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高中语文 “我爱记诗词”古诗文默写竞赛试题

类别:高中 > 语文 > 不分版本 > 不分版别 > 不限地区 > 试题

时间:2011-11-19

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“我爱记诗词”古诗文默写竞赛试题参考答案一1.长太息以掩涕兮 哀民生之多艰2.金戈铁马气吞万里如虎3.学而不思则罔思而不学则殆4.忧劳可以兴国逸豫可以亡身5.为人性僻耽佳句吾不惊人死不休6.忽如一夜春风来,千树万树梨花开;孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪;窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船等。7.水不在深,有龙则灵8.遥知兄弟登高处遍插茱萸少一人9.由俭入奢易由奢入俭难历览前贤国与家成由勤俭败由奢10.不令而行虽令不从11.随风潜入夜润物细无声

高二语文 “我爱记诗词”古诗文默写竞赛试题

类别:高二 > 语文 > 不分版本 > 不分版别 > 不限地区 > 试题

时间:2011-11-15

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高二语文“我爱记诗词”古诗文默写竞赛试题高二语文“我爱记诗词”古诗文默写竞赛试题测试时间:90分钟命题:高二语文备课组一、名篇名句默写每年高考都要考查,以往的题目大多采用给出文句的上句或者下句要求考生填出下句或者上句的题目类型。随着高考语文命题改革,名句名篇的考查题目类型必定会进行创新,也会更加重视对考生的语言实际运用能力的考查。而创设了不同的情景,要求考生准确恰当地补出名句这种题目类型应该引起大家的高度重视。试完成下面的习题。 1.《离骚》一文中以博大的胸怀,对广大劳动人民寄予深深同情的语句是:“_______________,_______________”。 2.《永遇乐?京口北固亭怀古》中写古代英雄叱咤风云、驰骋疆场的名句是“______________,_______________”。 3.孔子曾对“学”与“思”二者的关系作过辩证论述,他说:“_______________,_______________。” 4.欧阳修在《伶官传序》中就后唐庄宗耽溺于伶人而丧国的史实,告诫后人应记住:“___

高中语文教师竞赛作品《后赤壁赋》及《赤壁赋》教学经验 苏教版必修1

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时间:2011-10-08

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长期以来探求的问题。自己通过对前后《赤壁赋》的讲解是对这一问题的尝试,发现有些方法还是可行的:1、合作学习法:可以让学生在充分自我预习的基础上互相就文章的字词质疑、释疑,教师只需对一些过难的字句进行必要的解释。阿基米德曾说过:“给我一个支点我就能把地球撬起来。”所以我们教师千万不要小觑学生的学习潜能,只要对他们提出一定要求,让他们掌握一定方法,他们就可以学得更好更高效。对于书下有着详尽解释的文言文,确实没有必要花费太多的精力时间由老师逐字逐句串讲或者是让学生站起来一人一句翻译。学生之所以觉得上文言文枯燥想睡觉是因为他们觉得授课方式单调。而分小组合作学习则可以充分调动起学生的积极性和参与性,而且在合作学习的过程中程度好的同学可以临时充当小老师的角色,于是一些简单的字词问题就可以由学生自行解答了,至于大家都不理解的字句则由老师来讲解回答,这也正是老师的“传道授业解惑”的职责。2、充分利用信息科技与校内的图书资源查阅与课文相关的资料。“老师”一词的外延很广,字典、电脑、图书馆都是学生的好老师,学生可以通过各种途径来加深对课文的全面理解。一方面可以节省课堂上老师介绍的时间,一方面学生对于自己动手查来的资料会有特别深的印象。当然这些资料的

高中语文教师竞赛作品《后赤壁赋》同步练习 苏教版必修1

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时间:2011-10-08

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下列加点字注音有误的一项是()A.巉(chán) 蒙茸(róng) 黄泥之坂(bǎn)B.冯(féng)夷栖鹘(hú) 戛(gā)然长鸣C.缟(gǎo)衣 临皋(gāo) 羽衣翩跹(piānxiān)D.揖(yī)予 惊寤(wù) 松江之鲈(lú)2.对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是()A.是岁十月之望(农历每月十五日)B.顾(看)而乐之C.履(踏,攀)巉岩D.攀栖鹘之危(危险)巢3.对下列句子中加点的词语的解释,正确的一项是()A.顾而乐之,行歌(即“歌行”,一种诗体)相答B.曾日月之几何(多少)C.予乃摄衣(提起下衣)而上D.攀栖鹘之危巢(危险的鸟巢)4.下列各组句子中,加点词语的意义和用法不同的一组是()A.①俯冯夷之幽宫②燕巢于飞幕之上B.①二客从予过黄泥之坂②吾念,汝从于东,东亦客也C.①顾安所得酒乎②顾野有麦场,场主积薪其中D.①适有孤鹤,横江东来②无以利世,而适类于予5.对下列各句加点词语词类活用解说正确的一项是()①下江陵,顺流而东也②掠予舟而西也③侣鱼虾而友麋鹿④羽衣翩跹A.①和③相同,②和④不同B.①和②不同,③和④相同C.①和②相同,③和④不同D.①和④不同,②和③相同6.下列句子分编为四组,全都属于用白描

高中语文教师竞赛作品《后赤壁赋》实践报告 苏教版必修1

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1.继续积累文言实词、虚词及文言句式。2.逐渐将重点转移到“鉴赏”的层面。3.尝试文言文阅读研究性学习。实践过程一、导入前后《赤壁赋》都写于苏轼被贬黄州期间,一个写于元丰五年(1082)“七月既望”,一个写于同年“十月之望”,前后仅相隔三个月,这两篇同名赋文究竟有何不同及联系呢?现在,就让我们带着这个疑问学习《后赤壁赋》。二、落实文言字词全文分成三部分,带领学生分三步落实文言字词句游前,起雅兴而游—游中,历幽境而恐—游后,逢孤鹤而梦,梦道士而悟1.学生自读课文2.学生质疑,讨论,相互答疑。3.教师检测重点字词4.板演句子翻译三、分析作者感情的变化:乐—悲—怅综观全文思考:赤壁之游乐乎?

高中语文教师竞赛作品《季氏将伐颛臾》教学实践报告 苏教版必修4

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(指导思想,设计方法等说明)《季氏将伐颛臾》是《论语》中篇幅最长的语录之一。它记录了孔子对冉有和季路助季氏将伐颛臾的一场对话,反映了孔子为政以德的政治主张,体现了孔子的核心思想“仁”。苏教版教材将《季氏将伐颛臾》和《寡人至于国也》作为一个板块编排在必修四第一专题“我有一个梦想”的第一板块“经世济民”中,其后是第二板块“英名与事业”,从编者意图看,其教学目标之一是培养学生经世济民的政治理想。学生在初中阶段曾学过《<论语>十则》,对于孔子的教育思想、仁爱思想等略有了解,但由于仁的内涵比较丰富繁杂,学生对何者为仁何为不仁,比较含糊。进入高二,将有一门《<论语>选读》选修课,学生是否会选修这一模块,这篇课文的教学显得比较关键。鉴于上述原因,我用形象的甲骨文“仁”字导入,运用字源探析法较轻松地说清“何者为‘仁’”,既激发学生的兴趣,同时又通过“何为不‘仁’”“‘仁’在何”“‘仁’归何处”等问题的研讨,落实对孔子政治主张的理解和文言知识的教学。此即通过“言”的品味,理解“文”的内涵,将两者融为一体,使学习变得既轻松又扎实。实践过程一、导入孔子作为一名老师很多时候给人的感觉是性格温和、循循善诱,是一个翩翩君子的“圣人”形象,今天,我们将要认识一个不一样的孔子,因为这一次孔子发怒了,而对象就是他

高中语文教师竞赛作品《季氏将伐颛臾》设计方案 苏教版必修4

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教学目标分析(结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标):《季氏将伐颛臾》是《论语》中的一个经典篇章。文中通过孔子与学生的三次对话谴责了季氏讨伐颛臾的做法,表现了孔子反对武力征伐、重视教化、以德服人的思想观点。教学此文,一方面要引导学生继续学习孔子高超的论辩艺术,另一方面还要引导学生“透彻、清晰、深刻”地理解孔子的“仁政”思想。知识目标:学习和积累文言常用词语和句式。能力目标:体会文章反复辩难的对话方式和富有雄辩力的论证方法。情感目标:了解孔子主张仁政、实行礼治的政治观点。教学重点:文言文多义词和句式辨识。教学难点:课文第三段阐述孔子的主张。学习者特征分析(结合实际情况,从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述):学生在初中阶段已经学习过孔子的《论语》中的许多文章,对孔子子的“仁政”、“礼治”思想有一定的了解。因为有了高一必修一到三的文言学习的铺垫,学生有了一定的文言基础。所以,本节课的重难点分别为“透彻、清晰、深刻”地理解孔子的“仁政”、“礼治”。教学过程(按照教学步骤和相应的活动序列进行描述,要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境):一、导入孔子作为一名老师很多时候给人的感觉是性格温和、循循善诱,是一个翩翩君子的“圣人”形象,今天,我们将要认识一个不一样的孔子,因为这一次孔子发怒了,而对象就是他的学生,到底是怎么回事呢?让我们一起走进《季氏将伐颛臾》二、整体感知(1)齐读全文,纠正字音、断句首先,请同学们翻开课本,齐读全文并且思考这样一个问题:本文的对话是在什么情况或者背景下发生的?明确:季氏将伐颛臾“伐”字怎么解释?解释为明目张胆地攻打,而且有以大欺小、以强凌弱的意思,很明显就是要动用“武”力“将”字说明什么?“将”字说明这个战争还没开始,即将发生,可以通过劝阻得到制止,如果不去劝说,那么这场战争就有可能变成现实时代背景:当时的鲁国,政治上处于动荡变革之中鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族把持鲁国朝政,而王室日趋衰败,这种情况到孔子生活的时期一直持续了一百六七十年之久,历史上被称为“三桓犯上”这其中,季氏的势力最大他之所以要讨伐颛臾一是贪其土地,二是担心颛臾对自己的势力构成威胁当时孔子的徒弟冉有、季路都在季氏门下,而且都参与了出征前的筹划也就是在这个时候,两人把这个消息告诉了孔子,由此引出了孔子和两位弟子的对话三、文本探讨(1)下面,请同学们朗读第一段,思考:对于这场仗,孔子持赞成还是反对态度?他列举了哪几条理由来表明自己的观点?大家用序号把理由标出来。明确:孔子反对讨伐,理由有三点(治国以礼):①昔者先王以为东蒙主②且在邦域之中矣③是社稷之臣也资料:论语中就曾经提到“子曰:“天下有道,则礼乐征伐自天子出;天下无道,则礼乐征伐自诸侯出——《论语?季氏篇》从这里我们可以很清楚地了解到,颛臾就在鲁国境内,是鲁国的附属国,而野心勃勃的季氏却想吞并它,这显然违背了孔子的什么思想——礼乐思想孔子能不生气吗?接下来,请同学们朗读第一段,思考,第一段中哪些语句最能体现孔子生气的态度,应该读出什么样的语气明确:①求!无乃尔是过与?表示推测语气,宾语前置句解释成“恐怕要责备你吧?”要读得温和,缓慢学生朗读②何以伐为?“何……为”表示一种反问语气,为什么要讨伐它呢?宾语前置句③求!语气强烈(3)孔子对冉有三次直呼其名,接下来的两次责备的语气都一样吗?请同学们自由地朗读下面孔子的话,孔子的语气有什么变化,从哪里看出来?明确:语气加重,更加急促、强烈、气愤①求!周仁有言……是谁之过与?1、指责(责备)的语气2、句子有:责将焉用彼相矣?是谁之过与?实质上是指责冉有、季路没有做好季氏的家臣3、不是直接地训斥从哪里看出来孔子引用了周任的话表明只有施展才能了才能担任职务,否则就辞职在《宪问》篇里,孔子曾经说过“不在其位,不谋其政”很显然“在其位,就得谋其政”用盲人遇到危险(危)不去护持,将要跌倒(颠)却不去搀扶,是做相的失职用老虎犀牛这些猛兽逃出笼子,龟甲和玉器毁坏在木匣中是看管者的责任比喻季氏攻打颛臾,冉有季路作为家臣没有进行劝阻的失职所以这种责备的语气会委婉、含蓄一点学生尝试朗读这一段②求!君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。读出强烈的痛斥的责备语气“疾”(痛恨、讨厌)注意断句学生朗读这一句(4)孔子三次责备的语气层层递进,取决于谁的态度?明确:冉有冉有的话体现了他害怕责备、推卸责任的特点比如说①季氏将有事于颛臾(为何不说将伐颛臾?学生本身就理亏,怕被孔子责骂,说得委婉一些)②夫子欲之,吾二臣者皆不欲也这句话体现了冉有推卸责任,不想被孔子责备③今夫颛臾,固而近于费,今不取,后世必为子孙忧这句话流露了冉有支持攻打颛臾的真实想法,却用一些冠冕堂皇的理由来掩盖本意,实在很虚伪根据说话内容,冉有的话读的时候要注意什么?而弟子的语句呢因为是推托之词,所以要稍微缓慢一点,畏畏缩缩(5)角色朗读下面,我们根据前面对师徒两人的对话的内容,请同学们揣摩第一段到第三段“为之辞”为止的语气,各四人小组分角色朗读,尽量把冉有的推脱语气与孔子愈加气愤的层次感表现出来学生展示朗读四、问题探讨1、其实啊,孔子面对冉有的执迷不悟如此痛心疾首,是可以理解的,孔子一生周游列国,颠沛流离,终于回到鲁国,他将自己的政治理想和半生追求托付给得意门生,冉有非但没有遵守,反而孔子反对武力的主张,正所谓“爱之深,责之切”,在对话中流露出的这种真性情,使他的儒雅形象更生动外,还增添了几分可爱与真实那么孔子治国安邦的主张到底是什么?请在文中找到明确的语句明确:孔子的正面主张也就是他治国安邦的原则:“有国有家者,不患寡而患不均,不患贫而患不安盖均无贫,和无寡,安无倾夫如是,故远人不服,则修文德以来之;既来之,则安之”这里说明孔子主张对内使人人和平稳定、安居乐业的政治局面,使人民安居乐业;对外要加强文教德化,使外邦异族归附,以德服人(为政以德)2、深化思想:孔子为政以德思想的内涵体现:礼让、正名、以身作则五、拓展延伸(机动)讨论:联系材料,谈谈孔子为政以德主张的具体表现和现实意义资料:近些年来,我国贫富差距正在逼近社会容忍的“红线”国家发改委宏观经济研究院教授常修泽介绍,对我国的基尼系数目前各机构认识不一,被学界普遍认可的是世界银行测算的0.47“我国基尼系数在10年前

高中语文教师竞赛作品《沁园春 长沙》教学实践报告 苏教版必修1

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时间:2011-10-08

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《沁园春长沙》教学实践报告(指导思想,设计方法等说明)本课是高中课文的第一课,对于中学生语文学习起着一个承上启下的作用,教师要作好从初中到高中知识的迁移和过度。而且本课也是诗歌单元的第一课,为激发同学们学习诗歌的兴趣有着举足轻重的作用。结合本单元的学习重点,为学习后面的诗歌作准备,因此本课着重从诗歌的意象美入手,让学生更好地接受诗歌、喜欢诗歌。一、实践过程以朗读贯穿整个课堂,以诗歌的意象为中心组织全文,从诗歌意象的选取、表达、组合三方面让学生体会诗歌的意象美。二、教后感想本词是革命领袖的经典作品,其写景、抒情所展现出的非凡气度和博大胸襟极富感染力,异常动人。这也是上好本课的关键和难点所在。无疑,诵读是体会领袖精神和革命战士风貌的最佳手段。因此,我在设计此课时,以诵读贯穿整个课堂,在读中学,在读中悟。教学实践中,也确实收到了比较理想的效果。词的意境和领袖的胸襟气度只有在读中才能体会出来,只有在读中才能展现出来。而且,在教学过程中,读与听结合,让学生体会感受专业诵读人员所表达出词的风貌,可以说学生听得刻骨铭心,也学得刻骨铭心。

高中语文教师竞赛作品《沁园春 长沙 》教学案 苏教版必修1

类别:高中 > 语文 > 苏教版 > 必修1 > 不限地区 > 学案

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《沁园春长沙》教学案课程分析:(本课的作用和学习本课的意义)本课是高中课文的第一课,对于中学生语文学习起着一个承上启下的作用,教师要作好从初中到高中知识的迁移和过度。而且本课也是诗歌单元的第一课,为激发同学们学习诗歌的兴趣有着举足轻重的作用。结合本单元的学习重点,为学习后面的诗歌作准备,因此本课着重从诗歌的意象美入手,让学生更好地接受诗歌、喜欢诗歌。问题设计 问题:1、这首诗歌的体裁是什么?2、上阕有哪个字领起,写了什么内容?特点是什么?3、作者发出了怎样感慨与思考?4、下阕由哪个字领起?5、描绘了怎样的画面?6、上下阕有着怎样的联系?7、本诗抒发了作者怎样的情感?8、作为新时代的青年,读完此诗你有怎样的感慨?教学构想及目标:知识目标:有关诗词的常识能力目标:学习诗歌中意象理解与运用;学习诗词的炼字方法情感目标:理解毛泽东博大的胸怀和革命壮志;培养学生积极乐观的精神;培养学生对祖国山河的热爱;培养学生对诗歌美的感受体验对诗歌的热爱

高中语文教师竞赛作品《沁园春 长沙 》设计方案 苏教版必修1

类别:高中 > 语文 > 苏教版 > 必修1 > 不限地区 > 教案

时间:2011-10-08

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教学目标分析(结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标):知识目标:有关诗词的常识能力目标:学习诗歌中意象理解与运用;学习诗词的炼字方法情感目标:理解毛泽东博大的胸怀和革命壮志;培养学生积极乐观的精神;培养学生对祖国山河的热爱;培养学生对诗歌美的感受体验对诗歌的热爱学习者特征分析(结合实际情况,从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述):学生初中接触过一些简单的诗词,具备一定的学习基础,但对于诗词的一些重要概念如意象又不甚了解,本课的教学应从复习诗词的基本内容入手,过度到一些新的概念,如意象,并通过本堂课中对意象的几个方面的把握,让学生更好的理解意象,更好的运用它。而且现在青少年很少有喜欢诗歌的,从第一课诗歌的意象美入手,让学生从心里接受诗歌、喜欢诗歌。同时激发学生树立雄心大志的信心。教学过程(按照教学步骤和相应的活动序列进行描述,要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境):一、导入,介绍常识1、导入:你们喜欢诗歌吗?(学生答少部分学生答到喜欢诗歌,大部分学生答到不喜欢)是的,大部分同学不太喜欢诗歌,为什么呢?有一位诗人这么说过,“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”很多同学不喜欢诗歌也是没有发现诗歌中的美,我们化用这位诗人的话也可以这么说,(齐说)“诗歌中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。那么这堂课我们一起用“黑夜给我们的黑色眼睛”去寻找诗歌中的美妙,相信大家通过这堂课的学习,会对诗歌有新的认识。2、诵读全文请大家闭上眼睛,听着课文录音,展开想象随着作者游一番橘子洲头。放音朗读。3、学生谈对文章的原始体验。(提示:你眼前浮现的是怎样的画面?喜欢吗?你秋天在一个地方一般会注意哪些东西?等)(略)4、小结:是的,一千个读者有一千个哈姆雷特,我们每个人读书、想象、注意都有个人自己的特点,但刚才大家也听到了,在这不同中还有许多大家共同的感触,这堂课我们将一起品位诗词中这些美的形象。5、齐读全文,思考:本文的形式有何特点?学生答:古典诗词写成的现代诗歌幻灯片显示:古典诗词:词兴起于晚唐,发展于五代,盛行于两宋。词包括词牌名和题目词牌名是词的格律,规定每句的字数、压韵、平仄等,写作时必须严格遵守。如《沁园春》《菩萨蛮》《忆江南》等。词往往分段,词的分段叫“阕”或“片”。词的题目是词的写作内容。词又名:诗余长短句乐府曲子词现代诗歌:现代诗歌诞生于五四运动前夕,受外来思潮的影响并具有自己的民族风格。诗歌由意象组成。意象是指写景诗中描写的景物、抒情诗中的抒情对象,是融合了作者主观情思的具体可感的艺术形象。(教师稍作解释)3、学生简介写作背景,教师补充(1911—1925年,毛泽东在长沙学习、生活、从事革命活动长达十三年,这期间发生了辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动和共产党成立等,他与何叔衡、蔡和森等人创立新民学会,领导长沙学生爱国运动,主编《湘江评论》,建立湖南共产主义小组。这首词作于1925年,当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发,湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已在广州成立。这年深秋,毛泽东去广州主持农民运动讲习所,在长沙停留,重游橘子洲,写下了这首词。)二、研习课文1、意象是我们这节课、也是这个单元非常重要的一个概念,我们一起再说一遍“意象是指写景诗中描写的景物、抒情诗中的抒情对象,是融合了作者主观情思的具体可感的艺术形象。”这节课我们从诗歌意象的三个方面入手体味诗歌之无穷美。幻灯片显示:意象的选择意象的表达意象的组合上片学生概括上片内容湘江秋景图领字:看(景)2、找出意象(意象的选择)万山层林漫江百舸雄鹰游鱼幻灯片显示:(找出意象比较意象选择的特点)马致远《天净沙、秋思》枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。(意象:枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人)杜甫《登高》万里悲秋常作客,百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒怀。(意象:客台霜鬓浊酒怀)刘禹锡《秋词二首》自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。(意象:晴空一鹤云碧霄)学生回答3、总结:各文意象选取的特点(毛泽东:充满生机活力之物--颂秋)(马致远:萧条凄清之景——伤秋)(杜甫:悲凉凄苦之语——悲秋)(刘雨锡:清新爽朗之景——赞秋)意象的选取----诗人的情感立意,即从景可见情4、本文意象选取方法(顺序)远--近静--动5、幻灯片显示:意象的选择—诗人的情感立意(博大胸怀,积极昂扬的精神)意象选择之美--生机、活力6、意象的表达(讨论比较)幻灯片显示:万山--红遍群山红了:红之广阔层林--尽染层林染红:红得深透漫江--碧透江水滿了:江水溢满江水绿了:清澈之极    充满生机、昂扬奋发百舸--争流船只争漂:千帆争发雄鹰__击(飞):矫健有力游鱼__翔(游):轻快自由万类__竞(都):昂扬奋进7、幻灯片显示:静态--优美动态--壮美万类霜天竞自由(概括上文):寒秋严霜下万物蓬勃旺盛的生命力8、幻灯片显示意象的表达--诗人的精神气质(热爱大自然,积极乐观的革命主义精神)意象表达之美——用字准确,意象鲜明,色彩亮丽,充满生机,昂扬奋发。9、意象的组合有一首诗《看风景》“你在桥上看风景,看风景的人在楼上看你”这首诗的上片也有两层风景组合一副是毛泽东眼前的湘江秋景图(生机而充满活力)一副是我们看到的毛泽东,他

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