理解,特别是对基本概念、基本运算法则、规

云南省石林县巴江中学初中数学教师教学论文 数学教师应该重视积累教研成果 摘要 数学教师的 成果通常展现在两个方面:第一,教育教学方面的成果;第二,教研方面的成果。数学教师应该从第一,从写教案开始。第二,留心身边发生的事。第三,多读书,多学习等来积累教研成果。 关键词 成果展现-----如何积累-----理论总结 一、成果的展现 成果是一个人综合素质的具体展现。作为数学教师的成果通常展现在两个方面:第一,教育教学方面的成果;第二,教研方面的成果。 二、 存在问题探因 1、 教育教学方面的成果 对于教育教学方面的成果,普遍的教师都很关注。从当教师的第一天起,只要是他立志终生在讲坛上耕耘,他都会认真思考如何把书教好,如何把学生教育好,力争在教育教学方面取得好的成果。同时我们应该把自己历届学生的成绩记录保存,这是自己的教学成果。 2、教研方面的成果 有不少的教师忽略了教研方面的成 果,这些教师缺乏教研成果意识,一天只埋头教书,很少思考教学理论的学习与研究,教学方法的改革与创新,数学问题的研究与探索,也谈不上积累教研成果了。因此,他们很少思考如何将经验上升为理论,又如何用理论来指导教学实践。他们不愿意拿起手中的笔将成功的经验撰写成文,让大家共享。他们不知道将经验撰写成文的过程是一个理论升华的过程,是一个思维训练的过程,是一个成果转化的过程。长期坚持,必有好处。有很多教师不愿意写文章,认为写文章是一件痛苦的事。中国有句古话,叫做“万事开头难”。的确,当你第一次拿起笔写文章时,确实感觉有些困难,但是,你只要有恒心,有毅力,坚持写下去,到一定的时候,功到自然成,你就不会再感觉困难了,此时你将会感到是一件愉快的事。要想坚持下去,必须要具有成果意识,要意识到:一个教师不仅要会把书教好,把人育好,而且还要会写文章,会搞教育科研,这样,才算是一名合格的全面发展的新时代的数学教师。只会教书,不会搞教 育科研的教师只能算做一个教书匠,不能算做一名优秀教师。事实上,众多的教育家都是靠搞教育科研、写专著、写好文章而出 人头地的,单凭教好书是不能成为名家的。有很多教师由于平时不注重教学研究,缺乏教研成果意识,没有积累教研成果,没有文章发表,当评定职称时,他们感觉吃亏了。不少的省市规定:在评定高级职称时,必须要有教研成果,必须要有学术论文。于是,当要评定职称的时候,他们忙于赶写论文,东抄一段,西抄一段,凑合起来, 成了一篇文章,急于寄给杂志社,渴望马上发表,哪有这么容易的事?“冰冻三尺非一日之寒”,几天哪能写出好文章?文章不能发表了,评定高级职称没有希望了。事实上,功夫是从平时练起的,从平时做起,从身边发生的事想起。从教学中的方方面面抓起,这样坚持做下去,文章是会写出来

云南省峨山彝族自治县化念中学初中数学教师论文 一元一次方程的学习常见错误分析 一元一次方程的解法是初中 数学方程中重要的基础解法之一。由于学生对一元一次方程的概念、去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1的方法理解不深刻、不透彻,学生常常会出现一些令人意想不到的错误,现通过实例来分析学生常犯的错误,希望能对教师的教学和学生的学习有所帮助。 一、对一元一次方程概念辨别不清 1、 下列方程是一元一次方程的是( A ) 错误分析:对一元一次方程概念辨别不清 一元一次方程的概念:只含有1个未知数,未知数的次数都是1,这样的方程叫做一元一次方程。 一元一次方程满足的两个条件:(1)方程只含有1个未知数;(2)未知数的次数都是1(分母不能含有未知数) 正确选项:B 2、方程 是一元一次方程,则a和m分别为( C ) A 、 2 和 -4 B、-2 和-4 C 、 2和4 D、 -2 和 4 错误分析:对一元一次方程概念辨别不清 一元一次方程满足的两个条件:(1)方程只含有1个未知数;(2)未知数的 次数都是1 ∵ 是一元一 次方程 ∴a+2=0,m-3=1 则a=-2,m=4 正确选项:D 二、对去分母的方法理解不透彻 3、解方程:

对有理数的加法教学设计的反思摘要:新课程提倡教学目标综合化、多元化和均衡性,能使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展,运用怎样的教学策略才能实现新课程提倡的综合化的教学目标呢?我以“有理数的加法”(第一课时)为载件做了一次反思性研究。关键词:有理数加法教学反思有理数的加法是学生进一步学习的基础,也是本章教学的重点,这节课是在学生学习了有理数、数轴、绝对值、非负有理数的加法等知识的基础上提出来的,它能结合实际生产和生活中的问题,对增强学生“用数学的意识”、体验“数学化”过程和提高抽象、概括能力有重要作用,同时也能使学生在掌握运算技能的同时,感受分类思想、特殊到一般和一般到特殊的思想、化归思想和归纳方法。根据课程要求、教材特点和学生实际,我把这一课的教学目标拟定为:(1)通过设置生活情景,激发学习兴趣,培养抽象能力和数学表示能力,增强“用数学”的意识;

数学课堂中“稚化”教学的应用摘要:“稚化”是指在教学活动中,有意识地退回到与学生相仿的思维状态,把熟悉的当成陌生的,把再次授课当成首次接触设身处地揣摩,切合学生心态的一种教学。教师在教学中扮演着双重角色;一方面教师扮演着“教”的角色,成为学生的领路人;另一方面,教师以学生的年龄特征、知识现状和生活实际为前提,以学生的眼光去审视将要学习的新内容,扮演着“学”的角色,和学生一道成为新知识、新技能的探求者。关键词:中学数学教学“稚化”;应用稚化,对于点燃学生的心智之火、沟通师生认识的感情渠道、渲染活跃课堂气氛、激发学生探求思索,都有着十分微妙而灵验的作用。下面笔者就这个问题作一些探索。1思其所思,因势利导学生听教师讲课,如果他们能提出自己的想法当然很好,但由于种种主客观原因,当他们未能暴露自己的想法时,就需要教师洞察他们的心理

云南省丽江市永北镇中学初中数学教学论文浅谈初中数学教学中学生主动性的培养美国的布鲁巴克认为最精湛的教学艺术所遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。新课程标准中也提出“以学生的终身为本”的理念,可见让学生学会自觉地学习是十分重要的。因为学生是学习的主人,教师的教不能代替学生的学,应把学习的主动权交给学生。下面笔者就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的认识。1、备课中体现学生的主体地地位,激发学习兴趣,让学生学有动力。以学生为主体,突出学生的主体意识,充分发挥学生的主体作用。学生应是教学活动的中心,教师、教材、一切教学手段,都应为学生的“学”服务,使学生从被动学习转为主动参与。教师教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣,一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣,就不会感到学习是一种负担。孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学,关键在于激发学生的学习兴趣,让学生学有动力。数学课堂激发学生学习兴趣的方法很多。比如,抓住导入环节设下悬念,能唤起学生的好奇心。如在学习“一元一次方程”时,教师先

云南省丽江市永北镇中学初中数学教学论文浅谈初中生数学素质的培养对学生进行数学素质的培养,即培养学生的自主意识、创新精神、实践能力,这是每位数学教师义不容辞的责任。课堂教学是实施这一素质教育的主要渠道,教师只有充分挖掘数学的素质教育功能,发挥教师的主导作用,才能达到这一目的。一、注重学生数学知识的形成在课堂上实施素质教育应克服重结果轻过程的倾向,在教学上可设置理论与实践中急需解决的问题,通过新知识的背景材料展现出知识的形成过程,让学生知其然,并知其所以然。这要求学生在课堂教学活动中有足够的自主活动充分发挥学生主体的能动性,使学生通过多种形式的活动,既能够认知、理解,又能得到体验和表现。如概念的学习分几个层次:①直接性理解:即对数学语言、符号的理解能用数学语言准确的表达数学概念,能识别概念语言描述正确之处;②解释性理解:即对数学概念内在联系的理解,能理顺概念间的关系,深刻理解概念的内涵和外延,能把握概念产生的过程,揭示概念间的联系等;③推断性理解:在充分理解数学概念的基础上,能对有关数学对象作出个人推理判断;④创造性理解:能摆脱有关材料的束缚,对数学概念提出创造性理解。拿绝对值来讲:(直接性理解)①绝对值│a│;②│a│≥0;③│a│是数a所对应的点到原点的距离,故│a│是非负数。(解释性理解)推断性和创造性理解:

初中数学教学论文 初中数学课堂如何实现高效课堂

类别:初中 > 数学 > 不分版本 > 不分版别 > 不限地区 > 论文

时间:2016-10-06

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初中数学教学论文 初中数学课堂如何实现高效课堂

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