高中语文 雷雨(第二课时) 教学案 鲁人版必修4

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雷雨(第二课时) 教学案 学习目标: 1、识记曹禺及话剧的有关知识。 2、把握戏剧冲突,分析剧中人物形象,归纳人物性格特点。 3、品味剧中人物个性化的语言,理解潜台词的内涵。 4、感悟人性世界的真善美和假丑恶。 学习重点: 通过品味人物的语言把握人物的个性特点。 课时安排:2课时 一、回 顾预习: 1、戏剧可以分为不同种类: (1)按艺术形式和表现手法分为:歌剧、舞剧、话剧; (2)按结构分为: 独幕剧、 多幕剧 (3)按题材所反映的时代分为:历史剧 、现代剧 (4)按矛盾冲突的性质分: 悲剧 、喜剧 、 正剧 二、自主合作探究: 1、鲁侍萍是一个怎样的人物?试分析其性格? 侍萍是一个受侮辱,被损害的女子,是旧中国劳动妇女的形象,正直、善良、刚毅、倔强。她自己被遗弃以及三十年挣扎的痛苦经历中,认清了周朴园的真面目。 她虽然不懂得自己的悲惨命运是阶级压迫造成的,但已意识到她同周朴园之间事实上存在着阶级 的壁垒。她知道自己的亲生儿子周萍是不会认她这个生母了,也断言自己的儿子,被周朴园称为闹得最凶的人鲁大海是不会认那个董事长做父亲的。 自尊与刚强:她对过去的事,有的只是满腔的悲愤。她对周朴园不抱幻想,痛惜自己的女儿又走上了自己的老路,来伺侯周朴园的少爷。她把这归之于命 运的安排,但最后又发誓以 后永远不想再见到周朴园,表现了对自己的命运的抗争, 对不公平的社会的控诉,从自己痛苦的经历和现实的磨练中坚强起来了,表现了她的自

高中语文 雷雨(第一课时)教学案 鲁人版必修4

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雷雨(第一课时)教学案 学习目标: 1、识记曹禺及话剧的有关知识。 2、把握 戏剧冲突,分析剧中人物形象,归纳人物性格特点。 3、品味剧中人物个性化的语言,理解潜台词的内涵。 4、感悟人性世界的真善美和假丑恶。 学习重点: 通过品味人物的语言把握人物的个性特点。 课时安排:2课时 一、回顾预习: 1、作者介绍: 曹禺,原名万家宝,1910年生于天津一个没落的官僚家庭,原籍湖北潜江。他是第二次国内革命战争时期出现的有很大成就和广泛影响的剧作家。被称为“中国的莎士比亚”。 《雷雨》是他的处女作、代表作,发表于 30年代,另外他的代表剧作还有《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。 2、戏剧常识: (1)戏剧是一种 综合性舞台 艺术;它是借助 文学 、 音乐 、 舞蹈 、 美术 、 等艺术手段 塑造舞台艺术形象 ,揭示社会矛盾,反映社会生活。 (2)戏剧冲突比生活矛盾更强烈、更典型、更集中,更富于戏剧性,戏剧冲突主要表现为剧中人物性格冲突. (3)戏剧按表演形式来分往往有歌剧、舞剧、话剧等等;按作品类型来分又有悲剧、喜剧、正剧等;按题材内容分也有历史剧、现代剧、情节剧、哲理剧、寓言剧、童话剧等等。 (4)戏剧语言包括 人物语言 和 舞台说明。戏剧文学中重要的是人物语言。戏剧中情节的进展、人物性格的展示和剧 作者对人物事件的评论,一般都得依靠 人物语言 来完成。 戏剧人物语言的特性: 第一,富有动作性,能推动剧情发展;

高中语文 林黛玉进贾府(第二课时)教学案 鲁人版必修4

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林黛玉进贾府(第二课时)教学案 学习目标: 知识与能力目标: 1.了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。 2.学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。 情感态度与价值观目标: 认识《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。 学习重点: 仔细阅读文本并感受小说的环境描写和人物形象及其社会意义。 一、回顾预习 回顾曹雪芹和《红楼梦》有关知识。 曹雪芹,名 ——,字——--,号-----。 《红楼梦》,又名《 石头记 》,是一部具有高度思想性和高度艺术性的伟大作品,在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。全书以宝黛爱情中心,揭露了封建统治 阶级的罪恶和腐朽本质,揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。 二、自主、合作、探究 林黛玉、贾宝玉、王熙凤三人的性格特征及形象塑造 探究一| 王熙凤 王熙凤以其特殊的出身和身份以及她与众不同的性格,使得她博得贾母欢心,从而独揽了贾府的大权,成为贾府的实际统治者。 节选部分以四个层次展示王熙凤的性格特征: (1)出场 (这是《红楼梦》中极其精彩的一笔: 未见其人,先闻其声。“我来迟了,不曾迎接远客”,然后才见“一群媳妇丫环围拥一个人从后房门进来”。难怪黛玉纳 罕,觉得与那些个“敛声屏气,恭肃严整”的人们相比,实在是“放诞无礼”,正说明她在贾府的特殊身份和地位。通过贾母介绍,更证明了这一点: “他是 我们这里有名的一个泼皮破落户儿”“你管叫他‘凤辣子’就是了”。“老祖宗”能够用这样戏谑的语言与之谈笑的人实在不多,除了说明她性格泼辣之外,更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。) (2)对肖像的描绘 (特别的服饰:珠光宝气——暗示她的贪婪与俗气,从侧面反映了她内心世界的空虚。 特别的容貌:“三角眼”“吊梢眉”——“粉面”“丹唇”,表现她美丽的外表下隐藏着 刁钻与狡黠的本性。) (3)见林黛玉时的言行 (“天下真有这样标志的人物”“嫡亲的孙女”“可怜我这妹妹这样命苦”“该打,该打”——善于奉承,随机应变。) (4)回王夫人话 充分表现了她果断能干的才能与善于机变逢迎的本领(这正是她赢得欢心,成为掌权人的原因) 点拨: (1)铺陈服饰:暗示贪婪与俗气。 (2)描写容貌:美丽外表下隐藏刁钻、狡黠本性。 (3)言行表现: A、贾母戏谑之言:性格泼辣。 B、见黛玉,恭维——试泪——喜:察言观色、机变逢迎。 C、回王夫人:果断能干,受宠专权。 小结:王熙凤是一个精明能干、惯于玩弄权术的人。其为人刁钻狡黠、善于阿谀奉承、见风驶舵、笑里藏刀。明是一盆火,暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承,因此博得贾母欢心,从而独揽了贾府的大权,成为贾府的实际统治者。 探究二:贾宝玉 贾宝玉是封建贵族的叛逆者,具有反抗封建束缚,要求自由平等的思想。他蔑视世俗,卓然独立的种种表现,反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。 提问: 在人物出场之前,作者是怎样从侧面描写贾宝玉的?这些描写表现了贾宝玉怎样的性格特点? 明确:人物出场之前,作者是从两个方面对贾宝玉作侧面描写的。一是王夫人在嘱咐林黛玉时,说贾宝玉是“孽根祸胎”“混世魔王”,意思是说贾宝玉是给全家人带来灾害的祸根。还说“他嘴里一时甜言蜜语,一时有天无日,一时又疯疯傻傻”,意思是说贾宝玉喜怒无常。二是林黛玉原先在自己家时曾听母亲说,贾宝玉“顽劣异常,极恶读书,最喜在内帏厮混”。贾府内外这些人贬斥贾宝玉的话,充分表现了他反封建的叛逆性格。人们把他说得这样坏,是因为他的所作所为不符合封建正统人物的要求,违背了封建正统的世俗常情。由此可见,贾宝玉是封建阶级的叛逆形象。 2、人物出场之后,作者是怎样从正面描写 贾宝玉的 ?这些描写表现了贾宝玉怎样的性格特点? 明确:贾宝玉出场之后,作者从三个方面对他作了正面描写,一是外貌描 写,二是用两首《西江月》词来揭示人物性格,三是通过摔玉的情节进一步刻画人物。 外貌描写。宝玉出场后,作者首先从黛玉眼中所见来着力描写他的外貌,先写衣着打扮,后写神态表情。在黛玉看来,宝玉并不是什么“惫懒人物,懵懂顽童”,而是一个眉目清秀、英俊多情的年轻公子,并一见如故,产生亲切感。 《西江月》词。作者用“后人”的两首《西江月》来表现贾宝玉的性格。这两首词模拟封建正统派人物的口吻,运用了明贬暗褒的写法,表面上看好像是嘲讽、批判,实际上是在歌颂,既揭示了贾宝玉的叛逆性格,也表达了作者曹雪芹愤世嫉俗的思想感情。第一首词着重在概括贾宝玉的性格特点。“不通世务”“怕读文章”是贾宝玉的最主要,也是最可贵的性格,贾宝玉对封建礼教的反抗精神也集中体现在这里。“不通世务”是说他在结交仕人、应酬官府、遵守礼教等方面一概不通,不符合封建正统派人物的要求;“怕读文章”是说他对封建统治阶级奉为经典的儒家著作,对猎取功名利禄的敲门砖——八股文章毫无兴趣。这样一个“愚顽”的“蠢物”,自然被封建统治阶级视为大逆不道的人,说他“行为偏僻性乖张”,然而,这正是贾宝玉的可贵之处。第二首词着重在从批评告诫的角度,正文反作,进一步歌颂贾宝玉的叛逆性格。贾宝玉既不听从封建统治者对他的要求,去“通世务”“读文章”,也不安于封建统治者规定的本分,既“偏僻”,又“乖张”,所以,在那些人眼中,贾宝玉既“无能”,又“不肖”,而且天下第一。其实,这正反映了贾宝玉对 封建正统思想的不满和反抗精神。摔玉的情节。在别人看来是他的“命根子”的通灵宝玉,贾宝玉自己却全不放在心上,只要“发作起痴狂病来”,就“摘下那玉,狠命摔去”。用王夫人的话说,就是“一时甜言密语,一时有天无日,一时又疯疯傻傻”。用《西江月》中的词句,就是“无故寻愁觅恨,有时似傻如狂”。其实,这也是贾宝玉对封建思想不满和反抗的一种形式。应该说,摔玉的情节也表现了贾宝玉的叛逆性格。 在分析贾宝玉的性格时,教师应提醒学生注意:贾宝玉虽然具有反封建的叛逆精神,但由于他在经济上要依赖封建贵族,思想上又没有完全摆脱封建正统思想的影响,所以他对封建礼教的反抗还是很不彻底的。 探究三:林黛玉 1、肖像描写: ⑴众人眼中的黛玉: (年貌虽小,举止不俗,身体面庞虽怯懦不胜,却有一段自然的风流态度.) ⑵宝玉眼中的黛玉: (两弯似蹙非蹙罥烟眉, 一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁,娇袭一身之病. 泪光点点,娇喘微微。 闲静时如姣花照水,行动 处似弱柳扶风。心较比干多一窍。病如西子胜三分.) 2、黛玉进贾府,为什么要“步步留心,时时在意,不肯轻易多说一句话,多行一步路”?作者笔下哪些地方体现了出来?(行动、心理、语言) (林黛玉母亲去世后“上无亲母教养,下无姊妹兄弟扶持,在外祖母一再致意下,才去都中投奔外家,依傍外祖母及舅氏姐妹”。过去在家“常听得母亲说过,他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇,吃穿用度,已是不凡了,何况今至其家。因此步步留心,时时在意,不肯轻易多说一句话,多行一步路,惟恐被人耻笑了他去。”尽管外祖母“心肝儿肉”地疼她,宝贝儿似的待她,但总有寄人篱下之感,待人处事始终是“步步留心,时时在意”。) ①贾母一见黛玉,疼爱得了不得,“一把搂入怀中大哭”,并不计较礼节,可是待众人慢慢解劝住了,黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个,也“忙起身迎上来见礼”。 ②听到后院有笑声,听到“我来迟了,不曾迎接远客!”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”,只是不说,见了面还是“连忙起身接见”,称呼上也非常小心。外祖母说:“你只叫他‘凤辣子’就是 了。”她知道外祖母可以开玩笑,自己可随便不得,待明白过来,“忙陪笑见礼,以‘嫂’呼之”。 ③贾赦没出来见面,只是让人回话,因为回的是大舅舅的话,黛玉忙站起来,一一听了,恭肃如此。大舅母苦留她吃饭,黛玉笑着推辞:“舅母爱惜赐饭,原不应辞,只是还要过去拜见二舅舅,恐领了赐去不恭,异日再领,未为不可。望舅母容谅。”作者给黛玉安排的辞令,丝丝人扣,不正面否定长辈的话,而是先表感激之情,再说原因,让长辈自行取消前议。 ④连一个位子,黛玉也处处小心,无论在王夫人处,还是在贾母后院吃饭,黛玉都十分推让。 ⑤“黛玉见了这里许多事情不合家中之式,不得不随的,少不得一一改过来”,饭后漱口,跟着漱口,吃茶,跟着吃茶。 ⑥黛玉回答贾母:“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书;贾母道:“读的是什么书,不过是认得两个字,不是睁眼的瞎子罢了!”当宝玉问她可曾读书时,黛玉只说:“不曾读,只上了一年学,些须认得几个字。”可见黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之嫌,马上留意改口。黛玉的言谈举止,表明其教养非同一般。 (1)态度与心境:寄人篱下,步步留心,时时在意。 (2)外貌、神情、风韵:美貌多情,体弱多病。 小结:对黛玉语言和动作的描写,处处表现她“步步留心,时时在意”,谨小慎微的态度,表现她“寄人篱下”的心境。黛玉“上无亲母教养,下无姊妹兄弟扶持”,只好依傍外祖母。她有很强的自尊心,也有很强的自卑感。因此,“步步留心,时时在意”。“颦颦”二字,准确地勾画出她的神情,也透露出她与这个等级森严,礼仪繁多的封建贵族家庭很不投合。 三、当堂达标 分析课文围绕中心事件用多种方法来描写人物的写法。 提问:小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说塑造人物的手段是多种多样的,如 详略虚实、概括与具体、正面与侧面、外貌、语言、动作、心理等,但往往是多种手法相互结合交错在一起的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规,必定要去拜望自己的长辈,同辈姊妹也都要见见面。作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相,是行文的必需,也是事理的必然。 四、总结 提升 : 五、拓展•延伸

高中语文 林黛玉进贾府(第一课时)教学案 鲁人版必修4

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林黛玉进贾府(第一课时)教学案 学习目标: 知识与能力目标: 1. 了解作家作品和整体感知节选段落的内容。 2.了解文中主要人物生活的典型环境。 3.了解古典小说中常用的、古今义不同的一些词语的含义。 情感态度与价值观目标: 认识《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。 学习重点: 仔细阅读文本并感受小说的环境描写和人物形象及其社会意义。 一、回顾预习 1.曹雪芹和《红楼梦》 曹雪芹,名霑,字梦阮,号雪芹。生于1715年,卒于1763年。康熙皇帝时,曹雪芹家是非常显赫的贵族世家。雍正皇帝即位之后,曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连,被罢官抄家,曹家从此败落了。曹雪芹的一生经历了曹家由兴盛到衰败的过程,早年过着豪华的公子生活,晚年却穷愁潦倒,卖画度日,生活于贫困之中。这种天壤之别的生活变化,促使曹雪芹深刻地思考自己的经历,对社会上种种黑暗产生了不满,这就为创作《红楼梦》打下了良好的基础。 《红楼梦》,又名《石头记》,是一部具有高度思想性和高度艺术性的伟大作品,在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。全书以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为中心,揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质,揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。 2. 《红楼梦》前五回的内容和在小说中的作用。。介绍时,无需 细述情节,只讲梗概,重要的是讲清楚与课文有关的地方,使讲解确实起到帮助学生理解课文的作用。 (1)第一回,是全书的楔子,写了女娲补天、顽古转世、木石前盟的故事,既暗示了人物性格,又为贾宝玉、林黛玉的爱情故事增添了浪漫色彩。 女娲补天,剩下一块“无材”的顽石,有一僧人施展幻术,把这块巨大的顽石变成了一块扇坠大小的晶莹的美玉,这块美玉就是和贾宝玉一起降生、又被

高中语文 宋词二首教学案 鲁人版必修4

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宋词二首 教学案 学习目标: 能够了解词人的境遇,理解作者借古抒怀的写法; 2、理解典故的含义及其在表达上的作用; 3、联系苏轼、辛弃疾的有关词作,小结体现豪放风格的词作一般特点。 学习重点: 能够了解词人的境遇,理解作者借古抒怀的写法 学习难点: 作者对历史和人生的看法,理解典故的含义 落实背诵 学习方法: 诵读感悟法、赏析法 学习课时:一课时 学习过程: 回顾预习 (一)相关文学常识 苏 轼   1、苏轼(1037—1101)字子瞻,一字和仲,号东坡居士,谥号文忠,北宋著名文学家。宋仁宗嘉佑二年(1057)中进士。神宗时,因反对王安石的新法被贬任地方官。元佑中,旧党执政,苏轼内调,任翰林学士等职,因与司马光在政见上发生分歧,被旧党所恶,再次外调,等新党重新上台,苏轼受到重重的打击。宋徽宗即位,苏轼遇赦,第二年死于常州。苏轼在文学艺术的创作上,几乎是一位全才。散文方面,与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”,同属“唐宋八大家”之列。诗歌方面,是宋代诗坛上的杰出诗人,和欧阳修、王安石、 黄庭坚被誉

山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 教学案(打包34套)鲁人版必修4

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山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 报任安书(第二课时)教学案 鲁人版必修4.doc 山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 报任安书(第三课时)教学案 鲁人版必修4.doc 山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 报任安书(第一课时)教学案 鲁人版必修4.doc 山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 陈情表(第二课时)教学案 鲁人版必修4.doc 山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 陈情表(第三课时)教学案 鲁人版必修4.doc 山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 陈情表(第三课时)教学案 鲁人版必修4.doc 山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 陈情表(第一课时)教学案 鲁人版必修4.doc 山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 第二单元 美的真谛教学案 鲁人版必修4.doc 山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 第三单元 洞察世道沧桑教学案 鲁人版必修4.doc 山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 第四单元 建构精神家园(第二课时)教学案 鲁人版必修4.doc

山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 六国论(第一课时)时教学案 鲁人版必修4 教学目标: 1、熟读并背诵课文,积累整理重要的文言知识。 2、体会借古讽今的写法,理解六国灭亡的历史教训。 3、把握文章的论证结构。 学习重点: 1、积累文言实词,虚词,特殊句式。 2、培养学生理清文章行文思路,把握主旨的能力。 学习安排:三课时 第一课时 一、回顾预习: 1、 文章背景 (1

山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 六国论(第三课时)教学案 鲁人版必修4 教学目标: 1、熟读并背诵课文,积累整理重要的文言知识。 2、体会借古讽今的写法,理解六国灭亡的历史教训。 3、把握文章的论证结构。 学习重点: 1、积累文言实词,虚词,特殊句式。 2、培养学生理清文章行 文思路,把握主旨的能力。 学习安排:三课时 第三课时 一、总结回顾: 一、通假字 1、暴秦之欲无厌(“厌”通“餍”,满足) 2、当与秦相较,或未易量 (“当”通“倘”,如果) 3、为国者无使为积威之所劫哉(“无”通“毋”,不要) 二、古今异义词 1.思厥先祖父 古:对去世的尊长的敬称 今:时间或次序在前的 古:祖辈父辈 今:父亲的父亲 2.至于颠覆,理固宜然 古:以致 ,以至于,终究 今:表

山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 六国论(第二课时)教学案 鲁人版必修4 教学目标: 1、熟读并背诵课文,积累整理重要的文言知识。 2、体会借古讽今的写法,理解六国灭亡的历史教训。 3、把握文章的论证结构。 学习重点: 1、积累文言实词,虚词,特殊句式。 2、培养学生理清文章行文思路,把握主旨的能力。 学习安排:三课时 第二课时 一、回顾总结 1、第一段的哪句话概括了六国破灭的原因?作者从那两方面加以阐述的。 六国破灭,非兵不利战不善,弊在赂秦。赂秦而力亏,破灭之道也。不赂者以赂者丧。(概失强援,不能独完。) 2、第二段是从哪个方面论证六国破灭的原因的?其中有几层意思?用了哪些对比的语句。 从赂秦而力亏这方面论述的。秦之所大欲,诸侯之所大患,固不在战矣。奉之弥繁,侵之愈急。——故不战而强弱胜负已判矣。以地事秦,犹抱薪 救火,薪不尽,火不灭。 二、自主、合作、探究 第三段:1、提问:找出段中表述齐国灭亡的一句话。 “与嬴而不助五国也。” 2、比较燕赵两国的相同点与不同点。 共同 点——形势环境相同,处秦革灭殆尽之际。军事策略相同,能守其土,义不赂秦。不同点——对抗秦国的方式不同。燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。赵因李牧被谗言所害自毁长城。 3、找出第一段中与本段意思吻合的一句话。 “不赂者以赂者丧,盖失强援,不能独完”。 4、最后一句话在全文中有什么作用? 用“向使”引起假设,总结六国情况,使论证更加深入全面, 中心论点更加鲜明有力,同时又为下文进一步假设作铺垫,从反面将论证推进一层。 第四段:1、前一层与上一段末句有怎 样的关系?后一层有什么作用? 上一段末句从消极方面来说,不该用什么策略;这一层从积极方面说该用什么策略。以六国灭亡作结,自然引出一 般性结论——历史教训 2、作者在本段连用了两个叹词,有什么作用? 呜呼—— 承接上段末尾,提出六国合力抗秦的主张。 悲夫——又回到历史中,感叹六国破灭的可悲结局,抨击六国的政策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。 作用:表达作者对历史的思考与感慨,起到连接作用,在历史与现实间快速自由转移,引导读者理 清思路。 3、提问:最后一句语带双关,请说明其含义。 作者对历史事实分析后的议论,明确了六国赂秦的根本原因,同时也切合当时北宋王朝的实际情况,委婉地劝谕当权者面对北方的威胁,放弃屈辱的妥协政策,不要重蹈历史的覆辙。 三、当堂达标 1、第三段是 从哪个方面论证六国破灭的原因的?齐国和燕赵两国为什么灭亡? 是从不赂者以赂丧,概失强援,不能独完方 面论证的。 齐国灭亡的原因:与嬴而不助五国也。五国既丧,齐亦不免也。 (教师可讲解秦国的贪欲. ) 燕赵:相同的地方:始有远略,能守其土,义不赂秦——用兵之效也。 燕赵处秦革灭殆尽之际,可谓智力孤危,战败而亡,诚不得已。 不同的地方:燕国:至丹以荆卿为计,始速祸焉。赵国:洎牧以谗诛,邯郸为郡,惜其用武之不忠也。(讲解前面 李牧的作用,李牧连却之。 ) 2、第四段哪句话概括了六国破 灭的历史教训。 为国者无使积威之所劫哉。 3、第四五两段作者提出了怎样的假设? A 向使三国各爱其地,齐人勿附于秦,刺客不行,良将犹在,则胜负之 数, 存亡之理,当与秦相较,或未易量。 B 以赂秦之地封天下之谋臣,以事秦之心礼天下之奇才,并力西向,则 吾恐秦人食之不得下咽也。 四、反思提升 第五段表明了作者怎样的写作意图。 借古讽今.讽谏北宋王朝不要重蹈六国灭亡的覆辙,对于强势应不赂而胜之。 五、拓展延伸 整理翻 译三、四自然段

山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 宋词二首教学案 鲁人版必修4

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山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 宋词二首教学案 鲁人版必修4 学习目标: 能够了解词人的境遇,理解作者借古抒怀的写法; 2、理解典故的含义及其在表达上的作用; 3、联系苏轼、辛弃疾的有关词作,小结体现豪放风格的词作一般特点。 学习重点: 能够了解词人的境遇,理解作者借古抒怀的写法 学习难点: 作者对历史和人生的看法,理解典故的含义 落实背诵 学习方法: 诵读感悟法、赏析法 学习课时:一课时 学习过程: 回顾预习 (一)相关文学常识 苏 轼   1、苏轼(1037—1101)字子瞻,一字和仲,号东坡居士,谥号文忠,北宋著名文学家。宋仁宗嘉佑二年(1057)中进士。神宗时,因反对王安石的新法被贬任地方官。元佑中,旧党执政,苏轼内调,任翰林学士等职,因与司马光在政见上发生分歧,被旧党所恶,再次外调,等新党重新上台,苏轼受到重重的打击。宋徽宗即位,苏轼遇赦,第二年死于常州。苏轼在文学艺术的创作上,几乎是一位全才。散文方面,与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”,同属“唐宋八大家”之列。诗歌方面,是宋代诗坛上的杰出诗人,和欧阳修、王安石、 黄庭坚被誉为北宋四大诗人,和黄庭坚并称“苏黄”。词的创作上,扩展了词的境界,是豪放派的创始人,与南宋豪放派词人辛弃疾并称“苏辛”。书画方面,和蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。著有《苏东坡全 集》。 2、苏轼在黄州生活概况

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