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2013年高考语文论文 高分秘籍

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时间:2013-08-02

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高考考查的不仅是考生的知识水平,更是对学生综合能力的考查。考生掌握与运用知识的水平是高考成功的硬件;考试心态调节状况是软件。一个考生的失利可能失在知识的掌握上,也可能失在答卷的策略和技巧上,还可能失在心态上,这其中的任何环节都是成功的必要保证,不可忽视。心态策略寄语:积极的人是太阳,照到哪里哪里亮!在任何时候,都要有“我行”的积极信念,经常对自己说:“高考,我一定行!”高考是紧张、激烈的脑力劳动,需要考生全身心投入,且处于最佳状态,以保证每分钟都能积极思维。考试开始前,考生应像运动员竞赛前先做准备活动一样,摒弃与高考无关的一切杂念,排除种种可能在考场中分散注意力的因素,适当热身,提前进入“角色”。考试中要克服六种不良心态。  1、偏急心态。考试时,有些考生为了抢时间,刚拿到试题,情绪急躁,没有审清题设条件,慌忙答题,这种心态称作偏急心态。正确的做法是:拿到试题,先大致浏览一下,做到心中有数。每做一题,不要急于动手,先看清题设条件,挖掘隐含信息。提醒自己“心急吃不了热豆腐。”

2013高考语文论文 作文结构详解

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时间:2013-08-02

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高考作文结构技巧详解【普遍存在的问题】1、结构冗长繁杂,层次不清。“酷”文章必有“亮”形态。高考作文最吸引阅卷老师眼球的就是结构与语言。“结构”是“骨骼”,“材料”是血肉。只有根据材料主题需要,安排恰当结构才能光彩照人。文章结构使文章思路外现,主题通过结构来加以凸现。2、文章结构单一,八股化程式化文章呈现出“老三段”“八股模式”,臃肿虚胖,内容空洞;或段落颠倒,语序不当;

2013年高中语文教学论文 “钢丝”新用

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时间:2012-08-10

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在《现代汉语词典》(2005年版)中,“钢丝”一词的解释是“用细圆钢拉制成的线状成品,粗细不等,是制造弹簧、钢丝绳、钢丝网等的材料”。这里的钢丝是一种金属丝,类似于铜丝、铁丝、铝丝。  随着社会文化生活的发展,在日常交际中,“钢丝”出现了许多新的意义。在此用“钢丝1”、“钢丝2”进行区别。  “钢丝1”是“像钢铁一般的粉丝”的缩略语,强调对追捧的人或事物入迷很深,例如:  (1)每一次见面都是对我的铁丝身份的一次精炼,老师的亲切和博学把我快由铁丝炼成钢丝了。  另一方面,“钢丝”用来表示特指,即“名字中带有音[gang]的人的粉丝”,以“郭德纲的粉丝”最为常见。例如:  (2)去听郭德纲的相声,成了年轻一族中走俏的新时尚。他的相声迷自称为“钢丝”,而资深钢丝则自封为“不锈钢丝”。(中国青年报2006.2.6)  现在,“钢丝”又出现了新的意义,即“钢丝2”,意为“处于结婚、购房等生活压力下的青年人”。例如:  (3)对于80后步入城市生活……没有经济后盾而仅靠微薄的薪资根本难以担此重压……

2013年高中语文教学论文 “没有以后”的突围

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2010年高考作文18个题中有4个题是“材料+标题”作文。其实,近三年不少地方高考作文多是新材料作文,例如结合名人事例写“我的时间”,针对某些现象及所反映的问题以“角色转换之间”为题写一篇文章等。这类考试作文最近几年备受青睐,而对其如何快速审题立意则成为行文成败的关键。  诚然,给材料的命题作文首先要围绕题目对材料进行仔细的解读,因为材料本身就是对题目的解释,它关涉到写作的内容、写作的范围、写作的角度……。因此,分析材料就有助于打开写作思路、确定立意。  然而,考生们在审题的时候,常出现以下的病症,诸如:脱离材料,随意而为;朦胧感知,似是而非;抓一鳞而弃全鱼,抓现象而弃本质……  如何围绕材料准确审题,从而实现突围?方法可有多种,例如抓关键词句法,以果溯因法,把握情感倾向法等。下面结合考场作文一例加以分析,希望能对考生们有所启发。  【作文题】  阅读下面的文字,根据要求作文。(60分)  要给母亲做一件漂亮的衣服,等我赚到钱以后∕要给母亲买好吃的,等我找到工作以后∕要让母亲坐趟飞机,等我成为富豪以后……∕小时候我想为母亲做很多事∕每次结论都以

2013年高中语文教学论文 《兰亭集序》“引”字析疑

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历来中学语文教材及其他诸多选载《兰亭集序》的读本,对文中“引以为流觞曲水”一句都释为“引来清流急湍作为流觞的曲水”。笔者以为,这一因因相承的传统释义极其值得商榷。因为,如是解释,与原文所暗含的诸项语言信息多有舛背。  原文有句:“会于会稽山阴之兰亭,修禊事也。”历来中学语文教科书对“修禊”或“禊事”都解释为:古代的一种风俗,是古代到水边洗濯、嬉游并举行祈福消灾的仪式。既是在兰亭修禊,则兰亭当必在水边无疑,并且这水也必定是属天地神灵的自然之流,而不可能是人工凿源引来之水。在兰亭水边祈福,名士们在此行“曲水流觞”、饮酒赋诗的高雅嬉游之举,则嬉游之所,即用来“流觞”的“曲水”,自然也就是临之祈福的同一水流,而绝不存在凿渠引水来作“曲水”的可能。所以从古代“修禊事”的风俗来看,把“引以为流觞曲水”句中的“引”字解释为“引来”之意,显然与当时的民俗相悖。  文中描写兰亭周边的风景道:“此地有崇山峻岭,茂林修竹,又有清流激湍,映带左右。”水流如带于亭之左右,写出水流左右夹亭而过,倒映着崇山峻岭,茂林修竹。仅凭这一节写景已可看出,兰亭乃两面临水而建。这一描写也正与兰亭的建造地点相吻合。兰亭建在兰渚,渚者,水中小块陆地也,则兰亭当然是两边临水,故曰“清流激湍,映带左右”。正因为兰亭如此临水,水中又有崇山峻岭、茂林修竹的绝美倒映风光,山、水、树、竹、亭,上下天光风景,自成一派人间绝景,理所当然也就既成了一个修禊事的好所在,成为名士们聚会嬉

2013年高中语文教学论文 《逍遥游》教学内容的确定

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时间:2012-08-10

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对于一线老师来说,最具操作性的就是对每篇课文乃至每节课的教学内容,进行重新的审视和定位,也就是每篇课文和每节课“教什么”的问题。这个问题看似很简单。虽然我们每天都在确定这节课教什么,可是我们从来没有想过我在这节课、这篇课文中,为什么要教学生这些而不是那些,这些是这篇课文所特有的吗,这些是学生需要的吗,这些东西是语文的吗?真正语文教学内容的确定,实际上非常困难。  “语文教学内容”是语文教学层面的概念,它同时面对两个问题:第一,针对具体情境中的这一班学生乃至这一组,这一个学生,为使他们更有效的达成既定的课程目标,实际上需要“教什么”?第二,为使具体情境中的这一班学生乃至这一组,这一个学生更好地掌握既定的课程内容,“实际上最好用什么去教”,就是解决“怎么教”的问题。在这两个问题中,首要的是解决“教什么”,至于“怎么教”,每个老师针对每个班不同的情况,手段千变万化,各展神通。  基于此,我就《逍遥游》这篇课文的教学内容,进行了重新定位。  我是第三次执教《逍遥游》,之前两次停留于字词的疏通和文本主题的思考讲解(最常规的文言文教学方法),没有做更深的挖掘,当然那时的我,也没有这样的意识——重新确定教学内容。在第三轮执教中,我把《逍遥游》这篇经典美文,往更深处进行了探究挖掘,希望在语文课堂上教给学生们一些他们实际需要的或者说感兴趣的东西。  课文是《逍遥游》的节选,作为庄子较有代表性的作品,文章文脉流畅,语言生动,形

2013年高中语文教学论文 《肖邦故园》别解

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《肖邦故园》别解  《肖邦故园》是波兰著名作家雅?伊瓦什凯维奇的经典作品,作者以极为精巧的构思,引领着读者踏上朝拜的精神之旅,从而彰显出肖邦音乐的魅力以及他人格的美丽。  整篇文章就如同一部交响乐。  文章开头的1、2两小节可以视为这一交响乐的序曲,作者的起笔似乎是漫不经心的,“热那佐瓦沃拉。一百多年前以前,弗雷德里克?肖邦的摇篮就放在这儿的一间小房子里。”这就奠定了全文的的一个基调:缅怀。接下来作者以平实而略带深沉的语调,以故园曾有的“宫殿式的豪华府第”、“富丽堂皇的建筑群”,“已消失得无影无踪”与“唯独留下一座简朴的小屋,一幢小小的房舍”进行对比,在貌似平静的叙述中披露了一个值得人们思考的事实,那就是“一切坚固的东西都烟消云散了”,然而肖邦的“小屋”何以得以幸存?“一定是受到了什么光辉的照耀或是某位神明的庇护”,这“光辉”、这“神明”自然是波兰人民,他们对肖邦倾注着满腹的爱,唯有这样的一种柔软的东西坚不可摧。序曲的最后作者用抒情的语调,昭示了“小屋”非同寻常的意义,这一伟大艺术家的“摇篮”,而今已成为“波兰人民所能享有的最珍贵的古迹之一”,成为“波兰人朝拜的圣地”,“举行精神宴会的殿堂”,乃至世界各地的艺术家都把造访这里,“看成是自己一生的夙愿”。

2013年高中语文教学论文 《最后的常春藤叶》的主题三重奏

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了孙绍振先生发表于《语文学习》2005年第6期上的大作《〈最后一片叶子〉解读:词典语义与文本情景语义》。作者从语义的角度来解读《最后的常春藤叶》的主题,让人耳目一新。孙先生通过解读“抱不抱活下去的决心”、“心事”、“最后一片叶子”、“杰作1”、“杰作2”、“一盏灯笼,还亮着”等关键词句,解读出《最后的常春藤叶》的重要主题:“精神超越死亡”、“信念决定生命”、“歌颂为了他人的生命作出最大的自我牺牲的一种精神”等。这些解读,让我颇受启发。  最近,因为上公开课的缘故,我重新拿起《最后的常春藤叶》,反复研读,并参阅了很多的研究资料,我发现,《最后的常春藤叶》的主题值得重新解读。本文试图在孙绍振先生解读的基础上再作进一步的思考,并对欧?亨利《最后的常春藤叶》的主题进行再探究。  我认为,欧?亨利借《最后的常春藤叶》所要表达的不仅仅是“精神”、“生命”、“自我牺牲”之类的东西,从更深层次而言,他要表达的核心主题应该是“艺术”,围绕艺术这一核心的是三个关键词,即“批判”、“捍卫”和“救赎”。换句话说,《最后的常春藤叶》揭示的是艺术的三重主题:对于将艺术边缘化的病态社会的含泪批判、老艺术家对于艺术生命的誓死捍卫和艺术可以使人获得真正意义上的救赎。  一、对于将艺术边缘化的病态社会的含泪批判  我们都知道,欧?亨利的小说用笔简省到有时候惜墨如金的地步。在《最后的常春藤叶》中,即便是本该重重渲染的贝尔曼在风雨之夜画藤叶的情节,也只是点到为止。然而在小说开篇,作者却浓墨重彩、郑重其事地交代了故事发生的背景:  1.一个画家发现

2013年高中语文教学论文 长江大桥之“大”

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建成于1957年,总长1670.4米的长江大桥显得异常雄伟壮观,它把武汉三镇连为一体,形成了“一桥飞架南北,天堑变通途”的壮丽景观,正显示长江大桥之“大”。  随着我国社会经济的飞速发展,30多年后,在长江大桥下游6.8公里处,又建了一座大桥,于1995年6月通车,全桥总长4678米,其主跨度和桥面宽度、设计之先进、建设工艺之完美等方面都超过了长江大桥,但它还是叫“长江二桥”,因为它“出生”在后。二桥建成后,大桥之“大”也在悄悄发生变化,变成了表排序的“大”,人们称“长江大桥”为“长江一桥”了。例如:武汉长江隧道位于武汉长江一桥、二桥之间。  如今,武汉已经在筹建第九座长江大桥了。按序难记,于是出现了以建设处的地名命名,如白沙洲长江大桥(即长江三桥)、阳逻长江大桥(即长江五桥)等。此时的“大”形容大桥宏伟。  可见,长江大桥之“大”,单用时形容其宏伟壮丽。当和表排序“二﹑三﹑四”等同用时,则

2013年高中语文教学论文 成语中果树果实及花的文化意蕴

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成语中涉及到果树果实及花的有桃、李、梨、梅子等。以桃李的使用频率较高。一个“桃”字,可以指桃树,如“桃李不言,下自成蹊”,这是上古时的一句谚语,表明桃树李树自古就受到人们的重视,以其果实和花吸引人们,以至于在树下走出一条路,以喻忠实、实在、就会有感召力,为人们所敬仰。再如“桃李满天下”,以桃李喻培养出来的学生,已成固定的文化意蕴。桃树李树不怕严寒、高温、干旱、盐碱地,对环境气候适应性强,生命力旺盛。它有花、有果、仁、叶、根、有木材,其作用是多方面的。它们的生物特性为文化寓意提供了恰切的意蕴基础。这样的成语须古今广泛流传。  “哀梨蒸食”,哀梨,秣陵(今南京)哀仲家产的个大甜美的梨子。南朝?宋?刘义庆《世说新语?轻诋》:“桓南郡(桓玄)每见人不快辄嗔云:‘君得哀家梨,当复不蒸食不?’”(桓玄袭父爵为南郡公,故称桓南郡。《晋书》有传。)南朝?梁?刘孝标注:“旧语秣陵有哀仲家梨,甚美,大如升,入口消释。言愚人不别味,得好梨蒸食也。”后以“哀梨蒸食”喻指不识货的蠢人把好东西胡乱糟蹋了。其实,蒸梨吃不能说是愚蠢人。我国种梨已有2000多年的历史,梨也不仅是生吃,民间以梨入药就有将梨加川贝、冰糖蒸食,治咳嗽、感冒、气管炎的,还可用梨加巴豆和红糖蒸食可治噎嗝。再如西北产的冬果梨也常蒸煮熟吃。哀梨也可蒸食,

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