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高中语文 2.5 最后的常春藤叶教案 鲁人版必修3

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《最后的常春藤叶》教案 【设计思想】以尊重学生为原则,积极贯彻新教材理念,坚持以学生为主体,以老师为主导,以训练为主线,培养学生的思维能力和自强意识。 【教学内容分析】以文本为基础,分析主人公身上的闪光点,通过引申阅读及作业训练,使学生加深对文本的理解。 【教学目标分析】掌握小说文体的基本知识,把握解读小说的基本方法,通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。 (一)知识与能力 1.品味小说语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象能力和审美能力; 2.能认识建立精神的支点对人生的重要性; 3.体味欧•亨利式的结尾的妙处。 (二)过程与方法 4.反复阅读重点段落,掌握小说刻画人物的手法,分析小说的人物形象。 (三)情感、态度、价值观 5.学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我,成全他人”的精神; 6.培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。 【教学重、难点】 1.重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用; 2.难点是体味欧•亨利式的结尾的妙处。 【教学准备】多媒体。 【教学方法】问题探究法 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、课前指导学生进行预习 1、小说的三要素是什么? 2、复述故事情节。 3、给下列划线的字注音:蹑手蹑脚  纳闷  邪恶 二、课堂教学 (一)导语设计   生命,对每个人来说只有一次,我们应该以一种什么态度来面对这仅有的一次生命呢?渴求生存,热爱生活,善待生灵,珍爱自己的生命, 也珍爱他人的生命,乃至珍爱一切生灵。将爱的火炬照彻整个生命的流程,把个体有限的生命融入人类的历史发展的长河,融入到丰富多彩的世界之中,使我们之外的生存涌入我们的生存,人生才更有价值,生活才更加精彩,生命才能永恒。 (二)补充资料:作家、作品简介   欧•亨利(O,Henry,1862-1910),美国短篇小说家。原名威廉•悉尼•波特尔,生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒,接触过多种多样的人物,掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中,写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜,故事颇多偶然巧合,结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》(1906)和《麦琪的礼物》(1906)等就以巧妙的构思,复杂的情节和意外的结局,加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大,被誉为美国现代短篇小

高中语文 2.5 最后的常春藤叶教案1 鲁人版必修3

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最后的常春藤叶 一、教学目标: 1. 能理出时间线索和情节、人物的关系。 2. 理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题的表达作用。 3. 能从多角度分析人物贝尔曼的形象。 二、教学重点: 1.学生能理出时间线索和情节、人物的关系。 2.能从多角度分析人物贝尔曼的形象。 3.能理解最后一片叶子的内涵。 三、教学难点 1、学生能理出时间线索和情节、人物的关系。 2、理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题的表达作用。 四、教学方式: 文本研习 五、课时安排: 1课时 六、 教具准备: 多媒体课件设备 七、教学过程: 导入:  由世界三大短篇小说巨匠”( 契诃夫(俄),莫泊桑(法),欧•亨利(美))引出作者。   欧•亨利,(O,Henry,1862-1910),美国杰出的小说家,“之一。欧•亨利善于描写美国社会尤其是纽约百姓的生活。他的作品构思新颖,语言诙谐;又因描写了众多的人物,富于生活情趣,这些作品以其幽默的生活情趣,“含泪微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默百科全书”。一生写了300多篇短篇小说,大部分反映了下层人物辛酸而又滑稽的生活。他的作品往往有一个突出的艺术特点——出人意料的结局,故事奇特又耐人寻味,情节动人而笔触细腻。代表作《警察与赞美诗》(1906)和《麦琪的礼物》(1906)。美国于1918年开始设立“欧•亨利纪念奖”,专门奖励每年度的最佳短篇小说,并以此永远纪念这位对短篇小说的创作做出突出贡献的文学巨匠。   下面我们一起来学习欧•亨利著名的短篇小说《最后的常春藤叶》。

高中语文 2.5 最后的常春藤叶教案2 鲁人版必修3

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最后的常春藤叶 【学习目标】 1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味欧•亨利似的结尾的妙处。 2、能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公“牺牲自我,成全他人”的精神。 【学习方式】设计若干问题,带着问题品读文本。 【课时安排】1课时。 三、教学内容: 资料:欧•亨利简介 欧•亨利(O,Henry,1862-1910),美国短篇小说家。原名威廉•悉尼•波特尔,生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒,接触过多种多样的人物,掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中,写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜,故事颇多偶然巧合,结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》(1906)和《麦琪的礼物》(1906)等就以巧妙的构思,复杂的情节和意外的结局,加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大,被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民,憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默,启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余,引出人们“含泪的微笑”,抚慰受创伤的小人物的心灵,因而深受读者的欢迎…… (一)导语:生命对人来说只有一次,因此,生命显得何其重要,人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命,也关爱他人的生命,乃至不惜付出生命的代价,这样的人更能显示人性的光辉,今天,我们走进美国作家欧•亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人,让我们在感动中洗礼心灵,升华精神。 (二)整体感知: 1、按小说情节的开端、发展、高潮、结局可分为四个部分。请概括各部分的大意。 开端(第1至11节):写年轻画家琼珊不幸被感染肺炎,生命垂危。 发展(第12至36节):写琼珊不听劝慰,望叶等死。 高潮(第37至50节):不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。 结局(第51至55节):琼珊脱离险,贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。 2、请找出时间线索与人物、情节的对应关系。 十一月:琼珊病倒;一天早晨:琼珊病重;这天夜里:贝尔曼画常春藤叶;第二天早晨:琼珊病危,贝尔曼生病;第三天天色刚明的时候:琼珊病情转好,贝尔曼被送到医院;第四天:琼珊脱离危险,贝尔曼在医院去世。|整个故事发生在四天里。 (二)文本研习:

高中语文 2.5 最后的常春藤叶教案3 鲁人版必修3

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高中语文 2.5 最后的常春藤叶教案3 鲁人版必修3 【设计思想】以尊重学生为原则,积极贯彻新教材理念,坚持以学生为主体,以老师为主导,以训练为主线,培养学生的思维能力和自强意识。 【教学内容分析】以文本为基础,分析主人公身上的闪光点,通过引申阅读及作业训练,使学生加深对文本的理解。 【教学目标分析】掌握小说文体的基本知识,把握解读小说的基本方法,通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。 (一)知识与能力 1.品味小说语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象能力和审美能力; 2.能认识建立精神的支点对人生的重要性; 3.体味欧•亨利式的结尾的妙处。 (二)过程与方法 4.反复阅读重点段落,掌握小说刻画人物的手法,分析小说的人物形象。 (三)情感、态度、价值观 5.学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我,成全他人”的精神; 6.培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。 【教学重、难点】 1.重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用; 2.难点是体味欧•亨利式的结尾的妙处。 【教学准备】多媒体。 【教学方法】问题探究法 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、课前指导学生进行预习 1、小说的三要素是什么? 2、复述故事情节。 3、给下列划线的字注音:蹑手蹑脚  纳闷  邪恶 二、课堂教学 (一)导语设计   生命,对每个人来说只有一次,我们应该以一种什么态度来面对这仅有的一次生命呢?渴求生存,热爱生活,善待生灵,珍爱自己的生命, 也珍爱他人的生命,乃至珍爱一切生灵。将爱的火炬照彻整个生命的流程,把个体有限的生命融入人类的历史发展的长河,融入到丰富多彩的世界之中,使我们之外的生存涌入我们的生存,人生才更有价值,生活才更加精彩,生命才能永恒。 (二)补充资料:作家、作品简介   欧•亨利(O,Henry,1862-1910),美国短篇小说家。原名威廉•悉尼•波特尔,生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒,接触过多种多样的人物,掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中,写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜,故事颇多偶然巧合,结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》(1906)和《麦琪的礼物》(1906)等就以巧妙的构思,复杂的情节和意外的结局,加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大,被誉为美国现代短篇

高中语文 2.5 最后的常春藤叶教案4 鲁人版必修3

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1.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。 2、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我,成全他人”的精神。 教学重、难点: 1.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。 2、通过对小说的研习,使学生对生命有新的感触和认识:坚强信念、珍爱生命。 教学时数:一课时 教学过程 导入: 同学们,你们能想像吗?常春藤上的一片叶子竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命。这究竟是怎样神奇的一片叶子呢?是什么力量使它奇迹般的永不凋落?让我们带着好奇一起走进美国作家欧•亨利的著名短篇小说《最后的常春藤叶》。 简介作家及其创作情况 欧•亨利(1862—1910),美国作家,以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉,成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说家。其代表作为《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。 先同学来概述一下故事情节,按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分,并概括各部分的大意。 明确:开端(第1至11节):年轻画家琼珊不幸被感染肺炎,生命垂危。 发展(第12至36节):琼珊不听劝慰,望叶等死。 高潮(第37至50节):不落的藤叶使琼珊重

山东省乐陵市第二中学高中语文 23 屈原列传教案 鲁人版必修3

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山东省乐陵市第二中学高中语文 23 屈原列传教案 鲁人版必修3 教学目标 1.了解屈原、司马迁及《史记》相关常识; 2.掌握课文中出现的文言知识; 3.学习本文记叙、议论、抒情密切结合的写法; 4.体会屈原的高尚品质、爱国精神,学习用历史的观点看待历史人物。 教学过程 一、导入 由下列司马迁《报任安书》中的句子导入课文。 (盖西伯(文王)拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,《兵法》修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》《孤愤》;《诗》三百篇,大底圣贤发愤之所为作也。) 二、文学常识 1.介绍司马迁。 司马迁(约前145~前90),西汉伟大的史学家、文学家,字子长,左冯翊夏阳(今陕西韩城)人,父司马谈,学问广博。汉武帝即位,谈为太史命,临终时嘱咐司马迁继写史书。父卒三年后,司马迁继父任太史命,开始在“金匾石室”(国家藏书处)阅读,整理历史资料。二十岁时,游历长江中下游和山东、河南等地,并到庐山和会稽考察传说中的“禹疏九河”等遗迹,经院水和湘水流域,凭吊屈原沉水的汨罗江,在曲阜,参观了孔子的“庙堂车服礼器 ”。回长安后任郎中。三十五岁时二次出游,广泛地接近下层人民。武帝天汉三年(前98),李陵孤军人匈奴,败降,而司马迁极言李陵降敌出于无奈,意在待机答汉,因此触怒武帝,致罪下狱,受官刑。司马迁为完成《史记》,隐忍苟活。出狱后任中书分,继续发愤著书,终于完成了我国最早的一部通史《史记》,人称《太史公书》。 2.介绍《史记》。 《史记》是中国西汉时期的历史学家司马迁撰写的史学名著,列“二十四史”之首,《史记》是中国古代最著名的古典典籍之一,与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。 《史记》记载了上自中国上古传说中的黄帝时代,下至汉武帝元狩元年(公元前122年),共3000多年的历史。作者司马迁以其“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的史识,使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史。 《史记》全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书,共一百三十篇,五十二万六千五百余字。 《史记》最初没有固定书名,或称“太史公书”,或称“太史公记”,也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称,从三国时期开始,“史记”由史书的通称逐渐成为“太史公书”的专称。 《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。同时,《史记》还被认为是一部优秀的文学著作,在中国文学史上有重要地位,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。 3.介绍屈原。 屈原(约前340年~约前278年),战国时期楚国丹阳人,今湖北宜昌秭归县人,芈姓屈氏,名平,字原;又自云名正则,字灵均。楚武王熊通之子屈瑕的后代。主张联齐抗秦,提倡“美政”。 屈原是中国最伟大的爱国主义诗人之一,也是我国已

山东省乐陵市第二中学高中语文 25 最后的常春藤叶教案 鲁人版必修3

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山东省乐陵市第二中学高中语文 25 最后的常春藤叶教案 鲁人版必修3 教学目标 1.了解小说的内容;理解小说主题; 2.体会“含泪的微笑”的艺术效果;体味欧•亨利似的结尾的妙处; 3.培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。 教学过程 一、导入 由世界大大短篇小说之王引出课文作者,从而导入课文。 二、介绍作者 欧•亨利(1862~1910),美国短篇小说家,一生穷困潦倒,接触过多种多样的人物,掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中,写下了三百多篇小说。他的小说多以情节取胜,故事颇多偶然巧合,结局往往出人意料。《警察与赞美诗》(1906)和《麦琪的礼物》(1906)等就以巧妙的构思、复杂的情节和意外的结局,加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大,被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民,憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默,启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余,引出人们“含泪的微笑”,抚慰受创伤的小人物的心灵,因而深受读者的欢迎。 三、整体感知 1.学生默读课文,借助注释,找出小说的三要素,把握小说内容。 2.教师点拨,学生整体把握课文内容。 明确:小说中琼珊和苏艾住在华盛顿广场西面,这儿住着许多像她们一样的穷艺术家。琼珊得了肺炎,她认为自己快死了,把生的希望寄托在窗外最后一片藤叶上。然而令人惊奇的是,尽管屋外的风刮得那样厉害,但那片藤叶仍然长在高高的藤枝上。原来是执笔40年可仍未有杰作问世的老画家贝尔曼,在一个风雨交加的夜晚,在对面墙上画下了那片永不凋落的藤叶。 作者满怀深情地赞美了穷艺术家之间相濡以沫的友谊,使文章中有一种浓得化不开、温馨又感伤的气氛。在《最后的常春藤叶》中,我们看到了一个善良的贝尔曼,他用那颗金子般的心灵点燃了琼珊生的欲望。文章感人至深的是:落魄的小人物在艰苦的求生环境中,仍能对他人表现出真诚的爱与关怀,作出难能可贵的牺牲。在茫茫的人生道路上,它将像一盏明灯,照亮我们的心灵。 故事情节: 开端(第1至11节):年轻画家琼珊不幸被感染肺炎,生命垂危; 发展(第12至36节):琼珊不听劝慰,望叶等死; 高潮(第37至50节):不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望; 结局(第51至55节):琼珊脱离险,贝尔曼病逝,揭示叶子不落的谜底。 四、研读讨论 1.小说最震撼人心的是哪一个情节?说明原因。 明确:应该是小说的结局部分,因为这一部分写到苏艾的揭谜:老贝尔曼的死,换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作,而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。 2.为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作? 明确:因为这片叶子给予病人生的

山东省乐陵市第二中学高中语文 36 古诗两首教案 鲁人版必修3

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山东省乐陵市第二中学高中语文 36 古诗两首教案 鲁人版必修3 教学目标 1.了解《诗经》《古诗十九首》相关常识;掌握课文中出现的文言知识; 2.理解课文内容,把握诗歌特色; 3.引导学生尊重女性,关注女性现状。 教学过程 一、导入 由“窈窕淑女”相关内容导入课文。 二、相关常识 1.介绍《诗经》。 《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。原本只称《诗》,是儒家的经典之一。(儒家奉有“四书”“五经”,“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》,“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》。)成书于公元前6世纪的春秋时期,共305篇,所以又称“诗三百”。 《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。 “风”又称15国风,大都是民间的歌谣,它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”,本用来指两大文学流派,后人多用来指文人如“迁客骚人”。但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭,如“惜秦皇汉武,略输文采,唐宗宋祖,稍逊风骚”“身量苗条,体格风骚”“卖弄风骚”等。 “雅”分大雅和小雅,是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。 “颂”分周颂、鲁颂、商颂,是宗庙祭祀的乐歌。 《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。 赋,指铺陈排比,使诗歌显得整齐匀称,有气势。 比,即比喻,是《诗经》开创的修辞方法。 兴,即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有领头的羊,共产党是我们的领路人。”兴也是《诗经》首创的修辞形式。 2.解题。 见课文52页注释①。 3.先秦时代的妇女地位。 中国商朝的妇女地位是很高的,中国妇女地位的下降是随着周朝或者儒教的出现而形成的。夏朝在开国时还是母系氏族社会,其居住方式有两个特点:一是游牧性,二是从妻居。商代社会的婚姻是由多个父和多个母共娶,这也是典型的母系氏族社会。按照周礼的规定,男性贵族可以娶妾多人,但正妻只能有一个。《公羊传》上讲:“诸侯一娶九女,诸侯不再娶。”这个习俗在礼制上流传到后代。周朝时期,已婚妇女地位卑下,婚姻关系能否维系取决于丈夫的好恶。丈夫愿意维系,她是丈夫的附庸;丈夫不愿维系,就要被丈夫扫地出门。《诗经》中的一些诗,如以叙事为主的《邶风•谷风》《卫风•氓》,以抒情为主的,《邶风•日月》《王风•中谷有蓷》,均为当时弃妇的

山东省乐陵市第二中学高中语文 37 祝福教案 鲁人版必修3

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时间:2015-04-24

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山东省乐陵市第二中学高中语文 37 祝福教案 鲁人版必修3 教学目标 1.了解小说相关常识;感受文本塑造的人物形象及其社会意义; 2.学习课文塑造人物的方法; 3.通过对女性命运的观照,学会关注人生和社会。 教学过程 一、导入 由农村现存的某些陋习导入课文。 二、介绍《彷徨》 《彷徨》是鲁迅的一部短篇小说结集,收录了鲁迅在1924~1925年间所写的短篇小说十一篇。它的短篇小说包括《祝福》《在酒楼上》《肥皂》《幸福大家庭》《高老夫子》《兄弟》《伤逝》等。 《彷徨》写作于“五四”运动后新文化阵营分化的时期。原来参加过新文化运动的人,“有的退隐,有的高升,有的前进”,鲁迅当时象布不成阵的游勇那样“孤独”和 “彷徨”。《彷徨》表现了他在这一时期在革命征途上探索的心情。后来在《题〈彷徨〉》一诗中说:“寂寞新文苑,平安旧战场,两间余一卒,荷戟独彷徨。”这便是题名《彷徨》的来由。他在《彷徨》书扉页上引用《离骚》诗句:“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索” 。 三、整体感知 1.解题。 《祝福》是鲁迅的小说代表作之一,它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇。祝福原意是指一种旧俗,即除夕致敬尽礼,迎接福神,拜求来年一年中的好运气。 《祝福》写于1924年2月7日。20世纪20年代,正是中国新文化运动的发展时期。鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发,可是残酷的现实不久就让他失望了。他看到帝制政权虽被推翻,但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治,封建社会的基础并没有彻底摧毁,中国的广大人民,尤其是农民,日益贫困化,他们过着饥寒交迫的生活,宗法观念,封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。因此他在作品《祝福》里,深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。

山东省乐陵市第二中学高中语文 文天祥千秋祭教案 鲁人版必修3

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时间:2015-04-24

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山东省乐陵市第二中学高中语文 文天祥千秋祭教案 鲁人版必修3 教学目标 1.了解文本写作特点; 2.正确评价英雄的人生选择,体味生命的价值与意义,培养学生的爱国情操。 教学过程 一、导入 由《正气歌》导入课文。 二、相关常识 文天祥(1236~1283),南宋大臣,杰出的民族英雄、文学家、诗人。字履善,又字宋瑞,号文山。宋吉州庐陵(今江西吉安县)人。宋理宗宝祐四年(1256年)考取进士第一名。宋恭帝德祐元年(1275年),元军进逼宋都临安(今浙江杭州),文天祥应勤王诏,捐家产做军费,率义军万余人起兵抗元。不久元军大举南下,驻军于皋亭山,文天祥以资政殿学士身份出使元军议和,被扣,后在北解途中逃脱,经海路转至福州,拥立端宗,图谋恢复,转战东南,终兵败被俘。次年被送至大都(北京),宁死不屈,从容就义。时年仅47岁,遗有《文山先生全集》27卷。 三、整体感知 1.学生默读课文,借助注释,疏通字词,初知文意。 2.读完课文后让学生谈谈对文天祥的印象。 (威武不能屈,富贵不能淫。) 3.教师点拨,学生整体把握课文内容。 明确:这篇文章是作者的“出山之作”。文章通过史料及想象刻画出文天祥的高大形象,格调大气而深沉。 第一部分为引子,通过写对

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