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山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 教学案(打包34套)鲁人版必修4

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山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 报任安书(第二课时)教学案 鲁人版必修4.doc 山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 报任安书(第三课时)教学案 鲁人版必修4.doc 山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 报任安书(第一课时)教学案 鲁人版必修4.doc 山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 陈情表(第二课时)教学案 鲁人版必修4.doc 山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 陈情表(第三课时)教学案 鲁人版必修4.doc 山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 陈情表(第三课时)教学案 鲁人版必修4.doc 山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 陈情表(第一课时)教学案 鲁人版必修4.doc 山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 第二单元 美的真谛教学案 鲁人版必修4.doc 山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 第三单元 洞察世道沧桑教学案 鲁人版必修4.doc 山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 第四单元 建构精神家园(第二课时)教学案 鲁人版必修4.doc

山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 六国论(第一课时)时教学案 鲁人版必修4 教学目标: 1、熟读并背诵课文,积累整理重要的文言知识。 2、体会借古讽今的写法,理解六国灭亡的历史教训。 3、把握文章的论证结构。 学习重点: 1、积累文言实词,虚词,特殊句式。 2、培养学生理清文章行文思路,把握主旨的能力。 学习安排:三课时 第一课时 一、回顾预习: 1、 文章背景 (1

山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 六国论(第三课时)教学案 鲁人版必修4 教学目标: 1、熟读并背诵课文,积累整理重要的文言知识。 2、体会借古讽今的写法,理解六国灭亡的历史教训。 3、把握文章的论证结构。 学习重点: 1、积累文言实词,虚词,特殊句式。 2、培养学生理清文章行 文思路,把握主旨的能力。 学习安排:三课时 第三课时 一、总结回顾: 一、通假字 1、暴秦之欲无厌(“厌”通“餍”,满足) 2、当与秦相较,或未易量 (“当”通“倘”,如果) 3、为国者无使为积威之所劫哉(“无”通“毋”,不要) 二、古今异义词 1.思厥先祖父 古:对去世的尊长的敬称 今:时间或次序在前的 古:祖辈父辈 今:父亲的父亲 2.至于颠覆,理固宜然 古:以致 ,以至于,终究 今:表

山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 六国论(第二课时)教学案 鲁人版必修4 教学目标: 1、熟读并背诵课文,积累整理重要的文言知识。 2、体会借古讽今的写法,理解六国灭亡的历史教训。 3、把握文章的论证结构。 学习重点: 1、积累文言实词,虚词,特殊句式。 2、培养学生理清文章行文思路,把握主旨的能力。 学习安排:三课时 第二课时 一、回顾总结 1、第一段的哪句话概括了六国破灭的原因?作者从那两方面加以阐述的。 六国破灭,非兵不利战不善,弊在赂秦。赂秦而力亏,破灭之道也。不赂者以赂者丧。(概失强援,不能独完。) 2、第二段是从哪个方面论证六国破灭的原因的?其中有几层意思?用了哪些对比的语句。 从赂秦而力亏这方面论述的。秦之所大欲,诸侯之所大患,固不在战矣。奉之弥繁,侵之愈急。——故不战而强弱胜负已判矣。以地事秦,犹抱薪 救火,薪不尽,火不灭。 二、自主、合作、探究 第三段:1、提问:找出段中表述齐国灭亡的一句话。 “与嬴而不助五国也。” 2、比较燕赵两国的相同点与不同点。 共同 点——形势环境相同,处秦革灭殆尽之际。军事策略相同,能守其土,义不赂秦。不同点——对抗秦国的方式不同。燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。赵因李牧被谗言所害自毁长城。 3、找出第一段中与本段意思吻合的一句话。 “不赂者以赂者丧,盖失强援,不能独完”。 4、最后一句话在全文中有什么作用? 用“向使”引起假设,总结六国情况,使论证更加深入全面, 中心论点更加鲜明有力,同时又为下文进一步假设作铺垫,从反面将论证推进一层。 第四段:1、前一层与上一段末句有怎 样的关系?后一层有什么作用? 上一段末句从消极方面来说,不该用什么策略;这一层从积极方面说该用什么策略。以六国灭亡作结,自然引出一 般性结论——历史教训 2、作者在本段连用了两个叹词,有什么作用? 呜呼—— 承接上段末尾,提出六国合力抗秦的主张。 悲夫——又回到历史中,感叹六国破灭的可悲结局,抨击六国的政策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。 作用:表达作者对历史的思考与感慨,起到连接作用,在历史与现实间快速自由转移,引导读者理 清思路。 3、提问:最后一句语带双关,请说明其含义。 作者对历史事实分析后的议论,明确了六国赂秦的根本原因,同时也切合当时北宋王朝的实际情况,委婉地劝谕当权者面对北方的威胁,放弃屈辱的妥协政策,不要重蹈历史的覆辙。 三、当堂达标 1、第三段是 从哪个方面论证六国破灭的原因的?齐国和燕赵两国为什么灭亡? 是从不赂者以赂丧,概失强援,不能独完方 面论证的。 齐国灭亡的原因:与嬴而不助五国也。五国既丧,齐亦不免也。 (教师可讲解秦国的贪欲. ) 燕赵:相同的地方:始有远略,能守其土,义不赂秦——用兵之效也。 燕赵处秦革灭殆尽之际,可谓智力孤危,战败而亡,诚不得已。 不同的地方:燕国:至丹以荆卿为计,始速祸焉。赵国:洎牧以谗诛,邯郸为郡,惜其用武之不忠也。(讲解前面 李牧的作用,李牧连却之。 ) 2、第四段哪句话概括了六国破 灭的历史教训。 为国者无使积威之所劫哉。 3、第四五两段作者提出了怎样的假设? A 向使三国各爱其地,齐人勿附于秦,刺客不行,良将犹在,则胜负之 数, 存亡之理,当与秦相较,或未易量。 B 以赂秦之地封天下之谋臣,以事秦之心礼天下之奇才,并力西向,则 吾恐秦人食之不得下咽也。 四、反思提升 第五段表明了作者怎样的写作意图。 借古讽今.讽谏北宋王朝不要重蹈六国灭亡的覆辙,对于强势应不赂而胜之。 五、拓展延伸 整理翻 译三、四自然段

山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 宋词二首教学案 鲁人版必修4

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山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 宋词二首教学案 鲁人版必修4 学习目标: 能够了解词人的境遇,理解作者借古抒怀的写法; 2、理解典故的含义及其在表达上的作用; 3、联系苏轼、辛弃疾的有关词作,小结体现豪放风格的词作一般特点。 学习重点: 能够了解词人的境遇,理解作者借古抒怀的写法 学习难点: 作者对历史和人生的看法,理解典故的含义 落实背诵 学习方法: 诵读感悟法、赏析法 学习课时:一课时 学习过程: 回顾预习 (一)相关文学常识 苏 轼   1、苏轼(1037—1101)字子瞻,一字和仲,号东坡居士,谥号文忠,北宋著名文学家。宋仁宗嘉佑二年(1057)中进士。神宗时,因反对王安石的新法被贬任地方官。元佑中,旧党执政,苏轼内调,任翰林学士等职,因与司马光在政见上发生分歧,被旧党所恶,再次外调,等新党重新上台,苏轼受到重重的打击。宋徽宗即位,苏轼遇赦,第二年死于常州。苏轼在文学艺术的创作上,几乎是一位全才。散文方面,与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”,同属“唐宋八大家”之列。诗歌方面,是宋代诗坛上的杰出诗人,和欧阳修、王安石、 黄庭坚被誉为北宋四大诗人,和黄庭坚并称“苏黄”。词的创作上,扩展了词的境界,是豪放派的创始人,与南宋豪放派词人辛弃疾并称“苏辛”。书画方面,和蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。著有《苏东坡全 集》。 2、苏轼在黄州生活概况

山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 富有的是精神教学案 鲁人版必修4

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山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 富有的是精神教学案 鲁人版必修4 学习目标: 1、编写内容提要 ,理解北大精神; 2、把握文体特征,学写演讲稿; 3、充实精神生活,提升人生境界。 学习重点: 理解北大精神,充实精神生活,提升人生境界 课时安排: 知识卡片 1、北大,初创于1898年,名为京师大学堂,学生近百人。1900年,八国联 军入侵北京,一度停办。1902年复校,1912年改名为北京大学。抗战时南迁,和清华大学、南开大学并为西南联大。1946年在北平复校。1952年迁到原燕京大学校址,成为兼重文理的综合性大学。1998年在人民大会堂举办百年校庆活动。2000年和北京医科大合并,占地4000多亩,教职工17000多人,所有的教授、博导两院院士和国家重点学科和实验 的数量均居全国之首。 2.作家作品 谢冕,1932年1月6日生,福州人。当代著名学者。曾用笔名谢鱼梁。1955年考入北京大学中国 语言文学系,毕业后留校至今。现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。 他著有学术专著十余种,以及散文随笔集《世纪留言》等。还主编过《二十世纪中国文学》等大型丛书。 3.写作背景 本文是作者在北京大学中文系1997年迎新 会上的演讲稿。谢冕先生针对当前文学出现“某种缺陷和某种失落”的现象,针对当前人的精神家园贫瘠的状态,针对北大学生容易出现的“聪明绝顶,目空一切”的毛病,从现实、历史和未来的角度阐述了北大应有的精神。 4.审美视窗 北大气质 北京大学作为中国最具精神魅力的学府,百余年 来,这里成长着中国几代最优秀的学者。他们从这里眺望世界,走向未来,以坚毅的、顽强的、几乎是前仆后继的精神,在这片辽阔的国土上传播文明的种子。它不是一种物质的遗传,而是灵魂的塑造和远播。“思想自由、兼容并包”的传统在北大薪火相传,构成一种恒远而不具形的存在。“科学与民主”早已成为这圣地不朽的灵魂。在北大学会的不仅仅 是单纯的知识,感受更多的却是北大对一个人人格的熏 陶,从这里走出的代代骄子无不具备“北大”特有的精神气质。 一、回顾预习 1.字音识记 ①塑造(  )   ②曙光(  )  ③奇迹(  ) ④硕士(  ) ⑤耻辱(  ) 2.辨析组词 ①cānɡ 沧桑cānɡ 苍白chen 寒伧 ②zhān 前瞻shàn 赡养③huī 校徽wēi 微小zhǐ 徵音 ④kē 苛求kē 枝柯kē 荆轲hē 契诃夫 ⑤wù 戊戌shù 戍边xū 戌时 二、自主 合作 探究 探究一:试列出文章内容题纲 探究二:说说鲁迅设计的北京大学校徽的含义是什么? 析:①校徽突出一个办学理念,即大学要“以人为本”。大学,因大师而大,更因大学生而大。 ②上面的是学生,下面的是老师,教师就是要甘为人梯;学生站在巨人的肩膀上,就是要青出于蓝胜于蓝 探 究三 1、文中所说北大富有的是精神,那么北大精神是什么? 提示 从文章本身看,谢先生演讲的主要内容虽是如何做学问,强调的却是“做人第一,做学问第二”,主张做人和做学问的统一,爱国和敬业精神的统一。这就是《富有的是精神》所体现的精神。文中,谢先生指出,北大出过许多学者,也出过许多革命者,这些学者中的出色人物往往是品行高洁,而学问也是前瞻和开创的。综合起来看,文章中的这种精神就是北大的精神。诚如文章所阐述的,为什么要精神富有?因为责任重大。怎样让精神富有?学会做 人,学会读书 2、文章第二部分是主体,作者先后阐述了哪几个方面的问题? 提示 第一,做人第一,做学问第二。第二,要抓紧一切时间读书。谢先生现身说法,给青年学子们传授了几条宝贵的经验:①要边读书边思考,让自己的大脑活跃起来;②不要抱怨和畏难,即使不理解也要先接受它;③这机会一生只有一次,机不可失,时不再来;④先做书呆子,然后才能做聪明人。第三,要学好语言,包括外国语言和本国的古代汉语,还要学写毛笔字,认识繁体字。第四,要把文学当作事业去做,不能游戏文学。 3、怎样理解“先做书呆子,然后才能做聪明人”这句话? 提示 这里的“书呆子”显然不是通常所说的读死书、死读书的“两脚书橱”,而是指能抓紧一切机会苦读、动脑筋思考,以充实自己、塑造自己的学子。这里的“聪明人”也绝不是通常所说的那种脑瓜机灵、反应敏捷的人,更不是那些喜欢投机取巧、耍小手段、玩小聪明的人,而是指有理想、有目标,并能坚定不移地实现自己人生目标的人。这句话包含的朴素而深刻的哲理,不仅适用于读书,也适用于做人,俗话所谓“聪明人须下笨功夫”“聪明反被聪明误”等讲的都是这个道理。 4、怎样理解“做人第一,做学问第二”这句话? 提示 “只有人做好了,学问才能有好的发挥。”这是谢老集一生的经验对青年学生提出的忠告。谢先生只举了李大钊、鲁迅两个典型的例子来印证这一观点。其实这样的例子不胜枚举。我国自古就有“文品如 人品”之说,现在也有“要学做事,先学做人”的提法。可以说,每一个卓有成就的学问家,都同时是崇高人格的典范,其学问和成就正是其崇高人格的外化。反之,卑俗龌龊的灵魂,在泯灭良知的同时,也必然会泯灭学业的成就,这种反面的例子也可以自己补充(赵高、秦桧、严嵩父子、汪精卫等都颇有才,但历史记录下的只有他们的骂名)。 三、当堂达标 试总结出文章主旨? 谢冕先生在这次演讲中,精辟地阐述了北大精神的实质,语重心长地劝导学子要把握好人生机遇,珍惜大好时光,加强自身的文化修养,为未来人生夯实基础。同时要固守心灵的净土,追求一种精神的富有,充实自己的人生。 四、总结 提升: 1、文 本 审 美 (1)谆谆教导,融情其中 全文从开篇到结尾无不融入作者的谆谆教导之情,尤其“做人第一,做学问第二”的教诲更是渗透于文中的字里行间。 (2)朴实无华又不失文采 全篇几乎没有华丽的辞藻,但作者凭借深厚的功底,驾驭着平凡的文字,将意思表达得简明透彻,时时于无意中显露出自然的风采。如“那时想起那一串长长的书单,你真是悔之莫及了”“直接和庄子和李白用他们当年的语言对话”“中文系学生不能直接阅读古文,是耻辱”等。 (3)事例举证,说服有力 文中举李大钊和鲁迅的事例说明做人和做学问的统一、爱国和敬业精神的统一、举自己的例子从正反两面说明要珍惜大好时光勤奋学习、积累、思考、创造。 2、写作迁移 【角度】 “物质的贫乏并不等于精神的贫乏。在精神方面,北大是富有的,是强大的,北大的这种富有,足以抵抗那物质的贫乏而引以自豪。”课文中的这段话对你有什么启发,请以“物质和精神”为话题写一段文字,400字左右。 【示例】 人生在世,应当努力实现自己的价值,追求自己的幸福。然而,在发展社会主义市场经济的条件下,一些人常常把物质上的富有作为衡量人生价值的唯一标准,以富为乐,以富为贵,甚至为了发财致富而不择手段。那么,是否一个人在物质上富有,就真正实现了其人生价值?答案是否定的。 五、拓展•延伸 1.下列词语中加点字的读音有误的一项是( ) A.曙光(shǔ) 署名(shǔ) 甘薯(shǔ) 蜀汉(shǔ) B.校徽(huī) 微小(wēi) 徵音(huī) 麾下(huī) C.前瞻(zhān) 赡养(shàn) 辗转(zhǎn) 谵语(zhān) D.愉快(yú) 逾越(yú) 揄扬(yú) 不虞(yú) 【解析】选B。“徵”读zhǐ。 2.下列词语中有错别字的一项是( ) A.立意 标新立异 坐落 变幻莫测 B.原型 原形毕露 坚韧 共商国是 C.风声 谈笑风生 苛求 千头万序 D.其实 名副其实 洗礼 走马观花 【解析】选C。“序”应为“绪”。 3.下列各句中加点的成语使用恰当的一项是( ) A.医疗体制改革是一个世界性难题,它涉及很多深层次问题,往往 举一反三,因而被称为“社会政策的珠穆朗玛峰”。 B.事实上,人一旦走上了工作岗位,现在这样专注地、系统地、全 力以赴地学习的机会也就随之失去了。 C.刘翔需要保持平静的心情,因为跨栏运动需要情绪稳定。因此请 大家网开一面,不要再把他拉入舆论的漩涡中。 D.进入谢冕的家就等于进入了诗的境界,博士生们忍俊不禁地把脚 尖提起来。 【解析】选B。A项,“举一反三”指从一件事类推而知道许多事情,可改为“牵一发而动全身”。C项,“网开一面”指把捕禽兽的网打开一面,比喻用宽大的态度来对待。D项,“忍俊不禁”是忍不住笑,可改为“情不自禁”。 4.(2009•四川高考)下列各句中,没有语病的一句是( ) A.这位曾经驰骋乒坛的名将已经回到祖国,现就任于北京大学医学部教授,从事运动医学的教学与研究,为国家的体育事业贡献他的力量。 B.参加研制神舟七号飞船的全体科技工作者,在相关部门的大力支持下,在全国人民的热切关注中,经过不懈努力,神舟七号飞船终于成功发射。 C.西班牙将投资8.2亿欧元,在我省建立世界上最大并最具竞争力的硅金属工厂,其生产能力、技术手段和产品质量 ,均将达到世界领先水平。 D.去年六月以来,成都市锦江区的廖先生和两位朋友多次去灾区送温暖,迄今为止,他们共走访了二十多个社区、近四百户家庭和三千多公里路程。 【解析】选C。本题考查辨析语病的能力。解答此类题目,首先要熟悉病句类型,然后查主干,看枝叶,悟逻辑,以找出语病。A.介词“于”多余。B.前后主语不一致,可把最后一句改为“终于使神舟七号飞船成功发射”。D.“走访”与“路程”不搭配。 学法指导 首先独立思考,然后组织好语言,可查阅相关资料。 知识要掌握!!!

山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 报任安书(第一课时)教学案 鲁人版必修4 学习目标: 1、了解作者及写作背景。 2、学习课文1—2段,掌握课文中出现的文言知识; 3、体会本文叙事、说理、抒情融于一炉的写法; 学习重、难点: 积累重点词语,句式,特殊用法等文言现象。 学习方法指导: 自主、合作探究 学习过程: 一、回顾预习: 1、作者:司马迁(约前145—前90? ),西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长,夏阳(今陕西韩城南)人。天汉二年(前99),司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱,受腐刑。司马迁在狱中完成了我国最早的纪传体通史《史记》。 2、《史记》是我国第一部纪传体( 通史 ), 原名 《太史公书》,东汉以后改为《史记》,它记载了上起传说中的( 黄帝 ),下迄( 汉武帝 )共约3000多年的历史,分为( 12 )本纪、( 30 )世家、( 70 )列传、( 8)书、( 10 )表等五种体裁,共130篇,50多万 字。作为正史《二十四史》的( 前四史 ),鲁迅高度评价《史记 》(“史家之绝唱,无韵之离骚”)

山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 报任安书(第三课时)教学案 鲁人版必修4 学习目标: 1、 归纳熟记重点文言知识点。 2、 背诵课文,默 写名句。 3、 培养学生阅读浅易文言文的能力。 学习重点: 总结归纳文中文言知识。 学习方法: 训练巩固 学习过程: 一、 回顾预习 背诵课文。 二、 合作探究 探究一 多义词 (1)胜 ①胜任 能够承担或承受 ②不可胜记 尽 ③百战百胜 胜利④引人入胜 优美的 (2)再 ①太史公牛马走司马迁再拜言 两次 ②青春不再 再继续,再出现 (3)厥 ①思厥先祖父 他的 ②大放厥词 他的 ③厥有《国语》 才 (4)焉 ①不入虎穴,焉得虎子 疑问代词,怎么 ②唯倜傥非常之人称焉 语气词 ③积土成山,风雨兴焉 兼词,在那里 (5)非 ①死日然后是非乃定 错误,不对。 ②无可厚非 反对,责备。 探究二 1.下列加粗字解释有 误的一组是( ) A.下至于兹(现在) 不逊(不谦虚) B.若望仆不相思(怨恨) 幸勿为过(过错) C.弥甚(更加) 若有所亡(失) D.累百世(积累,经历) 曼辞(美好) E.稽其成败兴坏之纪(考订) F.亦以究天人之际(推断,研究) 2.下列句子中的加粗字意义不同的一项是( ) A.吾视其辙乱 B.窥镜而自视 C.视五人之死,轻重固何如哉  D.瞋目视项王 3.下列加粗字意义和用法不同的一项是( ) A.仆诚以著此书       B.此诚危急存亡之秋也 C.战败而亡,诚不得已 D.臣诚知不如徐公美 4.下列没有通假字的一项是( ) A.古者富贵而名摩灭 B.思垂空文以自现 C.放矢旧闻 D.汗未尝不发背沾衣也 E.则仆偿前辱之责 F.稽其成败兴坏之纪 5.下列加粗字词古今意义相同的是( ) A.且负下未易居,下流多谤议 B.唯倜傥非常之人称焉 C.恨私心有所不尽 D.鄙陋没世而文采不表于后世 三、当堂达标 文言文阅读 阅读下面的文言文,回答问题。 季布 者,楚人也。为气任侠① ,有名于楚。项籍使将兵,数窘汉王。及项羽灭,高祖购求布千金,季布匿濮阳周氏。周氏髡钳季布,衣褐衣,之鲁朱家所卖之。朱家心知是季布,乃之洛阳见汝阴候滕公,因谓曰:“臣各为其主用,季布为项籍用,职耳。项氏臣可尽诛邪?今上始得天下,独以已之私怨求一人,何示天下之不广也!君何不从容为上言邪?”滕公心知朱家大侠,意季布匿其所,乃许曰:“诺。”待间,果言如朱家指。上乃赦季布,拜为郎中。孝惠时,为中郎将。单于尝为书嫚②吕后,吕后大怒,召诸将议之。上将军樊哙曰:“臣愿得十万众,横行匈奴中。”何以十万众横行匈奴中,面欺!是时殿上皆恐,太后罢朝,遂不复议击匈奴事。季布为河东守,孝文时,人有言其贤者,孝文召,欲以为御史大夫。复有言其勇,使酒难近。至,留邱一月 ,见罢。季布因进曰:“臣无协窃宠,待罪河东。陛下无故召臣,此人必有以臣欺陛下者;今臣至,无所受事,罢去,此人必有以毁臣者。夫陛下以一人之誉而召臣,一人之毁而去臣,臣恐天下有识闻之有以窥陛下也。”上默然惭。楚人曹丘生,料士,事贵人赵同等,与窦长君善。季布闻之,寄书谏窦长君曰:“吾闻曹丘生非长者,勿与通。”及曹丘生归,欲得书请季布。窦长君曰:“季将军不悦是下,足下无往。”固请书,遂行。曹丘至,即揖季布曰:“楚人谚曰‘得黄 金百斤,不如得季布一诺’,足下何以得此声于梁楚间哉?且仆游扬足下之名于天下,何足下拒仆之深也?”季布乃大悦,引入为上客。季布名所以益闻者,曹丘扬之也。 (节选自《史记•季布栾布列传》) [注]①为气任侠:任性使而气见义勇为。②嫚(màn):用言辞轻侮。 1.对下列句子加粗字的解释,不正确的一项是 ( ) A.季布匿濮阳周氏 匿:隐瞒。 B.意季布匿其所 意:料想。 C.上乃赦季布,拜为郎中 拜:授官。 D.诸将皆阿吕后意 阿:迎合。 2.以下六句话分别编为四组,全都表现季布“任性使气”的一组是 ( ) ①季布为项籍用,职耳。 ②樊哙可斩也! ③高帝将兵四十余万众,困于平城。 ④此人必有以臣欺陛下者。 ⑤吾闻曹丘生非长者,勿与通。 ⑥季布乃大悦,引入为上客。 A.①③⑤ B.①④⑥ C.②③④ D.②⑤⑥ 3.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是( ) A.季布本为项籍旧将,打仗时屡次陷汉王于困境。项羽 灭后,汉高祖悬赏缉捕季布,鲁人朱家通过汝阴候滕公劝说高祖,季布才最终得到赦免。 B.汉惠帝时,单于写信侮辱吕后,吕后极为气愤,樊哙表示要率军痛击匈奴。季布援引历史故事,认为贸然出兵难以取胜,说服吕后收回成命。 C.汉文帝时,有人称赞季布贤能,文帝想任命他为御史大夫。季布到京后,在住所滞留一个月,拟议却未见实行;季布说起此事,文帝无言以对。 D.曹丘有口才, 他听说季布不喜欢自己,仍然坚持前往拜访。见面时,他热情地赞扬季布,尽力与之联络感情,终于使季布改变看法而善待自己。 参考答案 积累 与运用 1.B 2.C 3.A 4.D 5.B 文言 文阅读 1.A 2.D 3.B 学习指导 即时感悟 自己动手查字典,掌握字音字形。 独立思考; 积极探讨。 学以致用,提高解决问题能力。 学习知识的过程中,要汲取精神食粮。

东省泰安市肥城市第三中学高中语文 报任安书(第二课时)教学案 鲁人版必修4 第二课时 学习目标: 1、学习课文3 —6段,掌握文言 知识。 2、体会本文叙事、说理、抒情融于一炉的写法。 3、感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观,提升自己的人生境界。 学习重、难点: 积累重点词语,句式,特殊用法等文言现象;背诵课文4、5段。 学习方法指导: 自主、合作探究 学习过程: 一、 回顾预习: 指出下列句子中的通假字: 其次诎体受辱 “诎”同“屈”,弯曲 其次剔毛发 同“剃” 其次关木索,被箠楚受辱 见狱吏则头枪地 “枪”同“抢”,撞击 及以至是

山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 新诗二首教学案 鲁人版必修4

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山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 新诗二首教学案 鲁人版必修4 学习目标 1.培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。 2.借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的古代诗文(与附录二所列的古诗文程度相当),背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识,了解相关的中国古代文化常识,丰富文化积累,为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。 3.阅读古今中外优秀的诗歌作 品,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评价。 4.学习鉴赏诗 歌的基本方法,初步把 握中外诗歌各自的艺术特性,注意从不同角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验。 学习重点 培养鉴赏诗歌

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