高中语文 谈中国诗备课资料 大纲人教版第五册

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新诗人尝试新的格律体,先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》。作为一名学者,林庚教授的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面,显示出诗人学者的独有特色。他将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来。在唐诗研究方面,他提出的最著名的论点是“盛唐气象”。与“盛唐气象”紧相联接的,是他对盛唐诗歌的另一艺术概括——“少年精神”,其研究成果汇集在《唐诗综论》里。林庚教授的楚辞研究和他的唐诗研究可称为双璧,《诗人屈原及其作品研究》是他多年研究楚辞的一部论文集,其中大多数是关于屈原生平及其作品中文字、地理等问题方面的考释,也有一些论述屈原的人格、艺术成就和作品特色的文章。林庚教授对明清小说也很关注,并提出了颇多精辟的创见。林庚先生历任厦门大学、燕京大学、北京大学中文系教授,出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》等。林庚先生余 杰常言说“做人”,而高境界的人不是“做”出来的。年逾九旬的林庚先生是北大中文系年纪最大的老教授。老人平时很少在公众场合露面,我在中文系呆了整整六年,也不过见了先生三、五次面而已。据说,80年代初,林庚先生给那时的师兄师姐上了一堂“告别课”。那天,林先生穿着一身笔挺的新衣服,满头的白发也梳得“一丝不苟”。他讲《

高中语文 7 谈中国诗 大纲人教版第五册

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7谈中国诗文章中说“中国诗是早熟的。早熟的代价是早衰。中国诗一蹴而至崇高的境界,以后就缺乏变化,而且逐渐腐化”。该如何理解这句话?参考答案由原文可知,“据有几个文学史家的意见,诗的发展是先有史诗,次有戏剧诗,最后有抒情诗。中国诗可不然。……中国最好的戏剧诗,产生远在最完美的抒情诗之后。纯粹的抒情诗的精髓和峰极,在中国诗里出现得异常之早”。因此说“中国诗是早熟的”。在中国文学史上,出现最早的成熟的四言诗是《诗经》,《诗经》的出现,满足了先秦时期人们抒情的需要,而以屈原为代表的个体创作者发展了楚地民歌创设的“骚体诗”则进一步充实了抒情诗的内容。随着表达情感的需要,四言诗逐渐向五言诗发展。最早成熟的五言诗是东汉时期产生的“古诗十九首”。以后,五言诗得到了极大发展,到唐朝而至巅峰。在五言诗走向成熟的时候,更有利于抒发情感,更加先进的体式近体诗在唐代形成,并在诗人们的广泛采用中迅速成熟,即“一蹴而至崇高的境界”。唐朝以后的宋、元、明、清时期,形式上仅沿袭前朝,“以后就缺乏变化,而且逐渐腐化”。文中“一位中国诗人说:‘言有尽而意无穷。’另一位诗人说:‘状难写之景,如在目前;含不尽之意,见于言外。’用最精细确定的形式来逗出不可名言、难于凑泊的境界……这就是一般西洋读者所认为中国诗的特征:富于暗示”。试举例说明之。提示1.温庭筠“致力填词第一人”梳洗罢,独倚望江楼。过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠。肠断白洲。(《望江南》)2.李煜“词至李后主而眼界始大,感慨遂深……”胭脂泪,相留醉,几时重。自是人生长恨水长东。(《相见欢》)3.王维山水田园诗人明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。(《山居秋暝》)4.苏轼只恐夜深花睡去,故烧高烛照红妆。(《海棠》)1.正音应读不读蘸水zhànjiāo砧板zhēnzhàn坚贞zhēnzhēnɡ

高中语文 第二单元第7课《谈中国诗》课件 人教版第五册

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高中语文第二单元第7课《谈中国诗》课件人教版第五册

高三语文 第二单元第7课《谈中国诗》课件(2) 人教版第五册

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时间:2011-01-15

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高三语文第二单元第7课《谈中国诗》课件(2)人教版第五册

高三语文 第二单元第7课《谈中国诗》课件(1) 人教版第五册

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时间:2011-01-15

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高三语文第二单元第7课《谈中国诗》课件(1)人教版第五册

高中语文《谈中国诗》课件 人教版第五册

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时间:2011-01-08

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高中语文《谈中国诗》课件人教版第五册

高中语文《谈中国诗》教案 人教版第五册

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时间:2011-01-08

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1.感受作者严谨的治学精神和渊博的学识及深刻的洞察力,激发自己的求学欲望。2.把握作者有关中国诗的观点,以自己的阅读积累深入理解中国诗歌的特征。[教学重点]1.从段落构成的分析入手,了解作者构思的巧妙之处。2.引导学生理解分析含义深刻的语言,品味作者用语之机巧。[教学设想]理解本文首先需要掌握文章的行文结构。此文结构最大的特点在于开篇立论,明确论述的原则,然后逐层展开,分别论述,而在论述中又不失良机,随时比较,广引博征,使文章跌宕生姿,别具风采。[课时安排]1课时[教学过程]一、导入课文中国文学首先是诗歌,由《诗经》《楚辞》到唐诗宋词元曲再到现代诗歌,这些诗歌有怎样的特点呢?(学生自由发言:语言的形象性、凝练性,结构的跳跃性等)如果要更进一步了解诗的特点,那么我们就听听学贯中西的钱钟书先生是怎样说的。(板书课题《谈中国诗》)二、预读课文作者简介钱钟书(1910-1998)字默存,号槐聚,曾用笔名中书君。江苏无锡人。早年就读于教会办的苏州桃坞中学和无锡辅仁中学。1933年于清华大学外国语文系毕业后,在上海光华大学任教。1935年与杨绛结婚,同赴英国留学。1937年毕业于英国牛津大学,获副博士学位。又赴法国巴黎大学进修法国文学。1938年秋归国,先后任昆明西南联大外文系教授、湖南蓝田国立师范学院英文系主任。与此同时,他在上海暨南大学、中央图书馆和清华大学执教或任职。1953年后,在北京大学文学研究所任研究员。曾任中国社会科学院副院长。

高中语文 第二单元之《谈中国诗》教案 人教版第五册

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时间:2011-01-07

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《谈中国诗》教案[教学目的]1.感受作者严谨的治学精神和渊博的学识及深刻的洞察力,激发自己的求学欲望。2.把握作者有关中国诗的观点,以自己的阅读积累深入理解中国诗歌的特征。[教学重点]1.从段落构成的分析入手,了解作者构思的巧妙之处。2.引导学生理解分析含义深刻的语言,品味作者用语之机巧。[教学设想]理解本文首先需要掌握文章的行文结构。此文结构最大的特点在于开篇立论,明确论述的原则,然后逐层展开,分别论述,而在论述中又不失良机,随时比较,广引博征,使文章跌宕生姿,别具风采。[课时安排]1课时[教学过程]一、导入课文中国文学首先是诗歌,由《诗经》《楚辞》到唐诗宋词元曲再到现代诗歌,这些诗歌有怎样的特点呢?(学生自由发言:语言的形象性、凝练性,结构的跳跃性等)如果要更进一步了解诗的特点,那么我们就听听学贯中西的钱钟书先生是怎样说的。(板书课题《谈中国诗》)二、预读课文作者简介钱钟书(1910-1998)字默存,号槐聚,曾用笔名中书君。江苏无锡人。早年就读于教会办的苏州桃坞中学和无锡辅仁中学。1933年于清华大学外国语文系毕业后,在上海光华大学任教。1935年与杨绛结婚,同赴英国留学。1937年毕业于英国牛津大学,获副博士学位。又赴法国巴黎大学进修法国文学。1938年秋归国,先后任昆明西南联大外文系教授、湖南蓝田国立师范学院英文系主任。与此同时,他在上海暨南大学、中央图书馆和清华大学执教或任职。1953年后,在北京大学文学研究所任研究员。曾任中国社会科学院副院长。著作有散文集《写在人生边上》,短篇小说集《人?兽?鬼》,长篇小说《围城》,学术著作《宋诗选注》《谈艺录》《管锥篇》《七缀集》等。《围城》已有英、法、德、俄、日、西语译本。《谈艺录》是一部具有开创性的中西比较诗论。多卷本《管锥编》,对中国著名的经史子古籍进行考释,并从中西文化和文学的比较上阐发、辨析。三、重点解析1.学生诵读课文,了解课文大意.划分结构层次。明确:本文可分四部分。第一部分(第l段).交代作者论诗的根本立场。第二部分(第2段),从整体上论述了中国诗的一般发展特点及其规律。第三部分(自“贵国爱伦?坡主张诗的篇幅愈短愈妙”至“我在别处也曾详细说明贵国爱伦?坡的诗法所产生的纯粹诗,我们诗里几千年前早有了”),重点论述中国诗的各个特点。这部分又分三层:第一层(自“贵国爱伦?坡主张诗的篇幅愈短愈妙”至“中国诗人要使你从‘易尽’里望见了‘无垠’”),从诗的篇幅上进行论述:中国诗的特点就是短,它形成的原因则是由于韵律的要求。第二层(自“-一位中国诗人说”

精品高中语文 7谈中国诗(第一课时)教案 大纲人教版第五册

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时间:2010-12-24

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7*说“木叶”●说课本文是一篇自读课文,内容比较单纯集中,围绕古诗中的意象木叶深入到木的艺术特征谈诗歌的精微之处的表达效果,由此看出本文思路比较清晰,因此本文的教学重点就定为引导学生通过品味作者引用的诗文准确体察语文的微妙之处,于细微处见精神,含英咀华,来解读诗歌的内涵和抒情意蕴,真正感受诗歌语言的精粹。本文的教学重点之二就是淡化教材,引入课外同类文学现象,让学生能够触类旁通,举一反三,真正提高学生独立分析鉴赏的能力,只把教材作为一个例子。本课教材的淡化体现为课外的内容将要占到课时的一半。●教学目标1.知识目标:学习古诗词语言暗示的表现技巧和归纳的方法,积累古诗词名句。2.能力目标:提高学生文学鉴赏能力及从相关资料中抽象出一般规律的能力。3.情感目标:借助在品味诗句时的审美体验,唤起学生对古代文化的热爱,并从中汲取宝贵的艺术营养。●教学重点通过对“木”和“树”两个意象反复琢磨和比较,归纳出诗歌语言暗示性的特质。●教学难点利用刚学过的知识结合已掌握的古诗词,概括出诗歌中的意象相对稳定的意韵。●课时安排一课时●教学方法导评法、归纳法●教学用具投影●学习导航《说“木叶”》这篇课文是第二单元的第三课,本单元所选都是文艺学论文,从各个角度介绍了民族文化艺术的优秀传统及独特风格。说木叶着重分析了中国古典诗歌用木叶而不用树叶,又由木叶发展为落木的原因,从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特质。我们学过许多篇诗歌,但只是对词句的分析和对情感的理解,并没有深层挖掘诗句的表达技巧,对语言的微妙处也没有敏感的体察,而这正是古诗词含蓄蕴藉之处,正是古诗词魅力所在,所以本篇文章对古代诗歌语言的无限的表现力进行了精辟的透视,不但使我们感受艺术的魅力,提高文学鉴赏力,还能学会暗示这一表达技巧,从中汲取宝贵的艺术营养,感受我们中华民族深厚的文化积淀,增强民族自尊心和自豪感。学习本课时要注意用归纳法,从多个诗句中“木”这一意象的共同特征归纳出诗歌语言暗示性这一特质,并依据自己刚学过的知识结合已掌握的古诗词,概括出共性的东西,形成抽象概括的能力。第一课时

高中语文谈中国诗课件人教版第五册

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时间:2009-04-05

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