高二地理旅游资源示范教案

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高二地理旅游资源示范教案●教学目标知识目标1.了解旅游资源的分类及含意。2.掌握旅游资源的特性。3.理解和掌握旅游资源的价值。能力目标培养学生初步分析旅游资源价值的能力。德育目标1.提高学生的审美情趣。2.增进爱护旅游资源的意识。●教学重点1.旅游资源的特性。2.旅游资源的价值。●教学难点旅游资源的价值分析。●教学方法电化投影、设问导疑、教师讲解相结合。●教学手段电化教学●课时安排一课时●教学过程[复习导入]随着人们生活水平的不断提高,国家给予人们的带薪假期的增多,全国各地都兴起了旅游热潮。提问:旅游活动为什么越来越成为整个社会关注的问题?生答:旅游可以满足人们的需求,可以促进国民经济的发展,可以扩大交流的作用。提问:要构成一次完整的旅游活动需要由哪些要素组成呢?生答:要由旅游者、旅游资源、旅游业三方面组成。教师归纳引入:现在旅游个体要完成旅游活动的基本条件即经济、时间、动机已经具备,因此各地纷纷瞄准了这个能为当地较快带来经济效益的“无烟工业”,大力开发旅游资源。那么怎样合理开发当地的旅游资源呢?[讲授新课]我们首先来看看旅游资源分哪几类?板书:4.3 旅游资源一、旅游资源的分类展示投影片:旅游资源分类。 板书:1.自然景观指导学生阅读地图册P32《中国主要风景名胜图》。提问:吉林雾凇、香山红叶、五大连池、黄果树瀑布、钱塘大潮、云南石林,这些景观分别属于自然景观中的哪一类?生答:吉林雾凇属气象气候景观,香山红叶属生物景观,五大连池、云南石林属地貌景观,黄果树瀑布、钱塘大潮属水文景观。教师归纳:自然景观一般都是天然形成的,一个自然风景区一般由多种自然景观构成,而地貌景观在自然景区中处于相对重要的位置,大多数自然风景区都离不开地貌构景的作用。如桂林漓江景区,由山水组合构成奇异的景观,而石灰岩地貌又起到了主要的作用。投影并让学生说出下列自然景观所在的省区:自然景观 所在省区 自然景观 所在省区五台山 鼎湖山 九寨沟 天涯海角 武陵源 坝上草原 天目山 天山天池 提问:自然景观对旅游具有什么意义?生答:自然资源对于探险猎奇、游乐、疗养、修心养性、陶冶情操都具有重大意义。过渡:我国不仅有丰富自然景观,而且也有很多的人文景观。投影:旅游资源分类板书:2.人文景观教师讲解:人文景观是人类活动的结果。它除了以具体形式存在的景观外,同时还以一种精神文化的形式出现在旅游区内,以一种气氛笼罩着旅游区。人文景观更多地表现在教育性(知识的、文化的)旅游方面的意义。建筑景观是人文景区构成的重要标志,是实在的文化景观。指导学生阅读地图册P32《中国文化古迹图》,然后说出下表内容。投影:中国文化古迹(部分)一览表,让学生说出表中空缺的内容。景观名称 所在省区 景观类型敦煌莫高窟 傣族泼水节 曲阜 龙门石窟 苏州园林 安寨腰鼓 岳阳楼 乐山大佛 布达拉宫 那达慕大会 学生回答后,教师小结:根据旅游资源的本质属性,通常将旅游资源划分为自然景观和人文景观两种类型。其中自然景观包括地质地貌景观、气象气候景观、水文景观和生物景观;人文景观包括建筑景观、文化艺术景观、风土民情等。承转:景观是一种旅游资源,那么这种资源与矿产资源、水资源、土地资源、生物资源相比,又有什么不同?具有哪些特性呢?板书:二、旅游资源的特性投影图片:我国东西南北不同的景观——北:林海雪原;南:热带风情;东:阳光海滩;西:大漠草原。提问:这说明我国旅游资源有什么特性?引导学生回答:多样性。板书:(一)多样性教师归纳讲解:自然界多姿多彩的事物,变化万千的自然现象,人类丰富的文化遗产,千差万别的生产和生活活动,都可以构成旅游资源。因此旅游资源是极其多样的,并且也是广泛存在的。投影图片:北京八达岭长城、秦

高二地理区域经济-体化示范教案

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高二地理区域经济-体化示范教案●教学目标知识目标1.使学生了解目前世界经济正走向区域化,而区域化是全球化的基础和表现。2.了解世界主要的区域经济组织欧盟、北美自由贸易区、亚太经合组织。能力目标通过对区域经济集团的认识,培养学生分析问题的能力。德育目标培养学生树立全球意识。●教学重点1.世界经济区域化。2.主要区域经济集团。●教学难点1.区域化与全球化的关系。2.国际政治关系的复杂性。●教学方法启发、讨论●教学手段电化教学●课时安排一课时●教学过程[复习提问]1.世界上发达国家最多的大洲是哪一个?2.推动经济全球化的主要因素有哪些?[导入新课]第二次世界大战结束后,世界经济一方面呈现全球化趋势,如生产国际化、交换国际化、金融国际化、技术开发国际化;另一方面,世界经济区域化的趋势也在发展,许多区域性经济合作组织应运而生,但经济区域化和经济全球化并不矛盾,因为区域化是全球化的具体表现,也是世界经济走向全球化的一个阶段或组成部分。对世界上一些中小国家和一些大国来说,区域经济一体化有什么意义,对它们经济发展起到什么作用呢?板书:5.3 区域经济一体化板书:一、世界经济区域化指导学生阅读教材P107第一、二自然节。提问:区域经济集团的共同特点是什么?生答:内向的保护性和外向的竞争性。提问:区域经济集团的内向保护性和外向竞争性具体表现有哪些?生答:在集团内部,成员国之间实行关税互惠,取消贸易壁垒,组成共同市场,实现经济互补合作等。提问:世界经济为什么会走向区域化道路?生答:因为加强区域经济内部联系是走向经济全球化的阶梯,是全球经济发展的趋势。提问:为什么说加强区域内部的经济联系,是走向经济全球化的阶梯呢?生答:首先,在相对独立的经济区内,各国由于交往便利,经济联系密切,易于找到利益的共同点,从而达成某种协议,建立某种一体化组织。其次,一些大国为了在世界市场中抢占更多的份额,需要以各自建立的一体化组织为依托,极力扩大势力范围,实现竞争优势。第三,面对发达国家的竞争和不合理的国际经济秩序,发展中国家需要加强相互间的政治协调和合作,推进区域一体化进程,以集团姿态迎接经济全球化的挑战。在启发、引导学生回答以上问题后,让学生讨论以下问题:1.如何理解区域经济集团具有内向的保护性和外向的竞争性?(举例说明)2.对建立区域经济集团,发展中国家与发达国家出发点是否相同?3.区域化与全球化是否矛盾?学生讨论后,教师板书小结如下:1.区域经济组织的共同特点①内向的保护性 ②外向的竞争性2.世界经济区域化原因3.区域化与全球化并不矛盾承转:经济区域化是经济全球化的基础,没有区域化不可能实现经济全球化,那么,全球有哪些区域经济集团呢?板书:二、主要区域经济集团投影:“世界区域经济合作组织”分布图学生读图思考下列问题:1.西半球有哪些区域经济集团?2.南半球有哪些区域经济集团?3.亚洲有哪些区域经济集团?4.欧洲有哪些区域经济集团?5.非洲有哪些区域经济集团?学生读图思考后,教师强调:目前世界上的区域经济集团有30多个,投影展示的是世界上主要的经济集团,这些经济集团成立时间、成立宗旨不同,但这些集团大多数在地理位置上连成一片或基本相邻;各集团的成员国不是一成不变的,如欧盟、东盟等。如果同学们想了解各集团的成员,请课后阅读《高中地理图册》第43页至44页。提问:在世界经济集团中,具有世界意义的经济集团有哪三个?生答:欧洲联盟、北美自由贸易区、亚洲及太平洋地区经济合作组织。板书:1.欧盟投影:欧洲政区图学生活动:让学生在地图上找出欧盟15国。①法国 ②德国 ③意大利 ④比利时 ⑤荷兰 ⑥卢森堡 ⑦丹麦 ⑧爱尔兰 ⑨英国 ⑩希腊 ○11西班牙 ○12葡萄牙 ○13奥地利 ○14芬兰 ○15瑞典提问:欧盟成员国中,经济最强的是哪一国家?生答:德国。提问:欧盟成员国中,哪一个是世

高二地理人口数量与环境示范教案

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高二地理人口数量与环境示范教案●教学目标知识目标1.理解人口数量与环境之间的关系。2.了解人口数量与环境相互关系的一些影响因素。能力目标1.利用一些相关资料,通过分析和综合,得出人口数量变化与环境的关系。2.学会具体问题具体分析,对某一现象的影响因素可能有所不同。德育目标1.用辩证的观点看待人口数量增长对环境有影响,但不是绝对的。2.认识人口增长过快,给资源、环境等带来的巨大压力。 ●教学重点人口数量变动对环境的影响。●教学难点正确理解人口增长过快可能给资源和环境造成巨大的压力,但决不是说造成环境污染的主要原因是人口数量增长。●教学方法1.运用相关图表,联系实际生活,从身边的一些变化或现象说起,了解环境对人口数量的变化和人口数量对环境的影响程度。2.多举实例,丰富课堂内容,帮助学生理解本节内容,深化知识。●教具准备运用投影仪和多媒体计算机,将一些相关图片资料、数字表格内容等制作出来,增强课堂教学气氛,并多准备一些新闻、报刊资料,及时将一些新的人口信息传输给学生。●课时安排一课时●教学过程[导入新课]同学们,上节课我们学习了人口再生产的一些基本内容。了解了人口发展的概况,本节课我们在此基础上进一步了解人口的发展状况,我们仅从人口数量这一方面来学习第二节内容。[讲授新课]1.2 人口数量与环境(板书)一、人口数量的变化(板书)请同学们阅读课文的第一部分内容,结合上节课所学内容,了解人口数量变化的原因及其影响因素。1.人口数量变化的原因(板书)一个地区的人口数量的变化,主要有两个原因:一是人口的自然增长,(这也是上节课所学内容,我们可以引导学生进行复习),它取决于人口出生率和死亡率的变动;二是人口的机械增长,这是由人口迁移引起的(这部分内容在以后会详细学到)。对于机械增长,即人口的迁移,从全球范围来看,迁移对世界人口数量的变化并不产生影响,最终决定人口数量变动的因素仅仅是人口的自然增长。实际上,考察的地域范围越大,人口迁移对人口数量变动的影响就越小。基于这种认识,我们在研究一个地区的人口数量变化时,可以假定该地区是封闭的,忽略人口迁移变动的影响,这样该地区人口数量的变化只取决于人口的自然增长。2.影响人口数量变化的因素(板书)影响人口数量变化的因素很多,主要有以下几个方面:(1)人口自然增长率 一个国家或地区的人口数量增减变动,主要取决于出生人数和死亡人数之差,即为人口的自然增长率。世界各国的人口自然增长率不同,人口自然增长率高的地区,人口增长快,否则人口增长则缓。(2)生产力发展水平 生产力发展水平不同,对劳动力需求也有所不同。在发达国家,随着机器大工业的迅速发展,农业机械化和交通运输业现代化,对劳动力的需求量相对减少,而对劳动力的素质要求相对提高了,从而造成一大批相对过剩人口,在客观上要求减少人口,这是造成自然增长率下降的根本原因。而在发展中国家,由于生产力水平、农技水平、以手工操作为主的小农业仍占绝对优势,生产力发展要求劳动力不断增加,从而导致了高出生率。(3)医疗卫生事业的发展 随着世界医疗卫生事业发展和完善,预防和控制传染病和流行病的能力提高,婴儿的死亡率也大大下降等,又解除了父母担心子女夭折而欲多生的后顾之忧,使出生率下降。在大多数发展中国家,经济落后,人口死亡率仍比发达国家高。(4)政府政策 在历史上不少国家政府为了在一定程度上解决人口和经济发展不相适应的矛盾,以制定人口政策来试图干预人口增长过程。如多数发展中国家采取了控制生育或计划生育的政策;欧洲发达国家采取的是鼓励生育的政策。(5)政治状况 政治因素对人口数量变化的影响,主要表现在一个国家和地区政局是否稳定、有无战争。政局稳定,有利于人口增长,发生战争会使人口死亡增多,同时疾病与饥荒往往与战争伴生,使人口死亡率上升。(6)自然环境 适宜人类生存的自然环境有利于人口增长,反之,不适宜人类生存的自然环境,会损害人的身体健康,不利于人口的增长。在一些自然灾害频发地区,也会使死亡率上升。此外,婚姻状况、宗教信仰、风俗习惯、受教育程度以及就业状况等对人口数量的变化都有影响。补充材料一:(1)新中国历年出生人口的变化出生人数(万

高二地理人口迁移与环境示范教案

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高二地理人口迁移与环境示范教案●教学目标知识目标1.了解人口迁移的概念和类型。2.从吸引力和排斥力两方面来了解影响人口迁移的主要因素,重点是环境因素对其的影响。3.理解人口迁移与环境的关系。能力目标1.培养学生读图、析图能力,从课文中吸引力和排斥力图入手,进而分析人口迁移的原因。2.通过人口迁移与环境关系的了解,初步学会用运动发展的观点分析人口迁移现象及深刻的原因。德育目标运用辩证唯物主义的运动与发展的观点,全面认识人口的发展理论,人口迁移也是一个地区人口数量变化的原因之一。●教学重点影响人口迁移的主要因素。●教学难点正确理解人口迁移与环境的关系,并解决一些实际问题。●教学方法1.从基本概念等知识入手,以理论为基础,联系实际,进行分析,逐步了解人口迁移与环境之间的关系。2.对人口迁移与环境的关系,我们应一分为二加以分析,要看到双方各自的吸引力与排斥力,进而更深层次地了解到人口迁移的原因。3.理论联系实际。这种现象在我们生活周围很多,可以对某一例进行分析,具体了解其人口迁移的原因、过程和影响因素等内容:●教具准备搜集人口迁移这方面的相关资料,比如三峡移民等,配合电视、电影资料、新闻报刊资料、移民图片等,及时补充给学生,使学生能够充分了解人口发展、人口迁移的新动向。●课时安排一课时●教学过程[导入新课]同学们,前面几节课,我们学习了人口发展中的人口数量、人口素质与环境的关系,这只是人口与环境的一个方面。从本节课开始,我们再来学习人口迁移与环境之间的关系,以及我国的人口迁移情况。下面我们来学习新的内容:[讲授新课]1.5 人口迁移与环境(板书)本节内容主要是学习人口迁移与环境的关系。可分为三部分:首先是人口迁移的概念和分类等基础知识,然后着重分析了人口迁移的影响因素,最后,又分析了人口迁移与环境之间的相互关系。下面我们学习课文的第一部分内容:一、人口迁移的概念和分类(板书)请同学们参阅课文的第一部分内容,了解人口迁移的概念及其不同的分类方法,并分析课文中图形,确定哪种人口的移动属于人口迁移。同时可展开课堂活动,让学生以自身的经历分析人口迁移现象和分类情况,老师及时给予引导和总结即可。最后,老师作出归纳总结。1.概念(板书)我们在前面的学习中已经知道:各地区人口的增长与分布状况不是一成不变的。除了自然增长外,我们也提到了人口迁移。人口迁移与自然增长一样,它们共同决定着一个地区的人口规模、增长速度、人口结构等,人口在地区间的移动也不断地改变着人口的分布。人口移动是人口在地理空间上的一种运动过程,一般可归纳为人口迁移和人口流动两种:发生人口居住地空间位置变化的叫人口迁移,只发生人口活动空间位置的变化而不改变居住地的叫人口流动。我们这里重点学习的是人口迁移。因为它能够在较短的时间内使人口数量及其结构发生剧烈的变化,特别是当大批的人口迁移(迁入或迁出)某一地区时,此种影响尤其明显。例如:深圳市。1979年以前,深圳市只是一个拥有2万人口的小镇,1980年设立经济特区后,全国各地人口源源不断地迁入,人口迅速增长,到1999年底,该市总人口达到119万,深圳市也成为一个重要的工业、商贸和旅游城市。因此,我们在学习一个地区的人口及人口问题时,必须对人口迁移给予足够的重视。国际人口科学联盟在概括各种不同定义的基础上,给出了一个为人们普遍接受的定义,即人口迁移一般指的是人口在两个地区之间的空间移动,这种移动通常涉及人口居住地由迁出地到迁入地永久性或长期地改变。这个定义包含了三大要素,即空间移位,居住地变更和时间限度。对该定义的理解,我们还需注意以下两点:第一,人们总是不断地进行空间移动,但不能把所有的空间移动都当作人口迁移,只有其中那些居住地发生“永久性”或“长期”变化的运动,才被当作人口迁移。这是人口迁移的时间性。如人们每天在工作地与居住地之间的通勤往返、外出购物、旅游及出差等,虽然涉及到人口地理位置的变化,但这种变化是临时的,不能算人口迁移。此外,游牧民的迁徙、季节工的季节性流动、有两处或多处居住地的人在不同居住地之间的流动等,也不属于人口迁移。第二,人口迁移必须以居住地的改变为条件,即迁移发生前后,人们的居住地各不相同。而居住地的改变,包含有人口迁移必须超过“一定的距离”的含义,这“一定的距离”一般指某种特定的行政区

高二地理世界经济全球化示范教案

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高二地理世界经济全球化示范教案●教学目标知识目标1.了解发达国家和发展中国家的分布。2.通过麦道公司的案例分析,理解科技进步和跨国公司是推动经济全球化的主要因素。3.了解经济全球化的地理意义。能力目标1.培养学生阅读、分析统计图表能力。2.通过麦道公司寻求全球合作的案例,培养学生对实际问题的分析能力。德育目标树立开放意识、全球观念。●教学重点1.推动经济全球化的主要因素。2.经济全球化的地理意义。●教学难点推动经济全球化的主要因素。●教学方法分析比较法●教学手段电化教学●课时安排一课时●教学过程[复习提问]1.影响世界政治地理格局变化的主要因素是什么?目前,世界政治地理格局如何?2.影响阿以和平进程的主要因素有哪些?[导入新课]当今世界存在两大发展趋势,一是经济全球化迅猛发展,二是区域经济一体化加速前进,而后者成为前者的重要基础和推动力,同时也深刻影响着世界政治多极化的进程。本节课我们先来共同探讨世界经济全球化问题。[讲授新课]板书:5.2 世界经济全球化板书:一、经济活动的空间扩散出示:世界政区图学生活动:在图中指出美国、加拿大、欧洲、日本、澳大利亚、新西兰、南非等国家或地区的位置。提问:1.以上国家或地区多数位于南、北半球的哪个半球?是位于该半球的北部还是南部?2.以上国家或地区经济发展水平如何?学生回答后教师小结:以上的国家和地区大多数位于北半球的北部,只有澳大利亚、新西兰、南非三国位于南半球,这些国家经济发达,人均收入高,属发达国家,由于这些发达国家位于北半球北部,因此又称“北方”;其余国家经济发展水平不如以上国家和地区,因此称为发展中国家,发展中国家大多位于南半球或北半球南部,因此又把发展中国家被为“南方”。所谓“南北对话”就是指发达国家与发展中国家的对话。“南南合作”是指发展中国家间的合作。提问:发展中国家主要分布于哪些大洲?出示:发达国家与发展中国家分布图学生结合图回答:多分布于亚洲、非洲和拉丁美洲。作图:在P104图5.5上用圆规画出大圆表示赤道。思考:1.作出的圆的圆心表示什么?圆内表示的是哪个半球?圆外表示的是哪个半球?2.多数发达国家在圆内还是圆外?圆外的发达国家是哪几个?投影:南北主要资料对照表 学生活动:根据上表完成下表: 科技水平 经济发展水平 人均收入 对外贸易量 输出产品发达国家 发展中国家 思考:在当今世界经济活动中,处于核心地位的是发展中国家还是发达国家?教师归纳讲解:在世界经济中,发达国家处于核心地位,发展中国家相对处于边缘。从刚才作图来看,如果把P104图5.5看作是世界经济分布图,则大多数发达国家都处于中心位置。这种经济核心区首先出现在欧洲,通过对外殖民和掠夺,经济活动逐渐向其他大洲扩散,在扩散过程中,北美、日本、澳大利亚、新西兰等加入核心区,亚、非、拉广大地区变成边缘地区。承转:经济活动的扩散过程实际上是经济全球化的过程,推动这种过程的因素有哪些呢?板书:二、推动经济全球化的主要因素投影:福特汽车公司的生产网络图(高一地理下册P29)提问:福特公司生产汽车的零部件主要来自哪些国家?生答:加拿大、瑞士、美国、比利时、意大利、日本、荷兰、德国、英国、法国、西班牙、丹麦等发达国家。提问:福特公司选择这些国家作为自己的合作伙伴的原因是什么?生答:这些国家有广阔的汽车销售市场和先进的技术水平。提问:像福特这样在两个或更多国家控制有工厂、矿山、销售机构和其他资产的企业称为什么?生答:跨国公司。提问:促使福特这类公司出现的主要因素是什么?生答:科学技术进步,特别是现代通信和现代交通技术。提问:像福特这类公司的出现,对全球经济产生什么影响?生答:跨国公司采取全球化战略,在资本过剩的国家筹集资本,在原料和劳动力低廉的国家加工产品,在物资短缺的国家销售产品。这类公司通过遍布全球的经营网络,实现人员自由流动、新技术和新观念同步应用,促进了技术和管理的空间扩散

高二地理人口素质与环境示范教案

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高二地理人口素质与环境示范教案●教学目标知识目标1.理解人口素质的概念。2.了解影响人口身体素质的环境因素:自然环境和社会环境。能力目标1.结合实例,了解作为社会的人,其社会文化素质对环境的影响。2.让学生充分认识到人口与环境的关系中,人口是主动的,可以改善环境,也可以毁坏环境,其中人口素质具有重要的作用。德育目标1.树立进一步控制人口数量、提高人口素质的观念。2.让学生明确,只有提高全民族、全社会的科学文化素质,才能最终实现环境保护。●教学重点人口科学文化素质对环境的影响。●教学难点如何将提高人口素质的观念逐步渗透入学生的心中,并付之实施,以有利于社会的良性发展。●教学方法1.利用已有知识,分析当地生产和生活中一至两个典型事例,具体说明人口文化素质和环境的影响。2.充分利用课文中的图片资料,增强直观感受认识,便于学生有一个正确的认识。●教具准备收集与课文内容相关的一些新闻资料、图片影视资料,通过投影仪或多媒体技术,制作成灵活的放映形式,扩大容量从多方面了解人口素质的高低对环境的影响。●课时安排一课时●教学过程[导入新课]前面两节课我们学过了人口数量与环境的关系,从环境对生育率和死亡率的制约作用,及人口数量变化对环境的影响两方面分析了人口数量与环境的关系,又学习了环境人口容量,这实际上反映的是环境对人口数量的制约作用,那么,除此之外,人口素质对环境的影响也不能忽视。其实人口素质,尤其是人口科学文化素质对环境的影响意义更为重大。下面我们来学习第四节内容:[讲授新课]1.4 人口素质与环境(板书)一、人口素质的概念(板书)什么是人口素质?我是我们本节课内容中首先要弄清的问题(概念)之一。人口素质的概念定义为:人口素质是指在一定的生产力水平、一定的社会发展阶段和社会制度下,人口群体认识世界、改造世界的条件和能力。具体来看,人口素质应包括三方面内容:身体素质、科学文化素质和思想道德素质。人口素质的这三方面内容既相互依赖和相互联系,又相互区别和相互制约,各自反映了人口素质的不同侧面,共同构成人口素质的整体。人口素质与人口数量是人口发展不可分割的两个方面。我们应把人口数量与人口素质结合起来,全面认识人口发展。了解了人口素质概念以后,知道了其包括三方面内容,那么,我们再来了解与学习人口身体素质的概念:人口身体素质是指人口群体平均的身体健康状况,它既是人们认识和改造世界的一种自然条件,又是人口素质发展的基础。人的身体是由各个系统构成的完整统一体,它不断地通过新陈代谢与周围环境进行着物质、能量和信息的交换。人口身体素质的好坏,一方面取决于遗传因素,另一方面取决于环境因素。即使是遗传因素,也受到环境的长期影响。环境因素包括社会经济环境因素和自然环境因素。影响人口身体素质的遗传因素,如白化病等很多疾病都属遗传病。两个携带致病基因的人结合极可能给下一代造成不幸。遗传因素虽然不是影响人口身体素质的环境因素,但是它深受环境的影响,胎儿在器官形成期极易受不良环境影响而产生畸变,环境污染使这种作用加剧。有关这方面的例子还很多,同学们可在现实生活中注意观察,了解好的遗传因素与不好的遗传因素对下一代的影响。补充材料:世界三大人种的体质特征的分布.........

高二地理世界政治地理格局示范教案

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高二地理世界政治地理格局示范教案●教学目标知识目标1.认识两次世界大战对世界政治地理格局造成的影响。2.认识当今世界向多极化方向发展。3.认识虽然局部冲突仍然存在,但和平与发展是当今世界的两大主题。能力目标通过学习世界政治地理格局的变化,培养学生学会用历史发展的观点分析问题的能力。德育目标1.培养学生正确处理国际关系的意识。2.培养学生关心当今整个世界的发展。●教学重点世界政治地理格局的变化。●教学难点国际政治的地缘合作与冲突。●教学方法“问题引导——学生讨论——师生归纳”三步骤教学法●教学手段电化教学●课时安排一课时●教学过程[导入新课]同学们都读过《三国演义》这部小说,开篇有一句话:“天下大事,分久必合,合久必分。”这说明政治地理格局是变化的,造成这种变化的原因很多,而两次世界大战对近现代世界政治地理格局的影响最大。[讲授新课]板书:5.1 世界政治地理格局板书:一、两次世界大战及其影响问题引导:认识世界政治地理格局,需要了解世界政治地图的演变。那么,什么是世界政治地图?它又表示哪些方面的内容呢?学生讨论:(略)师生归纳:世界政治地图是表现全球政治区域划分和国际政治关系的地图,它着重表示各个国家的地理位置、管辖范围、国界和领土轮廓。演示课件:动画演示一战前后欧洲政治地图的变化。学生观察:一战前德、意、奥匈、英、法、俄六国的地理位置、领土轮廓、国界;一战后消失的国家及新出现的国家、轮廓发生变化的国家。问题引导:同学们在初中历史课学过了有关第一次世界大战的一些知识,请回忆:(1)第一次世界大战爆发和结束的时间分别是什么时间?(2)交战双方分别是哪些国家组成的哪两大对立集团?战争结局如何?(3)战争对欧洲政治地理格局产生了什么影响?学生讨论:(略)师生归纳:1914年,奥匈帝国的皇位继承人斐迪南大公及夫人到巴尔干半岛的波斯尼亚视察军事演习,视察结束后得意洋洋驶向萨拉热窝市政厅,当返回时被一塞族青年刺杀,引发第一次世界大战,战争持续四年多,终因交战双方精疲力尽,战争于1918年结束。交战一方是同盟国的德国、奥匈帝国和意大利,另一方是协约国的英国、法国和俄国。战争以同盟国的失败宣告结束。这次战争不仅使生命财产造成巨大损失,也导致了欧洲政治地理格局发生了变化。德国缩小,海外殖民地被瓜分。奥匈帝国崩溃,出现匈牙利、波兰、捷克斯洛伐克、芬兰等国家。俄国革命,走上社会主义道路,成立了“苏维埃社会主义共和国联盟”。美日力量兴起。教师板书小结: 过渡:第一次世界大战的性质是一场帝国主义的掠夺战争,战争的根源是帝国主义国家间的实力和势力范围不平衡,要求重新瓜分世界。战争的结果导致物质损失、人员伤亡,世界政治地理格局发生重大变化。帝国主义国家间的实力暂时处于平衡状态,但随着各国经济增长不同,这种平衡就会被打破,战争就可能再次爆发。事实是,经过了二十年,第二次世界大战爆发了。演示课件:动画演示二战前后欧洲政治地理格局的变化图。学生观察:欧洲疆界的变迁牵涉到的国家。问题引导:请同学们再结合初中历史知识回忆:(1)第二次世界大战交战双方各包括哪些主要国家?战争结局如何?(2)战争对世界政治地理格局产生了哪些影响?学生讨论:(略)师生归纳:德国在一战后重新崛起,和后起的日本、意大利互相勾结,结成轴心国集团,挑起第二次世界大战。苏联、中国、美国、英国、法国联合起来,组成反法西斯同盟。战争以德、意、日失败而告终。第二次世界大战后,美国和苏联强大起来,英、法严重削弱。德国一分为二,日本战败成为美国附庸。欧洲政治上出现分裂,东部依附苏联,西部依附美国,世界政治格局出现了以苏联为首的社会主义阵营和以美国为首的资本主义阵营,美、苏走向对立,世界两极格局形成。同时,亚非拉民族解放运动高涨,各国纷纷独立,殖民体系瓦解。演示课件:第一次世界大战后(1924年)非洲政治地图、第二次世界大战后(1949年)非洲政治地图、20世纪80年代非洲政治地图。学生观察地图:进一步明确二战后世界政治地理格局的变化。教师板书小结: 承转:通过

高二地理文化的空间扩散示范教案

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高二地理文化的空间扩散示范教案从容说课 本节内容承接上节,在文化源地和文化区的基础上,文化出现了扩散现象,也正是由于不同文化区的文化交流和文化传承,世界文化宝库才越来越繁荣。本节我们主要了解文化扩散的几种类型和形式。 文化扩散的形式可分为好多种类。我们教材中选取了以扩散过程中的主体——“人”的空间移动距离的长短来划分的,移动距离短的是扩展扩散,移动距离长的是迁移扩散。扩展扩散进一步又分为传染扩散、等级扩散、刺激扩散三种。教材又对上述几种扩散形式进行了详细分析以及举例说明。教学时,为了便于学生的理解,我们还需多举几例,以我们身边文化事物为例,认真分析,并将它们进行对比,了解它们之间的区别与联系。 需要说明的一点是:文化扩散的形式并非是单一的,它是一个较为复杂的过程,我们应视具体情况而定,不能笼统下结论。就某一文化扩散而言,我们应注意:它们在不同地区、不同时期有着不同的扩散形式,我们应区别对待。例如,我们说中国文化向世界的扩散是迁移扩散就是错误的。中国文化是一个复杂的文化系统,中国文化体系中的不同的文化要素在向外扩散时的扩散形式并不是一样的。 本节作为前几节课的延续,又是对本单元的一个总结,从中可以看到:文化与我们的生活密切相联,我们应以生活为依托,借文化的发展,提高我们的学习水平。●教学目标知识目标1.理解文化空间扩散的概念、类型和作用,结合已学过的知识说明文化扩散及其意义。2.运用文化扩散图,分析文化扩散的途径,认识其特点。能力目标1.培养学生读图分析能力和综合分析问题的能力,借助图形,分析其特点。2.多举实例分析说明某种文化扩散的类型,并概括其扩散类型的特点。德育目标1.通过学习这部分内容,理解文化扩散可以促进文化的发展,世界文化就是在交流中发展的,培养学生形成正确的文化扩散和开放观。2.从实例出发,结合生活和学习实际,做到学有所用,从思想上有一个正确的认识和学习态度。●教学重点不同类型的文化扩散及表现形式。●教学难点结合实例,正确理解不同类型的文化扩散形式。●教学方法1.联系前面所学内容,首先明确文化扩散是文化发展过程中的伴生现象,是文化发展的反映,从文化源地到文化区的形成,与文化的发展和扩散有着密切关系。要明确文化扩散在不同的扩散过程和不同的阶段,有不同的方式,不可笼统下结论。2.要多联系实际,从身边文化入手,思考、理解、分析其发展、变化过程,巩固对文化扩散的掌握。教学准备1.把课本中的几幅文化扩散图,通过多媒体技术制作成闪动图形或模拟图形,以更直观的方式演示给学生,以便更好地掌握文化扩散的类型。2.以建筑或服饰等文化为例,收集其不同阶段的表现形式以及在不同地域的扩散方式的图片资料,以加深理解,丰富课堂内容。●课时安排一课时●教学过程[导入新课]同学们,上节课我们学习了文化源地与文化区,从文化源地的形成到文化区的形成,离不开文化的扩散过程,本节课我们就来学习文化扩散的相关内容:[讲授新课]3.5 文化的空间扩散(板书)我们知道,文化源地是文化扩散的基础,而文化区的形成又都是文化从源地向外扩散的结果。那么文化扩散的具体概念以及文化向外扩散的方式如何呢?下面我们来学习第一部分内容:一、文化扩散类型(板书)请同学们对照课文图形,阅读课文内容,了解文化传播、文化扩散、文化传承等概念和关系以及文化扩散的两个类型,并举例说明。学生看完课文后,老师可概括、总结这组概念及其含义。之后,启发学生从身边的生活中列举事例,既丰富了课堂内容,又激发了学生学习的灵活性,以求达到较好的教学效果。1.文化扩散的概念(板书)任何文化事物和文化现象都是经过多代人的不断努力而发展起来的。在文化的发展过程中,文化的传播起着重要作用。.......

高二地理文化景观的构成示范教案

类别:高二 > 地理 > 不分版本 > 不分版别 > 不限地区 > 教案

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高二地理文化景观的构成示范教案从容说课本节内容甚至本单元内容,涉及许多专用名词或概念,比较抽象,难于理解。学习时应从基本概念入手,这是本节的主要难点之一。我们知道,文化与我们每个人都较为密切,但是,要我们概括其定义,或是具体说出什么是文化,如何理解等,就比较难了。课文一开始,给我们描述了文化的概念:文化是指人类社会发展过程中创造出来的所有物质财富和精神财富之和。对于这一概念,学生们往往觉得比较抽象,我们要从其内涵进行分析、讨论,并明确文化有物质文化和精神文化之分,并通过具体例子来加以说明。文化景观是从属于文化的一个主要内容,其定义为:文化景观是人们为了满足某种需要,利用自然物质加以改造,并通常附加在自然景观上的人类活动形态。从中可以看出:一是文化景观是与自然景观相对应的;二是文化景观分为物质文化景观和精神文化景观。明确了以上两点,我们再反过来以列举事例或现象的手段,判断哪些是文化景观,哪些不是,这样,我们就会把难于理解的单纯概念,通过对比的方式,化疑难于浅显,使学生便于接受。利用文化景观判断一个地区的自然环境和人文环境是本节教学的要求之一,学习这部分内容,有助于学生增强对地理的学习兴趣,同时让学生建立通过观察人文地理景观来了解地理环境发展变化的思维方式。●教学目标知识目标1.了解文化的概念,包括广义上的文化概念和狭义的文化概念两种。2.了解文化景观的概念及其构成要素。能力目标1.培养学生广义上的“文化”这一概念,并理解物质文化与精神文化的区别与联系。2.准确把握文化景观的构成要素及其识别方法,了解其与当地环境的关系。德育目标1.培养学生理论联系实际的观点与方法,并把实际生活中得来的经验,上升到一定的理论高度,增强学生的概括、总结能力。2.以发展的观点来看待文化的发展过程,培养学生的辩证唯物主义观点。●教学重点文化、文化景观的概念。●教学难点1.正确理解文化的内涵和文化景观的表现形式。2.文化现象和文化景观的区别。●教学方法1.文化与我们的现实生活密切相关,我们生存的衣、食、住、行每一样都是一种文化的组成部分,学习中,我们应深入生活、观察生活,从生活中见“文化”。2.对于文化景观的学习,首先应区分自然景观和文化景观的不同之处,也要注意物质文化景观和精神文化景观的区别和联系。●教具准备1.通过报刊、杂志、电视画面等辑录一些景观图片,从方方面面的内容中,以图片的形式展示给学生,让学生了解“文化”这一现象,比如建筑、饮食、服饰、戏曲、宗教信仰等图片。2.让学生搜集家乡的“文化”资料,并判断是否构成文化景观,互相交流,深化理解。●课时安排一课时● 教学过程[导入新课]同学们,前两个单元我们分别学习了“人口与环境”和“城市的地域结构”两部分内容,即人口地理学和城市地理学的一些简单概况,通过对两个专题的学习,我们了解到人口和城市的发展与我们的生产、生活密切相关,是人类发展过程中必不可少的组成部分之一。从本单元开始,我们再学习与人类密切相关的另一部分新内容,第三单元:文化景观。这一专题的内容是我们地理学科当中的文化地理学的一个简要概况,鉴于我们目前的知识水平与能力要求等,课本对这一文化地理学的大学科进行浓缩、提炼,取其精华所在,组成一个新的专题内容。下面我们就依次来学习这一部分新内容:[讲授新课]第三单元 文化景观(板书)同学们,我们知道,文化与我们每个人都有密不可分的联系,但是我们并不真正理解什么是“文化”,或者说“文化”是什么?文化与人类到底存在着什么关系?从本单元开始,我们就从文化的概念入手,重点学习文化地理学的几个研究主题,即文化源地、文化扩散、文化景观和文化区。本节课我们先从学习文化的概念入手,从理论方面了解“文化”及其构成的文化景观。3.1 文化景观的构成(板书)本节内容我们主要学习文化的概念、分类和文化景观的概念及构成要素。下面,我们首先学习课文的第一部分:一、文化的概念(板书)请同学们阅读课文的这一部分,具体了解并掌握文化的概念,并列举事例加以说明。在同学们看完课文后,老师可针对课文中三位同学分别对“文化”概念的理解加以提问并适当组织讨论,就其文化的内涵和外延、广义和狭义等进行详细的讲解。我们每一个人的生活都离不开文化,但是文化是什么?要准确说出这一个概念,并不是

高二地理人口再生产示范教案

类别:高二 > 地理 > 不分版本 > 不分版别 > 不限地区 > 教案

时间:2007-01-23

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高二地理人口再生产示范教案●教学目标知识目标1.了解人口再生产的概念、类型及其转变规律。2.了解人口再生产类型在世界上的地区分布差异。能力目标1.培养学生运用相关图表说明人口再生产类型的特征,分析其成因,分析预测其转变趋势。2.结合当地人口资料进行分析,理解和掌握本节内容。德育目标1.用辩证唯物主义的观点,正确看待人口的再生产。2.引导学生开放性调查研究,充分利用相关资料分析、判断,树立正确的人口观念。 ●教学重点人口再生产的类型及其转变规律。 ●教学难点比较两种“低自然增长率”的本质区别。 ●教学方法以人口发展与环境之间的内在联系为主线,阅读图表,应用比较法、分析法来了解人口再生产的类型与分布,并概括其特点。 ●教具准备将有关图、表制作成多媒体闪动图,以一种全新的动态课件来直接比较不同发展阶段、不同国家或地区的人口再生产情况,并配以最新的人口的动态资料来分析。 ●课时安排一课时 ●教学过程[导入新课]同学们,按照国家教委最新颁布的《高中地理教学大纲》的规定,我们高中二年级开设限定性选修课,课程内容为人文地理基础知识。高二年级我们将学习五部分内容,它们是人口与环境、城市地域结合与规划、文化与文化景观、旅游活动和世界政治经济地理格局。从今天起我先学习第一部分内容:[讲授新课]第一单元 人口与环境(板书)本单元内容属于《人口地理学》的基本内容,大纲中要求的“人口发展”的内容,实际上指的就是“人口再生产”。严格地说,人口再生产虽然是人口发展的基本内容,却并不能等同于“人口发展”。两者的内涵并不完全相同。人口发展的内容包括三个方面:人口数量的变化、人口素质的提高和人口结构的改变。人口数量的变化包括人口绝对数量的变化及人口增长速度的变化;人口素质反映的是人口适应和改造客观世界的能力;人口结构可包括自然结构、社会经济结构、地域结构等,在社会发展的不同历史阶段,人口结构也发生着深刻的变化。本单元的教学重点,是探讨人口与环境之间的关系,在学习中,我们先从一些基本概念入手,由浅入深,具体了解人口地理学的基本内容。下面我们先从第一节学起:1.1 人口再生产(板书)人口再生产是人口发展的基础,人口再生产类型及其转变规律,是人口学的重要内容。通过这一节内容的学习,同学们所掌握的人口学知识,比起初中地理的内容,要丰富、深化的多。一、人口再生产的概念(板书)一个国家或地区的人口总体,是由不同年代出生、不同性别、有生命的个人所组成的。随着时间的推移,不断有新人出生,加入人口总体;又不断有人死亡,退出人口总体。人口内部的这种老一代陆续死亡,新一代不断出生,世代更替的过程,使人口总体不断地延续下去,这就是人口再生产。其实,这一定义只是狭义的人口再生产,是仅从人口数量方面考查的人口变动过程。实际上,人口是在一定社会生产方式下的集合体,其个体构成是错综复杂的,他们的年龄、性别、民族、婚姻状况、文化水平、职业、社会地位、宗教信仰等方面并不完全相同。在人口再生产过程中,老一代人口陆续死亡,脱离了人口总体;新一代人口不断出生,加入了人口总体;有的人口成长变成了社会的劳动力;有的人口则变老退出了劳动人口,等等。这样的人口再生产过程,不仅人口的数量在变化,总人口中的年龄性别结构、社会经济结构、地域结构及人口的素质都在不断地发生变化,这种意义上的人口再生产,是广义上的人口再生产。一般来说,实现人口再生产的基本单位是家庭,即各个家庭人口的出生、死亡和其他变动,共同构成了整个社会的人口再生产。也正是由于人口再生产是以家庭为基本单位的,家庭的性质、规模和结构等都对人口的发展产生重大的影响,这也是为什么计划生育工作最终要落实到每一个家庭中的原因。(这一点可作为一个问题让学生先行思考、讨论,然后给出答案,这样既活跃了课堂气氛,又调动了学生的积极参与意识)补充材料一:世界人口总数 1993年达56亿,1999年10月12日达60亿。这一日被定为“世界60亿人口日”。我国人口约占世界人口总数的22%,1995年2月15日为我国12亿人口日。2000年11月第五次人口普查时,我国人口为12.95亿。世界人口增长 (1)纵向比较:人类出现到产业革命,人口发展非常缓慢;产业革命到二战后,人口增长速度

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