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高考生物教学论文 以构建图形整合知识点的应用研究报告

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高考生物教学论文 以构建图形整合知识点的应用研究报告

新疆喀什地区巴楚县第二中学高中生物教学论文 生物实验设计题的设计与解答方法初探

江苏省宿迁市马陵中学高中教学论文“植物生长素的发现”

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时间:2015-10-30

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江苏省宿迁市马陵中学高中教学论文“植物生长素的发现”

江苏省宿迁市马陵中学高中教学论文 如何构建高效生物必修复习课

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时间:2015-10-30

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江苏省宿迁市马陵中学高中教学论文 如何构建高效生物必修复习课

安徽省合肥市庐江裴岗中学2014高三生物教学论文 突出主干、强化综合、提升能力 一、把握高考脉搏,做到有的放矢   精心研读《考试大纲》和《考试说明》明确高考对知识和能力的要求,知道“考什么”、“怎么考”,注意《考试说明》中的变化;认真分析近几年安徽省高考生物试题的特点和规律,从近三年的试题考查情况来看,“细胞代谢”、“遗传和变异”、“生命活动的调节”、“实验设计”平均约占总 分值的65%,是重点考查的板块知识,只有弄清楚高考试题的规律,把握住高考的脉搏,才能做到有 的放矢。   二、精心组织专题,突出主干和重点   这一阶段对主干和核心板块知识的复习主要是采用专题复习的模式,专题复习的目的是加强学科内综合,使知识系统化和形成知识网络(即知识块),在专题复习中,教师必须有意识地教给学生构建知识网络的方法,使学生学会把所学的生物学概念、原理、规律、方法等知识按一定的方法和程序构建成知识网络。教师要提高课堂效率,给学生充分的自主时间,不断反思 总结,让他们自己来梳理所学生物知识的联系并建立起自己的知识网络。   这个阶段的复习实际上是在分章复习和夯实基础的前提下引导学生从新的维度对知识进行归类和重新组合,从而达到熟练掌握知识的程度。在该阶段复习过程中,依据高中生物学 的主干知识体系提 出:①生命的物质和结构基础、②细胞代谢、③生命活动的调节、④遗传的基本定律 与伴性遗传、⑤遗传的物质基础、变异与育种、生物进化、⑥现代生物科技专题、⑦生态系统、⑧实验与实验设计⑨生物学 基本观点等 多个专题,通过每个专题的讲解、测试和讲评,使模糊的清晰起来,缺漏的填补起来,杂乱的条理起来,孤 立的联系起来,形成系统化、条理化的知识框架,使学生对重点知识进一步加深理解,分析问题和解决问题的能力得到进一步提高,同时使学生构建起生物学知识网络,从而为进一步培养学生综合应用能力打下基础。   三、强化综合

广西钦州市第二中学2014年高中生物论文 在生物教学中要乐于运用多种教学手段 摘要:素质教育的主渠道是课堂教学,学生得求知欲是提高科学素质得前提。因此,生物教师的首要责任就在于,激发学生得求知欲和学习的兴趣,调动学生的内部因素,使之成为学生知识获得能力的动力。在课堂教学中,教师的教学方法是提高科学素质的关键。在这里,笔者提出高中生物教学过程的一些个案为例子,与大家一起探讨多种教学手段在课堂中的如何综合运用,才能更好地渗透素质教育。 关键词:生态系统的结构 多媒体 研究性学习 高中生物的知识点多,分布散,在学习的时候需要构建起一定的知识网络才能很好的进行记忆,单调的教学方式是不会引起学生对对生物的学习的欲望的,所以,教师在生物教学中要乐于利用多种教学手段,善于利用多种教学手段。我认为,在应用多种教学手段教学中,要从多个角度、多个方面去探讨。 一、 形式新颖的直观教具,引起学生的求知欲。 高中《生物》第七章“生态系统的结构”一节,以往的教学容易采用平铺直叙的导入方式引入新课:“前面我们学习了生态系统的概念和类型,现在我们就来看看一个生态系统由那些结构组成。”这种导入方式最为频繁地应用于教学中,却是最平淡、最让学生感觉乏味的方式,他们不知道学习这部分内容有什么用,也不能产生学习这部分内容的愿望和兴趣。 笔者在引入新课时,向学生展示了一个模拟池塘生态系统的装置1,让学生判断装置1是一个生物群落还是一个生态系统,如果是生态系统,又属于哪一种类型。学生的兴趣很快被调动起来,纷纷运用上节课所学的知识来分析讨论,得出这是一个生态系统,属于池塘生态系统。然后,让学生回答装置1中有那些生物和非生物成分,这样,就很自然而然地引出新课:“这些生物和非生物成分又怎样形成一个典型的生态系统呢?好,就让我们来研究和分析这个池塘生态系统,共同来探讨生态系统的结构。” 一个简单的装置,就能够联系以前所学的知识,又能够激发学生学习新知识的兴趣,在整个讲课过程中还起了实物示范的作用,而且还能够为下一节课的内容埋下伏笔:在讲课的最后,教师给装置1加了一个密封的盖子如装置2,让学生课后思考和讨论装置2里的生物是否还能够存活。这样,在下一节课讲到“生态系统的功能”时,有学生就认为装置2里的生物会因缺氧而无法存活下去,有学生又通过自己制作的装置2证明了装置2里的生物能够存活下去,这样,学生的原先看法和实验结果相互矛盾,就自然而然地展开了对生态系统的功能的学习。 装置1、2的一出现,学生就表现出了很高的兴趣,教师提出的问题牢牢地抓住了学生的思路,使他们按照教师的设计去思维、去探讨、去学习,最后走到“知识的仓库”,并获得收获。在每节课是开始找到新旧知识的结合点,精心

广西钦州市第二中学2014年高中生物教师论文 在生物教学备课中要乐于管理,善于管理 键词:乐善 高考 生物 备考 从2002年广西恢复生物高考以来,广西的高考模式一直在不断的变化,直到2005年实行3+小综合(理科/文科)后一直没有变化,不管高考模式怎么改变,在教学复习中应注意以不变应万变,其中夯实基础显得尤为重要。因为在第一轮复习时要千方百计帮助学生夯实基础知识,主要采取的方法有以下三个方面: 第一、“课前复习,巧记活背”。在指导学生复习的时候,一定要强调学生在课前把每节课的基础知识点的课前复习工作做好,读透课本上的基本原理、概念,一般在上课前,老师都会给学生3-5分钟读课本上的内容。课堂上老师要尽量指导学生如何把知识点穿插渗透,把原来已经学过的知识点系统联系起来记忆,把生物学科 “巧记活背” 复习思想逐渐渗透给学生,千万不能把知识点孤立记忆,只为背而背。 第二、“精讲精练,提高效率”。课堂上应加强培养学生的发散思维、创新思维和理论联系实际的能力、分析解决实际问题的能力。教师要强化对重、难点和五年来常考点的知识的复习指导力度,引导学生按考试能力的要求,培养发散性思维和创造性思维;要精讲精练,加强学生运用理论知识分析、解决实际问题训练和解题思维的训练。要引导学生边学习,边总结,不断提高、不断深化认识。加强引导学生对重要知识认识、理解和运用上的误区的总结,教育学生避免错误。总之教师讲得要精、针对性强,时间要短、效率要高。 第三、“课后训练、强化记忆”。很多学生在复习的时候都会和老师说:“上课的时候老师一讲就懂,到考试的时候一做就错,甚至知道老师讲过相同的或者类似的题目却不会做。” 因此除了要提高课堂效率,我们还要注意学生的课后训练、强化记忆的指导。很多学生在上课的时候能跟着老师的思路走,也能回答老师的问题,很多时候在老师的指引下,能够把知识点系统地进行渗透来解答问题,这样容易给学生一个误区,也就是觉得自己已经完全掌握这个知识点了,于是课后就不在去复习了,但是这样的记忆方法是最容易遗忘的,当学生自己独立做题的时候没有老师的指导就根本想不起来老师所讲过的内容。所以我们指导学生课后要以所用的复习资料为主,上面的题目很多是老师讲过类似的知识点或者是例题,学生在做题的时候就能很地再次回忆想起老师的指导思路,同时也达到了强化记忆的目的。在指导学生课后训练的时候切忌贪多,力求精记精练,举一反三,来巩固课堂效率。 因为广西现在使用的是3+小综合的考试模式,因此在生物备考中,不仅要注重生物单科复习,还要注重生物与理科综合中其他两个学科化学、物理学科的综合。其实在高考中综合3个科目的题目是很少甚至是没有的,基本上是考察单科学科知识的综合,因此,要注意在生物基础知识复习过关的基础上加强学生综合能力的训练。主要做法有以下两个方面: 第一、要求每位老师要深入研究

广西钦州市第二中学2014年高中生物教师论文 在课堂教学中培养学生乐学、好学、善学   心理学家罗杰斯认为:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生情感融洽,教学双方平等,民主合作,教学就容易取得理想的效果;反之,学生处在“心理防互”之中,口不敢言,手不敢动,惴惴不安,甚至反抗对立,其学习效果是不言而喻的。   高中阶段,知识深度增加,知识面拓宽,学习有一定的难度,教师若还是一味灌输,学生学习起来没有兴趣,有时应适当采用游戏实验将学生置于一种自然愉快的学习环境中,可以有助于学生掌握难点知识。例如,基因的自由组合规律是一难点内容。为了让学生更直观地体会等位基因的分离,非同源染色体上非等位基因的自由组合,我利用人类10对单基因控制的性状:有耳垂和无耳垂;卷舌和不能卷舌;发际有美人尖和无美人尖;拇指可向背面弯曲和不能向背面弯曲;食指比无名指长与比无名指短;左右手嵌合时右手拇指在上与左手拇指在上;双眼皮与单眼皮;有酒窝与无酒窝;正常足与扁平足;色觉正常与色盲;白化病与皮肤正常等进行游戏实验。   在课堂上采用不同性状的组合方式,请具有相应性状的学生站立,否则坐下。如有耳垂者站立,无耳垂者坐下;其中能卷舌者继续站立,不能卷舌者坐下;再其中有美人尖者仍然站立,无美人尖者坐下……依此类推。最后,在50人的班级中,往往实验到第七、八对相对性状时,站立的只剩下1人,说明这位学生在全班中的唯一性。而采用另一种不同的性状组合,最后剩下的又是另外一个人,也说明他在全班学生中的唯一性。在整个实验过程中,学生认识了人类的一些单基因性状,兴致盎然地参与在整个实验中,气氛异常热烈。然后,我适时地和他们一起计算这10对单基因性状的自由组合方式有多少种?得出210=1024种(假设不连锁)。学生恍然大悟:为什么采用不同性状组合后剩下的总是不同的人。从而,认识了生物多样性和特异性,进一步理解了基因重组是生物变异的主要来源,为知识的灵活应用奠定了基础。这样的例子有很多,比如在讲到酶的专一性时,不是绝对专一,而是相对专一,就像我们喜欢事物,可能喜欢的是一种或者一类。学生马上联想到生活实际而哄堂大笑,也就记住了酶专一性的深层涵义。   2.多种学科渗透,使学生感受所学知识被应用的乐趣   如果所学其它学科知识能被用来解决本学科的问题,往往引起学生对自己能力的肯定,从而提高学习兴趣。在生物课教学中,教师创造机会增加学生的这种情感体验,将对课堂教学效果产生积极的影响。在数学知识方面,学习遗传变异部分内容时应用较多。例如计算配子种类,若3对等位基因分别位于3对同源染色体上,如基因型为AaBbCc的个体能产生几种配子?可用分枝法来做:可直观地看出有ABC、ABc、AbC、Abc、aBC、aBc、abC、abc8种配子。也可用组合法来计算,转化为数学组合题:有3个盒子,每个盒子中有2个不同元素,从每个盒子中任取1个元素,有多少种取法?如图:Aa Bb Cc学生会轻而易举地算出C12.C12.C12=8种的结果,这很好的与数学的排列组合知识有机结合起来。在课本第141页中,为说明DNA分子

广西钦州市第二中学2014年高中生物论文 如何做好高中生物课件

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时间:2014-09-16

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广西钦州市第二中学2014年高中生物教师论文 如何做好高中生物课件   随着素质教育不断向纵深发展,以探索生命活动规律为主线的高中生物学科教学越来越注重培养学生体验和探究的能力。信息技术与高中生物课程整合符合高中生物教学的要求,能为学生学习高中生物知识提供理想的教学环境,激励、发展每个学生的主体能动性,形成具有生物学科特色的多媒体教学模式。本文结合笔者制作多媒体课件的实践经验,谈谈高中生物教学多媒体课件的制作及应用,以与同行商榷。   一、高中生物教学中多媒体课件的制作   (一)课件选题   多媒体课件应用的目的是优化课堂结构,提高课堂效率,既要有利于教师的教,又要有利于学生的学,所以首先要关心利用课件进行教学是否有必要。我们通常要选择那些学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题,特别是那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容,如神经冲动的传导、光合作用的动态过程、细胞膜的跨膜运输方式等,而对于那些课堂上较易讲解的内容就完全没必要采用多媒体课件的方式。   (二)课件设计   这里说的设计主要包括两方面内容:一是教学设计,这是制作多媒体课件的前提,教师应根据教学目标和学习对象的特点,选择相应的媒体和教学方法,分析教学中的问题和需求,确定解决问题的有效步骤。深入研究学生,把可能产生的问题考虑全面并设计到课件中去,多设置启发式问题,让班中的每一位学生都有回答、参与及充分调动思维的机会,当然生物课及时巩固练习不可缺。二是在熟悉教学设计的基础上,把握总体设计风格,选择能够展示教学内容的最佳表达方式,编写出讲解的文稿,内容要做到详略得当,在保证课程内容的基本章节结构完整的前提下,对一些重点内容、难点内容尽量多作一些说明,或多采用一些图像(图表)的形式来给学生进行演示,而对一些比较容易理解和掌握的内容则只作简单说明,或只列出要点。着重写出要显示的文体,所使用的图形、表格和动画视频等,还要写出页与页之间相连接的交互方式等具体内容,即稿本编写。      (三)课件制作   1、资料准备:   依据上面编好的稿本,首先要进行资料搜集准备,搜集资料的方法灵活多样,我们可以利用一些共享的图片、音乐、音效资料;也可以自己运用图形、图像、音乐制作软件来制作需要的图片、音乐、音效;还可以利用相机、扫描仪通过拍摄、扫描得到需要的图片等资料。   2、软件选择:   制作生物课件的软件有很多,如PowerPoint,Author ware, Flash, Director等等。那是不是有一种软件是制作生物课件的最佳软件呢?通过实践,笔者认为应根据教材内容有选择地采用课件制作软件。如在

广西钦州市第二中学2014年高中生物教师论文 如何提高高中生物课堂教学效率 摘要: 随着素质教育的不断深化,为了切实减轻学生负担,真正把时间还给学生,必然使课时压缩,授课时间大量减少。但是教师为了提高学生的学习成绩,不得不提倡“题海战术”,可是这样的做法又违背了素质教育改革的初衷,所以教师应该改变教学思想,改变教学思路,改变教学方法,改变课堂教学教师的主动性,尽可能的提高高中生物课堂教学效率。 关键词:教学计划 教学方法 课堂教学 兴趣 教育思想 学习方式 生物科学教育的主渠道是生物课堂教学,如何实现生物课堂教学的高效率,是一个很值得探讨的课题,这也一直是我所关注的问题。有很多教师认为高考制度一天不改,学生也就一天不能放松,每天都要在题海战术中练习,其实不然,要提高高考成绩,可以从提高课堂教学效率做起,老师应该教得有效,学生应该学得有效。老师教得有效,是要看老师是否制定了切实可行的教学目标,是否创设出有效的学习情境,是否营造出了学生快乐主动的学习,是否融合多种教学方式,精心地组织学习活动。学生学得有效,主要看学生是否扎实有效地掌握了基础知识,学生的学习技能是否得到提升,学生是否体验了学习的乐趣,是否体验了自信与成功,是否掌握了科学素养。 我认为要想实现生物课堂教学的高效率,生物教师必须做到: 一、要精心设计教学情境,激发学生学习兴趣 “学起于思,思源于疑”,问题是思维的火花。课堂上有效地设疑置问,可以迅速抓住学生的思维,集中学生的注意力,从而激发他们的思维,调动他们的积极性,进一步使他们产生渴求掌握新知识的欲望,大大刺激他们的学习兴趣。 要科学提问。问题太简单,不仅无利于学生的思维训练,而且还容易浪费课堂时间。在听课过程中经常遇到这种情况:老师把题目分析得一清二楚,之后再问学生是不是、对不对。这种提问的必要性暂且不说,只从学生异口同声地喊“是”或“对”即可知其效果:看似学生都会,实则是“花架子”,把学生当成听课机器,根本调动不起学生的积极性。还有的教师在提出问题后根本不留时间给学生思考,不考虑学生之间的差异,让大多数学生感到困惑。 如何才能科学地组织问题呢?首先,要科学选择提问内容。太简单的内容自不必说,但如果问题太难,超出学生的知识范围,白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补。可见,设计的课堂问题既要有思考价值,又要考虑学生实际,这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦,从而提高时间利用率。其次,提问之后要“等一等”,哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋,进行思考,为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考,他们也许就能恍然大悟,不仅省去教师讲的时间,而且有利于面向全体,提高课堂效率。还有,在学生思考时,教师要掌握介入指导的时间。如果学生还没有充分地自主探究就介入,就会减少学生本可以自主发现的机会;介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态,造成学习兴趣降低。当然,根据实际情况,有时教师无需介入,学生们就能解决问题。 具体来说,可以采取以下设问方法:一是借助直观方法,设置疑问。通过课件演示,借助课本的注释等。让学生在直接的感观作用

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