福建省石狮市凤里中学初中数学教学论文从初中数学课改看中考发展方向华东师大版中考是中学教学的指挥棒。这已是不争之实。作为操纵这根指挥棒的命题专家,只有高度正视这一极其敏感的导向作用,才能用好中考既选拔可造之才又指引中国教育走向最佳之道的双重功用。这两年中考命题的明显变化和初中数学课程改革的出台,已体现了教育部有意将“指挥棒”指向了素质教育。这种素质,除了做人和生存的能力之外,还包括了扎实而全面的知识结构,运用知识解决问题的能力,以及创造发明的能力。中考试卷将不再拘泥于教学大纲,会更加注重对考生能力水平的考查,题目让学生比较容易人题,而随着答题的深入,题目难度逐渐增加,所需知识点也越来越多。,进一步点明了“指挥棒”指示的方向。那么初中数学课程改革和中考命题的变化是否是互相配合的呢?我们从中是否可以看出一些中考发展方向的轨迹?一方面,我们来看初中数学课程改有哪些变化,值得我们留意。(1)注重知识来源,激发学生求知欲。在新的数学教材中,每一章节在引入新的知识时,都非常注重新的知识来源,让

福建省石狮市凤里中学初中数学教学论文以小组合作学习推进高效的课堂教学华东师大版在我国,合作学习的研究起步晚,但现在已形成如火如荼之势,小组合作学习是我国本次新课程改革积极倡导和组织实施的学习方式之一,国务院《关于基础教育改革与发展的决定》专门提到合作学习,指出:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”由此可见,国家教育决策部门对合作学习十分重视。合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略,由于它在改善课堂内的社会心理气氛,创造不同层次学生的发展环境,大面积提高学生的学业成绩,促进学生问题解决能力的发展,形成学生良好非认知品质等方面实效显著,很快引起了世界各国的关注,成为当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。?自20世纪80年代末、90年代初开始,我国也出现了合作学习的研究与实验,随着新课程改革的推进,合作学习的理念已经深入人心自古以来就有学者提倡合作学习。孔子曰:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”又曰:“三人行必有我师”。现今提倡合作学习,旨在改变过去单一的、僵化的传统教学模式,在“师生互动、生生互动”中,在分工合作中,激发学生学习的积极性、主动性、创造性,培养学生团结协作的精神。所谓小组合作学习就是以4—6人为一组,将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方

福建省石狮市凤里中学初中数学教学论文分类思想在初中教学中的渗透华东师大版推行素质教育,培养面向新世纪的合格人才,使学生具有创新意识,在创造中学会学习,教育应更多的的关注学生的学习方法和策略。数学家乔治。随着课程改革的深入,"应试教育“向”素质教育“转变的过程中,对学生的考察,不仅考查基础知识,基本技能,更为重视考查能力的培养。如基本知识概念、法则、性质、公式、公理、定理的学习和探索过程中所反映出来的数学思想和方法;要求学生会观察、比较、分析、综合、抽象和概括;会阐述自己的思想和观点。从而提高学生的数学素养,对学生进行思想观念层次上的数学教育。数学学习离不开思维,数学探索需要通过思维来实现,在初中数学教学中逐步渗透数学思想方法,培养思维能力,形成良好的数学思维习惯,既符合新的课程标准,也是进行数学素质教育的一个切入点。数学分类思想,就是根据数学对象本质属性的相同点与不同点,

福建省石狮市凤里中学初中数学教学论文 在困惑中学习 华东师大版

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福建省石狮市凤里中学初中数学教学论文在困惑中学习华东师大版柏拉图曾说过:“惊讶,这尤其是哲学家的一种情绪。除此之外,哲学没有别的开端。”通过这学期的优质课的评选,让我有幸观摩到了多位老师的课,从中我意识到课堂教学最精彩的其实来自于老师和学生的困惑。老师的困惑,带来的是突破意义的创新:课堂教学时一种有意义、有价值、有趣味的活动;学生的困惑,展现的是“教是因为需要教”的理念:一切为了学生的发展。数学,基本上教的都是两个班,这学期我在上图形的初步认识时,我发现往往教第一个班时,会困惑学生的“漠不关心”,从而到了第二个班时能够“立足学生的已知,激发起学生灵动的思维”的教学追求。因为有了这份追求,往往也就可以让学生知无不言,言无不尽。在学生困惑了,山穷水尽之际,我们可以提出苏格拉底式的问题,为什么这个题目我们要这样来解答呢,催生了学生有价值的探究。再根据大部分学生初步探究的困惑状况,指点迷津“纸上得来总觉浅,绝知此事要躬行。我们能不能运用事物操作操作呢,”让学生自求其得。纵观整节课,“不愤不启,不悱不发”。诚如程颐老先生感慨:“盖不待愤悱而发则知之不固,待愤悱而后发,则沛然矣。”细细回顾课堂上的这些提问:“这些,你们都会了么?”“学了文字表达的公式和字母

福建省石狮市凤里中学初中数学教学论文如何有效提高数学课堂效率华东师大版如何培养学生学数学的兴趣,有效地提高他们的数学能力,是广东数学教师研究的重要课题,本人就提高数学课堂效率谈几点看法:一、 改变课堂时间设计,减少后进生因为学生的知识背景、认知结构、能力倾向、思维方式、学习习惯、学习的兴趣等存在较大差异,老师在讲解新知识时,不同学生在掌握程度也有所不同,有的学生轻而易举的掌握并牢记,有的学生却需要一定的时间加以反应到脑中,慢慢记忆,例如:在教用待定系数法求一次函数的关系式时,有的学生在脑海中马上能建模因此函数的模式:y=ax+b,只要是求一次函数的关系式时都能够设出函数关系式y=ax+b,再利用题目已知两个条件(或隐含条件)求出a、b的值,但有的学生对待定系数法在理解上要慢慢理解,需要慢慢分析为何要设直线的关系式为y=ax+b,题目为何能这样设?如果没有给出分析让其慢慢理解,学生就无法理解接下去的内容,在教学过程中有大部分老师在抛出新知识时,极少会顾及学生的认知差异,为了完成教学任务,急于讲解例题来对新知识的应用,殊不知在对新知识还不知所云的学生来说这样的教学设计更是让他们手足无措,知识无法真正掌握,随着数学教学的深入和新内容的增加,这部分学生在知识的掌握上就会越来越薄弱、学生之间的差异会越来越大,

福建省石狮市凤里中学初中数学教学论文对于数学课的导入方法的一些体会华东师大版为了使得一堂数学课更有吸引力,抓住学生的注意力,让学生顺利的接受新知识。经过试验及探索,总结出如下几点经验方法。一、温固知新导入法温固知新的教学方法,可以将新旧知识有机的结合起来,使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如:在讲切割定理时,先复习相交弦定理内容及证明,即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式,在此基础上引导学生叙述定理内容,并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等。区别在于相交弦定理是交点内分线段,而切割线定理,推论

福建省石狮市凤里中学初中数学教学论文循序渐进培养学生推理能力华东师大版新课标对空间与图形的具体要求:“…发展合情推理,进一步学习有条理的表达…理解证明的基本过程,掌握证明的格式…”多年一线教学,深感学生在“推理与论证”这块内容的教学中,学生的推理条理不清,思维紊乱,叙述无从下手。如何能让学生完整地有条理地叙述证明过程呢?笔者认为应从几何语言的训练、说点儿理、说理、简单推理、用数学符号语言进行推理五个层次,循序渐进地培养学生的推理能力。一、 注重几何语言的训练在几何教学中,对于“定义、定理、性质”等的教学,要重视文字语言、图形语言、符号语言的相互转化,注意“几何模型→图形→文字→符号”这个抽象的过程,使抽象和直观结合起来,在图形的基础上发展文字语言和符号语言。在教科书中也注意了由不同方向对图形与文字,符号间的转化设计。如教材安排的根据一些语句画出图形,是对不同几何语言转化的训练,体现了编者对几何语言的重视,这也是学生学会利用图形,学会有条理思考的基础,要加以重视。特别要对学生的符号语言的应用格式进行训练,因为它是推理的最小单位。如在教学平行公理的推论时,不但要让学生明确文字语言“如果两条直线都与第三条直线平行,那么这两条直线也互相平行。”还要结合图形一特别训练符号语言的应用格式:

福建省石狮市凤里中学初中数学教学论文提高初一数学教学效果的几点意见华东师大版  初一数学学习是初中阶段数学学习的基础,所以对于初一数学的教学效果的优差直接关系到学生在整个初中阶段的学习兴趣和学习质量,本人今年再次(第三次)教初一数学,结束了一个学期的教学工作,现结合自己的一点体会,谈谈自己在如何提高初一数学教学效果这个问题上的几个建议和策略。  数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学,是所有理科的基础学科,它的概括性、抽象性和逻辑性都很强,因此这导致了很多刚刚上初中的学生,出现了在小学有着优秀的数学成绩而上了初中却得不到理想的成绩,有的甚至常常因为数学成绩跟不上而产生厌学、逃学甚至失去对学习数学的兴趣的现象,这个是令教学质量难以提高重要原因,这是我们作为一名数学老师必须研究的课题。因此教学内容的趣味性、知识的完整性、讲授的逻辑性、语言的准确性,对这一年龄阶段的学生思维的转变都有着积极的促进作用。  在教学过程中,老师的传教与学生的学习是教学的矛盾双方,教师是矛盾的主要方面,起主导作用。

福建省石狮市凤里中学初中数学教学论文数学教师激发学生质疑的技能华东师大版数学是一门基础的学科,它是人们不断在实践中发现问题,研究问题,从而解决问题的过程中建立起来的。当今世界数学研究也已深入到众多领域。中学数学担负着传播基础数学知识,发掘培养数学科研后备人才的重任。中学数学的重要内容是基础数学理论和应用数学。因而,作为中学数学教师必须努力学习中学数学教学法,研究中学数学教学的独特的规律,从而不断提高自己的教学水平。其中,学会并掌握在教学中激发学生质疑的技能也是很重要的一个环节。  心理学认为:激发是使个体在某种内部和外部刺激的影响下,始终维持兴奋状态的心理过程。质疑即提出疑难问题。激发学生质疑可以集中学生注意力,提高学习兴趣;可以启发思维、发展智力;可以反馈评价,调控教师的教学;也可以引导学生的思考方向,扩大思维广度,提高思维层次,但更重要的在于可以让学生学会如何学习,如何思考。正如教育家

福建省石狮市凤里中学初中数学教学论文有关“减负增效立足课堂”华东师大版摘要:时下,在新教学理念的指导下,正在全面实施素质教育,如何减负已经不再是一个新鲜的话题,然而问题在于,在减负的前提下,如何增效,如何实现减负与增效的完美统一却是我们值得关注的。本文将立足课堂,从实践出发谈谈如何实现初中数学的减负增效。关键词:减负增效课堂初中数学课业负担过重是目前中小学学生面临的一个严峻问题。课业负担过重的现状违背了青少年身心发展的规律,使学生的全面发展受到影响。我国在教育体制的不断改革中,也发现了这个问题,并一度掀起“减负”的浪潮。新课标的不断改进,似乎是减负增效的一个重要工具,但是在实践中,课堂形式往往流于形式,并未能将改革的宗旨落到实处。为了减轻学生学习数学的负担的同时,提高学习数学的效率,真正做到减负增效,可以从以下几个方面着手:一、积极优化结构教学,减轻学生识记负担初中数学的基本概念、基本定理、运算法则及公式等构成了一个个丰富、生动的多彩世界,蕴含着了许多深邃的数学思想,是数学知识体系的核心,只有讲究方法,优化结构、巧妙教学,把这些核心知识的发生发展过程让学生吃透,才能使学生以此为框架,重组起立体式、有层次的知识结构,从而有效地减轻学生在识记方面的负担。在具体做法有以下几点:

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