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高中语文

1唐诗宋词元散曲选读
王维诗四首
李白诗四首
杜甫诗五首
即景抒情诗四首
山水田园诗四首
边塞战争诗四首
白居易诗四首
杜牧诗三首
李商隐诗三首
酬赠诗四首
咏物诗四首
咏史诗三首
柳永词二首
苏轼词二首
李清照词二首
辛弃疾词三首
爱国词四首
登临词二首
言情词三首
关汉卿散曲二首
马致远散曲二首
张可久散曲二首
山水风光散曲二首
讥时咏史散曲二首
模块综合
2唐宋散文选读
小石城山记
黄州快哉亭记
道山亭记
百丈山记
《张中丞传》后叙
六一居士传
陆文学自传
方山子传
山中与裴秀才迪书
与尹师鲁第一书
与微之书
寄欧阳舍人书
秋日登洪府滕王阁饯别序
后赤壁赋
荔枝赋并序
春夜宴诸从弟桃李园序
原毁
心术
鞭贾
兴贤
模块综合
3中国现代散文选读
五猖会
想北平
碗花糕
追悼志摩
囚绿记
愿化泥土
捕蝶者
寒风吹彻
一个消逝了的山村
论快乐
科学与人生
时间
论趣
说品味
汉家寨
面对苦难
我与地坛
夜行者梦语
听听那冷雨
道士塔
秦腔
把栏杆拍遍
模块综合
4短篇小说欣赏
《柳毅传》:传奇的爱情
《促织》:变形的故事
《杜十娘怒沉百宝箱》:理想幻灭的女性
《狂人日记》:现代白话短篇小说开山作
《封锁》:陌生是视角
《游园惊梦》:融合传统与现代的艺术技巧
《哦,香雪》:穿越复杂的单纯
《一个文官的死》:苦涩的笑
《热爱生命》:生命之歌
《家庭女教师》:向内心世界掘进
《辛伯达航海旅行的故事》:天方有夜谈
《喀布尔人》:一样的父爱
《小径分岔的花园》:行走在时间的迷宫
模块综合
5新闻阅读与写作
动态消息
综合消息
述评消息
洞庭湖大规模退耕还田
当代毕昇——记两院院士王选
“赵光腚”的后代,富了——访周立波《暴风骤雨》中写过的元宝村
构建社会主义和谐社会
弘扬伟大的载人航天精神
小举措需要大勇气
模块综合
6传记选读
在哈金森工厂
铁肩担道义
我读一本小书同时又读一本大书
在寻找“野败”的日子里
遨游建筑天地间
在画布里搏斗的人生
为世界工作
幸福从细小处开始
一个学派的诞生
扼住命运的咽喉
远行希腊
电脑神童盖茨
项羽本纪(节选)
苏武传(节选)
马钧传
子刘子自传
徐霞客传
谭嗣同传
模块综合
7常用文体写作
时评
短论
书评
访谈
消息
调查报告
介绍文
自述散文
游记
微型小说
故事新编
8《论语》选读
弟子问仁
立身处世
发愤进取
知其不可而为之
君子三戒
乐在其中
行己有耻
君子坦荡荡
言而有信
交友之道
行而有礼
君臣父子
敏而好学
切问而近思
君子博学
不学诗无以言
模块综合
9语言文字规范与应用
要说普通话
“小牛”还是“小刘”
你上过堂吗
踢进了“一粒金球”
“两会”和“三农”
恭贺新禧“贺岁片”
“爹地”“妈咪”“拜拜”
“不怕辣”“辣不怕”“怕不辣”
“吃饭”“吃茶”“吃烟”
“二十几分左右”
“他又一次悲惨地死去”
“食指”还是“十指”
“小朴”和“小檏”
“搜集”和“蒐集”
“积极分子”还是“积极份子”
“灌水”和“潜水”
模块综合

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2015年秋高中语文 第一单元 第1课《王维四首》之《观猎》教学设计 粤教版选修1

广东省阳东广雅中学高中语文与微之书教案粤教版选修《唐宋八大家散文选读》教学目标知识与技能:了解作者白居易;识记本文文言实词和虚词,翻译全文。过程与方法:学习本文的修辞手法,体会其中的感情色彩。情感态度与价值观:感受白居易与元稹之间的伟大友谊,树立正确的友谊观。教学重点:识记本文文言实词和虚词,翻译全文。教学难点:感受白居易与元稹之间的伟大友谊,树立正确的友谊观。教学方法:自学法、讨论法、引导法。教具:多媒体课件、常规教具。课时安排:2课时。教学过程:

省阳东广雅中学高中语文张中丞传后叙教案粤教版选修《唐宋八大家散文选读》教学目的:认知目标:了解古代文学家韩愈。技能目标:学习作者的写作技巧;掌握重要的文言实虚词。情感目标:学习主人公以身殉国的牺牲精神,培养爱国主义情感。教学重点、难点:读懂文意,辨识、说明文中出现的文言实词、虚词、句式在特定的语言环境中的含义和用法。教学过程:一、导入新课:1.作者简介:韩愈,唐代文学家、思想家。字退之,河南河阳人。自谓郡望昌黎,世称韩昌黎,谥号“文”,后人尊称韩文公。韩愈与柳宗元同为古文运动的倡导者,为“唐宋散文八大家”之首。他反对六朝以来的骈文,提倡先秦、两汉的散文,文学上主张“辞必己出”、“惟陈言之务去”。他的文章,说理透辟,气势充沛,结构严谨,语言精炼,对当时及后代的散文创作都有重大影响。有《昌黎先生文集》

四川省射洪县高中语文 六一居士传教案 粤教版《唐诗宋词元散曲选读》

类别:高一 > 语文 > 粤教版 > 选修2 > 四川 > 教案

时间:2013-03-16

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6、六一居士传欧阳修【教学重点】1、了解赋的文体特点,情感表达的方式以及文章结构安排方面的纵深和开阔。2、掌握常用“谪”“更”“置”“疾”“走”“胜”等常用实词的用法,提高文言文的阅读能力。【教学难点】理解古代士大夫的“达则兼济天下,穷则独善其身”。【教学时数】二课时【教学内容和过程】一、导入问题1:每天起床你会不会问自己“我快乐还是不快乐”?问题2:那么,什么样的事情让你快乐?什么样的事情又让你不快了呢?引入课文:那么我们来看看,那位意不在酒而在乎山水之间的醉翁,他快乐不快乐。二、整体感知请在课文中找出句子回答问题:什么事情让欧阳修快乐?而什么事情让其不快乐?明确:“然常患不得极吾乐于其间者,世事之为吾累者众也。”从这句话可以看出“五物”让欧阳修快乐,而“

5、《张中丞传后叙》教案课文阅读分析:认识本文的主要写作特色是叙事与议论并重,从整体上把握前半议论与后半记叙之间的分工和内在联系;理解课文前半部分议论是针对诬蔑许远的错误论调进行批驳,识别批驳中所用论据的类别,说明批驳中所采用的论证方法;分别概括张巡、许远、南霁云三个人物的性格特征。找出文中的细节描写,分析它们对表现人物性格的作用;简要分析文中三个正面人物的相互映衬作用,找出文中通过反面人我来衬托正面人物的地方。作者简介韩愈,唐代文学家、思想家。字退之,河南河阳人。自谓郡望昌黎,世称韩昌黎,谥号“文”,后人尊称韩文公。韩愈与柳宗元同为古文运动的倡导者,为“唐宋散文八大家”之首。他反对六朝以来的骈文,提倡先秦、两汉的散文,文学上主张“辞必己出”、“惟陈言之务去”。他的文章,说理透辟,气势充沛,结构严谨,语言精炼,对当时及后代的散文创作都有重大影响。有《昌黎先生文集》题解本文选自《昌黎先生集》。张中丞,即张巡,邓州南阳人。开元未进士。安禄山反,张巡起兵抗击,同睢阳(今河南商丘)太守许远共同守护睢阳,被拜为御史中丞,故称其张中丞。“序”是文章体裁的一种,古

9、《山中与裴秀才迪书》【教学设想】【教学目的】1、引导学生自主阅读文章,疏通文意,培养诵读和品味文言文精巧语言的能力。2、品味文中诗情画意的写景特征,感悟文中描绘的景物所含有的深趣。3、品味本文作为一篇书信的特色。【教学重、难点】教学重点:品味文中诗情画意的写景特征,感悟文中描绘的景物所含有的深趣。教学难点:学习动静结合的写作手法。第一课时一、导入二、检查预习:“山中”是什么山?王维为何在山中?裴迪是什么人?谁写给谁的书?(教师在检查过程中顺带简介背景)三、阅读鉴赏。1、诵读文章,疏通大意。(1)自由诵读课文,借助工具书和课文注释,疏通文意。个别不懂的问题可小组讨论解决。教师提问检查学生对“书”“过”“步”“矫”“因”“以”等词的意义及用法的掌握,以及对“饭”“北”“

四川省射洪县高中语文 小石城山记教案 粤教版《唐诗宋词元散曲选读》

类别:高一 > 语文 > 粤教版 > 选修2 > 四川 > 教案

时间:2013-03-16

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1、《小石城山记》引入新课一、说到唐宋山水游记,一个不可逾越的高峰就是柳宗元的《永州八记》(幻灯片一),它们写于柳宗元参加政治革新失败后、被贬官到永州的十年之间。我们曾学过《小石潭记》(幻灯片二),这是作者写水的,那我们今天来看《永州八记》中的最后一篇《小石城山记》,看作者是如何写山的。这节课我们通过三次鉴赏品读,力图领悟作者的感情和信念,并感受文章中的意境。二、检查预习,字词、句式(幻灯片)三、这是一篇短小精悍的山水游记,全文由两个段落构成,在大家预习和上一节课解决字词疑难的基础上,能不能看出这两个段落各主要用了什么表达方式?思考这个问题,可参照课文的旁批。明确:第一部分,记叙和描写,描绘小石城山的景致;第二部分,议论与抒情,作者面对景物时的联想和思索。本文根据表达方式的不同,自然形成了写景和议论两个段落。[板书:景情]

四川省射洪县高中语文 后赤壁赋教案 粤教版《唐诗宋词元散曲选读》

类别:高一 > 语文 > 粤教版 > 选修2 > 四川 > 教案

时间:2013-03-16

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14、《后赤壁赋》深圳市龙岗区龙城高级中学高语文教师任秀馨教学过程:导入:由苏轼的两首词《念奴娇?赤壁怀古》、《临江仙?夜归临皋》入手,通过同学们学过的这两首词来导入到对苏轼的介绍。苏轼简介:苏轼,字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。北宋政治家、文学家、书画家,著有《东坡七集》,为唐宋八大家之一。引入苏轼的《自题金山画像》:“心似已灰之木,身如不系之舟。问余平生功业,黄州惠州儋州。”对此诗进行简单的解释,然后指出这是苏轼晚年对其一生的概括。问同学:“黄州惠州儋州”这几个地方有什么共同点?同学回答:是苏轼被贬的地方。问题:那么这几个地方中大家最熟悉的是哪个地方?同学回答:黄州。问题:在黄州苏轼留下了什么作品呢?大家知道哪些?回答:《念奴娇?赤壁怀古》、《前赤壁赋》、《超然台记》、《方山子传》。老师:回答得非常好。所谓文人不幸文学兴,正是苏轼几次被贬的遭遇才铸就了他非凡的文学功业。今天就让我们来学习苏轼在黄州时的另一篇名作《后赤壁赋》。课文学习:一、听录音,熟悉课文,掌握字词二、课文内容学习1、分析鉴赏:“一切景语皆情语”,阅读第一自然段,找出其中写景的句子,结合前后语境,体味这些句子中蕴涵了苏轼怎样的情感。苏轼的世界:霜露、木叶、人影、明

四川省射洪县高中语文 兴贤教案 粤教版《唐诗宋词元散曲选读》

类别:高一 > 语文 > 粤教版 > 选修2 > 四川 > 教案

时间:2013-03-16

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20、兴贤教学目的:教学设想:我们本学期学习过王安石的《游褒禅山记》,对王有一定的了解,而本文文字并不艰涩,除了几个不常用的异读字外,其余都不难理解,可以通过对本文论证方法和结构的分析来实现教学目的。教学过程:1、导入:王安石是我们熟识的,谁来说说王安石?(学生介绍王安石)我们在《语文必修5》中学习过王安石的一篇文章,作者在文中充分论证了凡事应深思慎取的道理,和要想成功,要想达到目的,就要有志、有力、有外物的帮助。今天我们要学习的是他为后来的改革制造声势的文章:《兴贤》2、生朗读全文为下面加点字注音:

四川省射洪县高中语文 原毁教案 粤教版《唐诗宋词元散曲选读》

类别:高一 > 语文 > 粤教版 > 选修2 > 四川 > 教案

时间:2013-03-16

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17、原毁高勇二、释题:《原毁》是韩愈的“五原”(《原性》《原道》《原毁》《原人》《原鬼》)之一,“毁”就是诽谤、诋毁,“原”就是推究、探求,“原毁”就是探求诽谤滋生的根源。作者是有感而发:安史之乱后,唐朝执政者及世族大地主结党营私,而由于上层统治者求全责备,下层地主阶层很难登上政治舞台,即使得官,也“动而得谤”,屡遭排挤。面对这样的现实,韩愈写下此文,希望引起上层统治者的重视,抑制诽谤的滋生。四、结构层次:第一段,先提出古之君子待己“重以周”,待人“轻以约”的原则。然后分三层来论述。第一层先总论责己、待人的正确原则及其效果。责己“重以周”,所以自己不懒惰松懈;待人“轻以约”,所以别人乐于做好事,从于己、于人都有好处这一结果,肯定了古之君子立身处世的可贵精神。第二层,举例论证。古代的君子以圣人舜和周公为榜样,在比较中揣摩舜和周公之所以成为圣人的原因,去掉自身不如舜、周公的地方,保持、发扬接近圣人的优点。指出要采取“责”“求”“去”“就”等具体行动

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