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江苏省宿迁市马陵中学高中教学论文 素质教育之我的政治课堂

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江苏省宿迁市马陵中学高中教学论文 素质教育之我的政治课堂

江苏省泰兴市第一高级中学2014高三政治教学论文(打包11套)

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江苏省泰兴市第一高级中学2014高三政治教学论文 做知识型教师的浅议

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江苏省泰兴市第一高级中学2014高三政治教学论文 做知识型教师的浅议 发展的又一个里程碑式的社会形态。在这个信息技术高度发达的时代,社会生活的信息化、网络化程度越来越高,知识的总量急剧增加,知识“更新周期”越来越短,人们原有的知识和技能已经远远不能满足现实工作和学习的需要,普遍感受到了发展、竞争的压力,由此产生了普遍的、多样化的学习需求。学习是人类认识自然和社会、不断完善和发展自我的必由之路。无论一个人、一个团体,还是一个民族、一个社会,只有不断学习,才能获得新知,增长才干,跟上时代。学习的作用不仅仅局限于对某些知识和技能的掌握,学习还使人聪慧文明,使人高尚完美,使人全面发展。上世纪中叶法国人保罗•伦格兰德在联合国教科文组织召开的国际成人教育促进委员会上提出了关于“终身教育”的报告,他指出:“教育并非终止于儿童期和青年期,它应伴随人的一生而持续地进行。”“教育应该是能够在每一个人需要的 时候以最好的方式提供必要的知识和技能”。这种思想一经提出,得到了许多国家的极大关注。在我国,“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”是中国共产党第十六次全国代表大会向全国人民发出的动员令和宣言书,它表明构建终身教育体系,建设学习型社会已经成为国家的意志,成为我国“全面建设小康社会”的目标之一。 作为人类文明的传承者——教师,更应该意识到终身学习的紧迫性和必要性。这是由“教师的职业是一种综合性很高,需要高度创造性的工作,教师的专业也是一种特殊的复合的专业”决定的。教师要想胜任本职工作,绝不止于职前的专业教育和师范培训,还需要不断地进行学习和提高,树立终身学习的观念。终身学习的观念不仅是教师教学和自身发展的需要,更是时代的呼唤,教育发展的要求。 在倡导终身学习理念的今天,我们该如何做 一名“知识型”教师呢?以下将从四个方面做粗浅的阐述: 一、加强师德修养,做“高尚型”教师 1、忠。过去人们常常把教师喻成“春蚕”和“蜡烛”,无私地照亮别人,毫无怨言。是什么力量在支持和激励着他们呢?是热爱党、热爱人民 、忠诚党的教育事业的信 念和精神。伟大的

江苏省泰兴市第一高级中学2014高三政治教学论文 同课异构话教学

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江苏省泰兴市第一高级中学2014高三政治教学论文 同课异构话教学 由于这样的集体备课是事先确定了主讲教师的集体备课,这样就无形中区分出了主要和次要的关系,形成了主动备课和被动备课、主讲教师和被动听讲教师的状况。久而久之,使得一部分教师丧失了主动意.识,客观上助长了依赖性,按照统一的模式上课,机械、呆板,教学效果也不好。 同课异构是在新课程理念下,教师在集体备课的基础上,自主性、创造性地对统一的教学设计、教学行为进行再 次自我设计的教研方式。它是一种求变、求新的创新设计,突出教师对新课程、新理念、新教学的独特理解与应用;突出学生现有的知识结构和兴趣特点,体现学生的主体地位,使学生在教师引导下自主、合作、探究性地学习;突出主动吸收集体备课中的好策略、好方法、好手段,注重设计学生喜欢学的、教师能教的、新的教学方案。 一、同课异构的理论和现实依据 1.建构主义教学观 建构主义教学观认为:“与建构主义学习环境相适应的教学模式应该是以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中,学生是知识意义的主动建构者;教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。教学不是教师给学生灌输知识、技能,而是让学生通过驱动自己学习的动力机制积极主动地建构知识的过程。教师的教学设计不仅要考虑教学目标分析,还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题,并把情境创设

江苏省泰兴市第一高级中学2014高三政治教学论文 在《哲学与生活》教学中培养学生的创新能力 [摘要] 哲学是一门使人聪明、启发智慧的学问,马克思主义哲学是人类智慧的结晶。创新是民族进步的不竭动力。培养学生的创新能力和实践能力,是高中教学的重要任务。在实际教学中,必须把强烈的创新意识、创新教学手段和创新评价机制三者作 为一个系统来处理。 创新能力是指人在实践活动中能产生对其自身来说具有新价值的事物或新思想的能力。随着现代信息技术的迅猛发展,知识更新的速度日益加快,只有不断创新,才能使哲学思维深入人心,并运用马克思主义哲学世界观和方法论,解决新问题。在教学中,培养学生的创新能力应注意什么问题,运用什么教学方法呢?笔者认为: 一、师生具有强烈的创新意识,是培养学生创新能力的先决条件。 心理学认为,“人的活动总是在一定的思想意识指导下进行的,而动机则是推动人行动的心理动因。”教学是师生双边的活动,因而要求师生都 具有强烈的创新 意识,产生强烈的创新动机,方能更好实施创新教学。 从教师角度来说,教师必须树立现代教育观念,这是实施创新教学的前提。 树立现代教育观念,首先要求教师树立创造的教学观,做一名创造型的教师,能胜任对创新能力的引导和开发。在教学过程中,应以受教育者为中心,突出学生的主体地位,“以生为本”;在教学方法上,应变教“学问”为教“思创”,注重学生思维训练,注重创造性思维品

江苏省泰兴市第一高级中学2014高三政治教学论文 思想政治课教学“灌输论”的再审视 近些年来,在教育教学改革的浪潮中,高举素质教育的大旗,灌输式教育受到了全面且集中的抨击、批判和否定。众所周知,思想 政治课既不是单纯的知识课,也不是一般意义上的思想品德课,德育与智育相统一、思想品德教育与马克思主义基础知识教育相结合是思想政治课的主要特征。在社会主义市场经济条件下,马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”思想、科学发展观要“进教材、进课堂、进头脑”,均离不开思想政治教育和思想政治课教学。只有通过强化思想政治课教学的具体环节,才能使理论融入学习主体“内化”的全过程,在这一过程中,理论灌输是前提基础。重新认识“灌输论”这一马克思主义理论传播的重要原则,对灌输在思想政治课教学中进行定位与思考,有着重要的理论意义和实践价值。 一、 科学灌输论的内涵和本质 灌输论作为马克思主义理论的一个重要组成部分,是思想政治教育的基本原则。早在一百多年前,马克思在《共产党宣言》中就提出了这一思想,后来,列宁在实践中发展并完善了这一理论。所谓马克思主义的教育灌输论,从马克思和列宁的论述中,我们可以作如下的理解:第一,科学社会主义是工人阶级即无产阶级获得自身解放的思想武器,无产阶级只有掌握并以这一理论为指导,才能获得自身的解放。第二,工人阶级内部不可能产生科学社会主义,而只能自发地产生工联主义即经济主义,而工联主义是不可能指引无产阶级获得自身解放

江苏省泰兴市第一高级中学2014高三政治教学论文 政治选择题题型及解题技巧例析 选择题因其答案的确定性和评卷较少受人为因素的干预,又被称为客观题。它是高考政治试题中较稳定的一种重要题型。因其具有角度多、跨度大、迷惑性强等 优点,能有效地考查考生识记、理解、比较、辨析、推理、综合处理信息等方面的能力,在试卷中的比重一贯都很大,分值一般占到总卷面的一半左右。可以说,选择题答题情况的好坏,直接影响到总得分的高低。江苏政治高考总分120分,选择题66分, 2011年政治学科主观题难度加大考生得分较低,高考获取B及以上等级取决于选择题,选择题拿高分最根本的是深入领会书本知识,夯实基础知识,增强自己分析问题和解决问题的能力,但是,掌握一些必要的解题技巧,对于考生应试也非常有用。下面本人结合自身的教学实践,根据政治学科特点和现行高考命题形式,总结一些政治选择题的题型及应试技巧,希望对广大考生起个抛砖引玉的作用。 一、题型 江苏政治高考选择题近几年都是单项选择题,共33题每小题2分满分66分,单项选择题又分为若干题型:时政选择题、漫画选择题、组合选择题、古文诗词型选择题、计算型、理解型选择题、识记型选择题及一般选择题。 1、时政选择题 江苏政治高考卷1—6题是时政选择题共12分占总分10%,时政选择题基本考查近一年来国际国内及江苏发生的一系列政治、经济、文化、外交等方面的重大事件,主要考查学生的识记能力,但考试中也有解题技巧。 (1)根据上下文意思解答 举例一:(2011年江苏卷6)2011年3月初,联合国粮农组织发布的2月份全球食品价格指数创历史新高。影响此次世界粮食价格上涨的供给因素是

江苏省泰兴市第一高级中学2014高三政治教学论文 新时代的劳动者

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江苏省泰兴市第一高级中学2014高三政治教学论文 新时代的劳动者 二框题。本框题要求学生在学习劳动和就业时,使学生具有分析就业形势的能力,能够解释市场经济中为什么存在失业现象,能够分析经济现实中存在的就业问题。通过大量实例讨论,让学生认识到:在我国就业形势严峻的情况下,应树立什么样的就业择业观;同时让学生懂得在法制国家 ,应如何依法维护劳动者权益。本框题虽然与学生的生活密切相关,但有的学生认为离他们还是比较远的,所以学起来不是很带劲。后来我发现结合大学生就业的情况讲解,可以极大地调动学生学习的积极性,因为不论是优秀的 学生,还是中等的学生,甚至是比较差的学生,心里面都有一个大学梦。我个人觉得这框题可以站在更高的角度教育学生,使学生在学习过程中自觉地树立远大的理想,制定一个长远的目标,同时使学生明白当今社会是一个法制社会,合格的公民要学法、懂法、用法,用法律维护自己的权利同时履行义务。教学中,重点采取了案例分析法,下面是我在教学过程中运用的案例以及我的相关反思。 一、讲解我国目前的就业形势和树立正确就业观 用学生们比较喜欢的,且现在比较流行的杨培安的《我相信》让学生先热一下身,再引出青春励志剧《毕业时刻 》,《我相信》也正是这部电视剧的主题曲。《毕业时刻》就是讲述现在大学生毕业时刻面临的一系列的问题。我挑了三个典型的人物来讲述。 1、徐默涵来自西部农村的一个穷学生,凭借自己的努力考到了北京,从此改变了自己的命运,大学四年刻苦学习,各方面优秀,且乐于助人,人穷志不穷,有自己做事的原则,利用一切空余的时间打工赚钱。毕业时刻在留在北京找一份体面且能赚钱的工作还是实现她对老校长的承诺回去改变自己的家乡,最后还是回去为家乡做贡献了。其中,她的学弟学妹们受“上大学也不一定能找到好工作”思想的影响,有的半途辍学,徐默涵用她自己的例子做了一个好榜样。

江苏省泰兴市第一高级中学2014高三政治教学论文 更新观念,注重践行增强思想政治课教学的实效性 理论是行动的先导,在新课改形势下,对于政治课教学来讲,最迫切最根本性的在于使政治教师转变教学理 念,实现教育理念的现代化,这是政治新课程能否顺利实施的前提条件。根据思想政治课的教学实际,我们高中政治教师在新课程改革过程中应树立这样一种理念,即“注重学生发展,关注学生个性需要;培养科学素养,体现与人文的结合;注重科学探究,提倡多样学习方式;注意学科渗透,改变学科本位观念;构建多元评价,激励学生走向成功”。这就要求我们政治老师树立新观念,创造新教法,积极引导学生参与、体验、思考和践行,增强思想政治课教学的实效性。 一、调整目标取向,促进学生的全面发展 新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”,体现在新课程标准中,就是要求思想政治课教学要着眼于“高中学生成长的需要”,“着眼于学生的发展需求”,“为终身发展莫定思想政治素质基础”。在学生培养方向方面,新课程把教学目标定位在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个角度。特别是“过程和方法”、“情感态度与价值观”这两个角度,对于弥补目前政治教学中普遍存在的“重知识内容和结论,轻学习过程和学习方法”,“重认知教学,轻情感、意志和价值观的培养”等倾向有很强的针对性。新课程十分强调要求学生在“经历”和“实践”中实现自我领悟,在反思学习中重构自己的经验,从而形成自己的行动策略和方式,不断提高自身的自我探索及学习能力。因此,思想政治课教学必须调整价值取向,从侧重理论知识的传授转变为促进学生的全面、可持续发展,全面发展要求注重课程目标的完整性,不仅应重视基础知识的学习,提高学生的基本素质,而且应着眼于未来,理论联系实际,培养提高学生运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题的

江苏省泰兴市第一高级中学2014高三政治教学论文 浅谈政治教师如何适应“集中教学时间减少”的现实 2009年6月12号,省教育厅在南京召开全省规范中小学办学行为深入实施素质教育工作推进会,省教育厅厅长沈健出席会议并作重要讲话。沈厅长指出,着力解决当前规范中小学办学行为、深入实施素质教育的重点难点问题,就是要认真落实“五严”规定,即:一是严格禁止下达升学指标。二是严格控制学生在校集中教学时间。三是严格执行国家课程计划。四是严格规范考试和招生管理。五是严格制止义务教育学校违法办学行为。这是江苏施行新课程改革的继续和深化,也是彻底治理应试教育这个顽症,全面推进素质教育的新阶段。其中严格控制学生在校集中教学时间,对我们 传统的教学思维冲击很大,但作为与国家方针、政策最密切相关的政治课教师,我们应当身体力行,改变观念,努力使自己的教学行为符合“五严”要求。 一、更新教育观念 随着新课程改革的逐步深入,在严格实行“五严”的背景下,如何提高教学质量首先要解决的是更新教师的教育观念。教师要改变传统的“标准”型教育观为“创新”型教育观;变“师道尊严”为“师生民主平等”的师生观;变应试教育观为素质教育观;变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观,改变过去过于注重知识传授的倾向,强调形成主动的学习态度,传授知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。在教学中,教师不仅要让学生获得学科知识和技能,提高科学素养,还要培养学生的创新精神和创新能力,同时要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会生存,学会做人,学会合作,重视学生的情感、态度以及价值观的形成。 古希腊哲学家亚里士多德说过“告诉我的,我会忘记;给我看的,我 会记住;让我参与的,我会理解”学生能自己通过合作探究解决的问题,教师就不该插手,充分 相信学生,真正体现学生在课堂上的主体地位。让学生唱主角,变教学为学堂,把读书思考的时间还给学生,培养学生读书、思考、质疑等好的学习习惯,让学生自己去理解、感受、体验学习的乐趣,从而提高学生的认识,激发学生的情感,拓展学生的思维,逐步教会学生掌握正确的自学方法 ,使之终身受益。 二、内化学科素质 “学高为师,身正为范,艺精才能超群”。《庄子》言:“且夫水之积也不厚,则其负大舟也无力”。“五严”要求中有一条就是要向以前那种对“抄回锅饭”式的高耗低效的课堂模式彻底决裂,做为政治教师必须要直面每节课怎么上,知识点如何取舍,怎么在有限的时间里达到教学目的,完成教学任务的现实 ,这要求每一个政治教师都必须具备良好的学科素质。一个政治教师的学科知识是否完备、扎实,首先看这个教师是否有足够的能力来把握与驾驭教材,对学科“术语”的准确把握,保证教学的规范性与科学性。这是衡量一个政治教师学科素养的最基本尺度。其次,提升学科兴趣,尤其 是对学科的理论兴趣。由于政治这门学科的特殊性,需要教师对国家与社会重大现实问题有正确的理解与内化,并渗透于每一节政治课的教学之

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