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江苏省宿迁市马陵中学高中教学论文 浅谈高三物理第一轮复习

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江苏省宿迁市马陵中学高中教学论文 浅谈高三物理第一轮复习

江苏省宿迁市马陵中学高中教学论文 关于中学物理实验教学现状的探讨

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江苏省宿迁市马陵中学高中教学论文 关于中学物理实验教学现状的探讨

江苏省宿迁市马陵中学高中教学论文 高中物理学习现状调查与分析

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江苏省宿迁市马陵中学高中教学论文 高中物理学习现状调查与分析

江苏省泰兴市第一高级中学2014高三物理教学论文(打包18套)

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江苏省泰兴市第一高级中学2014高三物理教学论文 对物理实验教学中如何实施创新教育的思考.doc 江苏省泰兴市第一高级中学2014高三物理教学论文 高考当前,如何“减负增效”促进学生主动发展.doc 江苏省泰兴市第一高级中学2014高三物理教学论文 高中物理教学反思.doc 江苏省泰兴市第一高级中学2014高三物理教学论文 高中物理新课程理念下的学生思维能力培养.doc 江苏省泰兴市第一高级中学2014高三物理教学论文 将德育教育贯穿于物理教学中.doc 江苏省泰兴市第一高级中学2014高三物理教学论文 利用速度图象分析带电粒子在交变电场中的运动.doc 江苏省泰兴市第一高级中学2014高三物理教学论文 例说巧解物理题的几种常用方法.doc 江苏省泰兴市第一高级中学2014高三物理教学论文 两条用图像解决的追及问题例题.doc 江苏省泰兴市第一高级中学2014高三物理教学论文 论中学物理教学中的科学方法教育.doc 江苏省泰兴市第一高级中学2014高三物理教学论文 浅谈德育教育在物理教学中的地位和做法.doc 江苏省泰兴市第一高级中学2014高三物理教学论文 浅谈体验性学习活动在物理教学中的运用.doc

如何在课堂中实施新课改下高中物理教育的三维目标 实施新课程改革的理念就是建构落实新课程的三维目标。新课程改革明确提出了应通过中小学课程使学生具有国家意识、社会责任感、民主与法制精神、科学与人文素养、创新精神与实践能力、环境保护意识、以及终身学习的愿望和能力。使教育更加符合学生身心发展的规律,更加适应社会和时代发展的需要,更加体现了以人为本的人文情怀。 新课程改革的显著变化就是在教育目标的定位上,强调了在一个人的发展空间里,应该有“知识与技能,过程与方法,情感态度 与价值观”这三个维度。 在我们平时的教学科研工作中,我们绝大部分老师感到新课程改革的实践存在着一些困难,感到很迷茫,就是三维目标很难执行,发现只有知识目标容易操作,其他的目标就有点虚幻、飘渺了,这实际上来源于传统的教育观念对老师的束缚,原有的课堂教学以“教师为核心,以知识为中心”,把教学的起点作为教 学的终点,把有独立思维意识的学生当成了被接受知识的客体,这种现象实际上已经成了今天实施新课程改革时落实三位目标的瓶颈和障碍。 其实作为物理教师来说,由于物理学科的特点是以建立在观察和实验为基础的,物理学科在培养人的个性,促进人的终身发展和全面发展有着独特的教育功能,因而在实施目标方面,只要我们在原有的教学基础上再深挖一下教材,细致、深入的研究一下我们的教学方法和教学过程,相信找到课堂中可以实施三维目标的突破口并不是一件十分困难的事情。 1、深挖课 改教材,通过对新旧教材的比较明确新教材中对三维目标的突破 例如,运动规律的教学,传统的教材是从加速度定义公式a=(vt-v0)/t出发,经过变形得到公式v=v0+at,然后就是用公式解决实际问题。 而新教材则赋予这段内容更多的教育意义,现行教材是这样安排的: ①通过实验,直接记录小车在重物牵引下运动时的时间与速度的数据; ②作出速度-时间图象;

江苏省泰兴市第一高级中学2014高三物理教学论文 两条用图像解决的追及问题例题 用图像解运动学题目现在已经很常见了,下面选取运动学中追及问题的两条例题,分别用常规方法和图像解决。 例1汽车正以10m/s的速度在平直公路上前进,突然发现正前方有一辆自行车以4m/s的速度做同方向的匀速直线运动,汽车立即关闭油门做加速度大 小为6m/s2的匀减速运动,汽车恰好不碰上自行车、求关闭油门时汽车离自行车多远? 分析汽车在关闭油门减速后的一段时间内,其速度大于自行车的速度,因此汽车和自行车之间的距离在不断缩小,当这个距离缩小到零时,若汽车的速度减至与自行车相同,则能满足题设的汽车恰好不碰上自行车的条件,所以本题要求的汽车关闭油门时 离自行车的距离s,应是汽车从关闭油门减速运动,直到速度与自行车速度相等时发生的位移s汽与自行车在这段时间内发生的位移s 自之差,如图1所示. 解1汽车减速到4m/s时发生的位移和运动的时间

江苏省泰兴市第一高级中学2014高三物理教学论文 例说巧解物理题的几种常用方法 在解物理题的过程中,不少同学常利用传统的、一般解题思路,这对初学者而言,有助于他们对基本概念、规律的掌握、理解和应用,但这样长期下去,又会使自己的解题思路单一,思维呆板,为达到速解,巧解物理题的效果,今以下述几例来说明巧解物理题的几种常用方法。 一、等效法 例1. 如图所示,在一个平 面内有6根彼此绝缘的通电直导线,通过的电流强度大小相同,方向如图中的箭头所示,I、II、III、IV四个区域是面积相等的正方形,则垂直纸面向外、磁通量最大的区域为_________;垂直纸面向里、磁通量最大的区域为_________;磁通量为零的区域为_________。 分析与解:本题如果利用安培定则分别判断出6根通电直导线在这四个区域产生的磁场方向,然后用“•”和“×”的个数表示,再据个数的多少来确定这四个区域的磁通量大小和方向,则非常麻烦,如果用等效法,即把6根等效成1根电流方向如上图虚线所示,再由上述方法便可迅速、准确地判断出所求结果:垂直纸面向外、磁通量最大的区域为II;重直纸面向里、磁通量最大的区域为IV;磁通量为零的区域为I、III。 例2. 如图所示,在竖直平面内,放置一个半径R很大的圆形光滑轨道,O为其最低点。

江苏省泰兴市第一高级中学2014高三物理教学论文 利用速度图象分析带电粒子在交变电场中的运动   带电粒子在交变电场中运动的情况比较复杂,由于不同时段受力情况不同、运动情况也就不同,若按常规的 分析方法,一般都较繁琐,较好的分析方法就是利用带电粒子的速度图象来分析。在画速度图象时,要注意以下几点:   1.带电粒子进入电场的时刻;   2.速度图象的斜率表示加速度,因此加速度相同的运动一定是平行的直线;   3.图线与坐标轴的围成的面积表示位移,且在横轴上方所围成的面积为正,在横轴下方所围成的面积为负;   4.注意对称和周期性变化关系的应用;   5.图线与横轴有交点,表示此时速度反向,对运动很复杂、不容易画出速度图象的问题,还应逐段分析求解。   下面就举几例利用速度图象解决带电粒子在交变电场中的运动。   例1 如图1所示,A、B是一对平行的金属板,在两板间加上一周期为T的交变电压U,A板 电势UA=0,B板的电势UB随时间发生周期性变化,规律如图2所示,现有一电子从A板上的小孔进入两极板间的电场区内,设电子的初速度和重力的影响均可忽略。      

江苏省泰兴市第一高级中学2014高三物理教学论文 失去课堂=失去高考

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江苏省泰兴市第一高级中学2014高三物理教学论文 失去课堂=失去高考 方法、解题技巧的主要时间,更是学生获取知识、掌握方 法、熟悉题型、强化训练、提升能力、查漏补缺、背诵记忆等学习活 动的主要场所,在高考临战之时,高三学生谁失掉了课堂,谁就等于失去了高考! 一、课型不同,学习侧重也不同。高三复习课分为以下三大课型。 1 、 基础知识记忆课:对理科的概念、公式、定理、定律,对文科的字(字音、拼写)、词(用法、搭配)、句(名句、语法)、常识等,要再现、深化、梳理、归纳小结,可采用表格、提纲或图表等形式,把有关的知识、规律和方法整理出来,使零散的知识串成线、结成网,形成系统的、规律性的东西,便于记忆和应用。 2 、 提升能力训练课:包括基础训练课、专题训练课、听力训练课、高考题型训练课、测试课。训练课要专注快 速作答,来熟练已掌握的知识、方法 、思路、技巧,来发现未掌握的、不了解的、甚至是错误的一些内容,通过训练来“不忘老朋友 ,结识新朋友”。 3 、 补缺纠错讲评课:包括习题讲评课、试卷分析课、自由复习课。要从试卷中呈现的知识与能力两个角度分析;暴露的是知识点问题,要回归课本,弄懂弄通;暴露的是能力问题,要进行变式训练,举一反三,还要对其方法、思路、技巧进行必要的归纳整理。 二、听课效率直接影响着学习效果。听课要注意三点: 1 、 带着 问题听课(预先知道自己不懂的地方)。 2 、 不钻“牛角尖”。遇到听不懂的地方做个 记号,先放一放,课后再向老师、同学请教。不能停下来自己琢磨研究,否 则跟不上老师的讲课节奏,很容易听不到老师后面讲解的重要内容。 3 、 以听课为主,记笔记为辅。听老师讲解的同时自己要同步进行思考、理解、消化有

江苏省泰兴市第一高级中学2014高三物理教学论文 如何通过实验探究培养学生的创新精神 性、主动性、参与性为前提,以个人或小组探究活动为主要形式的一种发现问题、分析问题、解决问题,从而获得科学、人文等多方面知识及能力的学习方式,也是学生体验科学过程、理解科学本质、领悟科学精神、发展科学方法观、培养创新精神和实践能力的主要学习模式。教学过程是一个不断地提出并解决问题来获得新知识的问题性思维过程。下面以高中物理实验教学为例来探索如何培养学生的创新精神 物理学是一门以实验为基础的学科.实验渗透着方法教育,对养成良好习惯,训练意识品质有积极作用,是提高素质的重要途径.实验生动有趣,易形成悬念, 它在创设问题情境 ,激发学生的学习兴趣 ,增强学生在学习中的积极性和主动性,引导学生追根求源探索知识上有极其重要的作用.针对实验中学生的创新精神的培养的问题,本文就此谈谈自己的肤浅体会和做法,与同行探讨. 一 培养创新精神必须更新实验的思路 物理知识是通过观察和实验为基础的学科,物理的定义.定理.规律.定律都建立在大量的实验和实践活动中,所以我认为,实验教学不仅仅局限在课上,也可以在课下;可以使用实验室所配备的器材,也可以自备自制教具,甚至可以使用我们日常生活中的现有物品,经常用学生身边的物品做实验,如用纸片和纸团作自由落体实验等,这些器材学生更熟悉,更有利于学生明白物理就在身边,物理与生活联系非常紧密.而且通过 这些课本上没有出现的器材可以更好的培养学生的创新精神.可以让学生一起来想一想,还可以用什么原理来说明我们所见日常现象.或者用这种类似的方法我们已经用来解决其他问题 总之,我们不是为了做实验而做实验,我们做实验是学习这种研究物体内在联系的方法.要激昂学生放到实验的主体地位,让学生自己做探究,这样在做实验的过程中不断的思考,学生的创新的精神就会得到很好的培养. 二 培养

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